摘 要：批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要形式是在文本中圈点勾画，写上阅读心得、感悟及困惑，是读者个性化的阅读感受。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，探究批注教学法在实现学生个性化阅读中的作用。

关键词：批注教学法;小学语文;个性化阅读

新课改提倡学生的个性化发展，表现在阅读教学中就是尊重学生的个性发展，重视学生的个人阅读体验。但是在实现这一教学目标的过程中遇到了很多障碍：如教师过多干涉或者习惯传授自己的阅读经验;学生缺乏自我学习和探究的意识和能力;教师精力有限，不能满足学生的各种需求;缺少实现个性化阅读的有效途径等。基于此，笔者对各种教学方式进行了一番探究后认为批注教学法可以解决这些问题。下面，笔者将进行详细的阐释：

一、要求明确，培养学生做批注意识

要发挥批注的作用需要师生两个方面作出努力，教师要认真审视批注，学生要认真做批注。但是在实际教学活动中，学生没有养成勤于动笔、乐于动脑的好习惯，将阅读当成故事欣赏，没有付诸自己的情感和思考。为了纠正同学们这一坏习惯，笔者将培养学生的做批注的意识作为实现个性化阅读的第一步。

如，在学习《少年闰土》这一篇文章时，同学们一接触到阅读文本就被丰富有趣的故事所吸引，迫不及待地进入到文本的阅读中。见此情景，笔者急忙阻止同学们的行为并提出了阅读要求：请同学们在阅读的过程中不要放下自己的笔者，看到感兴趣、有疑惑、有想法的地方要做好批注，旨在引导、教会、督促学生养成良好的阅读习惯。因为同学们刚刚还不习惯边读边记录这一阅读方式，因此总是放下手中的笔。见此情景，笔者发挥了监督者的功能，时不时地出声提醒同学们。在笔者的监督和提醒下，同学们渐渐养成了做批注的好习惯。虽然这一阅读方式降低了大家的阅读速度，但能留下大家独特的阅读轨迹，有利于加深同学们对阅读文章的理解和印象。

在本次教学实践活动中，教师引导和督促学生养成做批注的好习惯，用手中的笔记录下自己独特的阅读体验，有利于实现学生的个性化阅读。

二、个性阅读，收集学生个性化批注

因为学生们成长环境、智力水平和学习习惯、行为等方面存在着差异，导致学生对同一篇阅读文章有着不同的阅读感受，也存在着不同程度的困惑，因此批注在其中发挥了重大的作用。笔者收集同学们个性化的批注，摸清了同学们的阅读水平，也制定出了合理的教学目标和教学活动，帮助学习能力、学习基础不同的学生在现有的基础上有所进步。

在阅读《穷人》这一篇文章时，同学们已经学习过一些写人的文章，也能够抓住人物语言、动作、神态体会人物的性格特点和人格魅力。但是本文多次用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理，让学生产生了困惑，也让学习能力不同的学生在相同的省略号上做出了不同的批注。如在“是他来啦？……不，还没有……为什么把他们抱过来啊？……这三个省略号上，同学们有着不同的理解：有的学生只是标记出了自己的困惑;有的学生认为每个省略号代表了不同的情感，而且这个情感变化越来越激烈;还有的学生写下自己阅读后的感受——焦虑;还有的学生……无论同学们的批注内容是什么，都是学生个性化的阅读体验，因此都得到了笔者的肯定。同时，笔者还将同学们的批注进行了收集，旨在分析同学们现有的阅读水平，为今后的教学活动提供宝贵的数据。

在本次教学实践活动中，教师正视同学们之间的差异并鼓励同学们进行个性化的阅读活动，让学生获得了不一样的阅读体验，同时教师还从同学们做出的个性化批注了解到同学们现有的阅读程度，获得了阅读教学数据。

三、整合批注，归类展示各批注作用

当然，并不是每一个批注都有价值，这就需要教师整合所有的批注，将其进行有效的分类和处理：丢弃无效的批注，重视有价值的批注，使用一般性批注。除此之外，笔者还会规范和展示各种批注的作用，强化学生对批注的认知。

在学习《丁香结》这一篇文章时，笔者就借助同学们的批注为例整合了大家的批注类型。有的学生在 “很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”中的“照耀”这一重点词句上做出了批注，写道丁香花已经渗透到作者生活中的方方面面;有的同学在关键句上做了批注，如“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”，她写道这句话既是对别人的劝导，也是对自己的一种纾解;有的学生在修辞手法上做了批注，他在“ 古人词云‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’这句话上批注：本句采用引用修辞手法，充分表达了作者的情感，也引起了读者的共鸣;还有的学生……以上学生的各类批注既体现了学生的阅读个性，也是其阅读成果的一种展示;同时在笔者引导下，学生熟悉了阅读批注的基本形式，增加了知识积累。

综上，批注教学法是阅读中常见的手段之一，能实现学生的个性化阅读、能了解学生的阅读能力，能让学生参与到阅读中，因此受到了教师们的高度重视。基于此，笔者提出了以上三条教学途径，以期为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]张春华.小学语文批注式阅读的教学体会[J].华夏教师，2018（07）.

[2]冷颖.如何让批注助推阅读教学[J].基础教育参考，2016（10）.