摘要：纵观目前的高中英语教学，一直存在着一个普遍的问题，那就是教师重视词汇、语言点、语法知识以及应试技巧的教学，忽略了对学生文化意识的培养，从而造成了学生在现实生活中如果遇到需要用英语交流的情况就成了一个低能儿，课堂上学的英语在现实中却变成了“哑巴英语”，毫无用处。基于此，本文结合当前高中英语教学现状，来简要的谈谈在2017版新课标背景下培养学生文化意识的必要性及策略。

关键词：高中英语教学现状;文化意识;培养策略

一、高中英语教学现状与存在的问题

对于学生来讲，高中是他们人生第一个非常重要的阶段。与初中相比，多了许多的科目，时间紧，任务重是现阶段普通高中存在的普遍问题。所以教师们通常只针对考试内容，教授学生相关的词汇，语言点，语法知识以及听力与写作技能等，很容易忽略对于英语文化的教学，从而导致了高中生缺乏一定的英语文化意识。更有甚者，过分追求卷面的成绩，让学生反复进行听、说、读、写四项基本技能的训练，而对于文化教学却教之甚少。这样一来，学生虽然能很好的掌握基本知识，拥有很强的应试能力，考试也能拿很高的分数，但是由于不了解英语语言文化背景，结果不能与说英语国家的人进行得体的交流，从而使自己处于尴尬的境地。学生由于缺乏对于英语语言文化的了解，不能深入分析文章背后所隐藏的文化背景，从而在一些考试中以汉语的文化思维去解决问题而导致失分的现象也屡见不鲜。长此以往，这样传统而呆板的教学根本不能激发学生学习英语的兴趣，学生也只是机械性地被动地接受知识。这样教师教的累，学生学的更累，而结果往往又是事倍功半。

由此可见，高中英语教学存在一定的不足，教师需要针对新课标的要求及时提升自身的文化素养，并对日常教学进行反思与整改，这样才能真正意义上提高学生的整体文化意识及英语水平。

二、英语教学中文化意识培养的必要性

（一）符合社会发展的要求

自古以来，语言和文化就是密不可分的。语言是文化的载体，学习语言的过程也应该是学习语言文化的过程。只有真正了解语言中所包含的文化涵义，才能够真正掌握一门语言。英语是一门语言，所以学习英语不仅要学习它的语言，也要学习英语国家的文化。随着社会的发展，人们的生活圈、生意圈、交友圈已经不止局限于自己所在的国家，跨文化的接触日益频繁，这对于人们的外语水平提出了更高的要求。因此，为了学生能够在以后的日常实践中得体地使用英语，教师对于英语教学中的文化意识培养就显得尤为重要。学生只有将所学的英语知识应运于实践，而不是只会在试卷上答题，这样才算是英语教学目的的完美达成，这也是社会发展的必然要求。

（二）符合新课程标准的要求

2017版《英语课程标准》明确提出了“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人” （教育部，2018）。文化意识培养恰是英语学科四大核心素养当中的一个，它指的不仅是对英语国家文化的理解和认同，也包括对中国传统文化的深入理解和认同。通过培养学生的文化意识，有利于学生在学习和比较不同文化的过程中，开阔自己的视野，接受、理解甚至内化不同的文化;有利于学生加强对自己国家及文化的认识，增强民族自豪感和文化自信， “增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人” （教育部，2018）。    因此，文化意识的培养已成为英语教学不可分割的一部分。在英语教学中，教师应充分利用课本和其他教学资源，利用课堂以及课外的时间，让学生接触和了解英语国家的历史、地理、文学、艺术、价值观念、社会规约和风俗习惯等。

（三）符合高考实际考查的要求

高考试题涉及的文章考查题材极为丰富且多为以下几类：人物传记类、社会文化类、逸闻趣事类、史地常识类和生物科技类等。文章语言非常地道，而且选材大多反映英语国家的情况。2018年6月浙江省英语高考卷阅读理解的第一篇就是有关于国外的人物传记——文章在英国文学史上的泰斗Dickens诞辰200周年即将来临之际，探讨了他的历史地位，以此来纪念这位伟大的作家;第三篇阅读理解则讲述了福特T型车的面世对美国社会和文化产生的重大影响。

综上所述，文化意识的培养刻不容缓。

三、英语教学中文化意识培养的途径

笔者将通过课前积累，课堂渗透以及课后拓展三个方面讲述高中英语课堂中文化意识培养的一些途径。

（一）课前积累

教师可以利用上课前头一天的家庭作业让学生进行相关文化知识的查找与积累。比如这个学期刚好上到人教版必修三unit1—Festivals around the world，笔者就在上新课的前一天让学生去查找有关中国与西方国家的一些传统节日，记录它们的由来以及主要活动，并试图去比较中西方节日的异同点。这样正式上课的时候，学生对于reading部分的内容就更容易接受和理解。

教师也可以充分利用上课前的几分钟时间来指导学生进行一些与文化知识相关的活动。前段时间，网上一个音乐短视频是关于一个外国人把《西游记》的主题曲《通天大道宽又阔》翻唱成英文版的，所以在上必修二unit5 Music的时候我就在课前给同学们听了这个歌，既活跃了课堂气氛，又导入了这个单元的主题。音乐无国界，文化亦如此——如果是好的文化我们就应该相互学习。这样不仅可以让学生在查找的过程中加深对英语文化的认识，也有机会激发学生对于学习英语的兴趣，还可以培养学生的胆量和自信。

（二）课堂渗透

英语课堂教学常常包括词汇教学、语法教学、阅读教学、听力教学、写作教学等，所以文化教学也应该和这些教学方式结合起来。接下来本人将以词汇教学和阅读教学为例阐述一下课堂上的文化意识培养。

在词汇教学中，教师可以适当介绍一些英语词汇的文化内涵。比如我们经常会碰到这个词Black Friday，如果不知道它的文化背景，相信大部分的中国学生都不知道它指的是什么。其实Black Friday这一词源于耶稣殉难日Good Friday，指的是1987年10月19日，纽约股票市场的股票价格暴跌，引起了西方的极大恐慌，而这天刚好是星期五，所以就叫做Black Friday了。教师在上课过程中如果遇到此类词汇都可以讲一下它们的文化内涵，加深学生的印象，激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的文化意识，在此我就不再具体展开了。

在阅读教学中，教师应该利用现有教材，充分挖掘教材内容背后隐含的文化意义。纵观人教版高中英语教材，不难发现，很多单元教学的主题都是和英语文化有关。在必修一第二单元English around the world中就介绍了英语的发展历史，美式英语和英式英语的不同以及标准英语和方言等，所以在这个单元当中教师可以给学生展示一些英国人与美国人的一些日常对话，从他们的对话中来感受英式英语和美式英语的不同表达和发音，让学生自己去体验两种语言的美;教师也可以给学生观看一些有关美国俚语的小视频，让他们对美国本土文化有更深入的了解。

（三）课后拓展

除了课前积累和课堂渗透之外，学生还需要通过课后的拓展去学习更多的文化知识，培养英语文化意识。首先，可以让学生做一些相关的课后阅读和讨论，让学生对英语文化有更多的了解。其次，学校可以组织学生开展多种多样的课外文化活动，把文化学习渗透到学生学习、生活、娱乐等各方面。创设英语氛围，校园广播可以专门开设一档英语类节目专门用来播报英语新闻，歌曲及文学作品等;可以利用英语角的同学们，也可以鼓励全校学生写一些英语的励志标语或者画一些英文海报或者手抄报张贴在学校的宣传栏或者文化走廊上，让学生能够时刻感受这种文化氛围。鼓励学生利用课外闲暇时间多看一些英文原版小说、新闻或者电影，这不仅可以加深对英语文化的认识，还可以提高自身的英语阅读水平，让自己拥有地道的英语表达能力。

四、结束语

学习一个国家的文化并不是一朝一夕就能完成的事情，所以对于学生的文化意识培养也是如此。作为教师，不能操之过急，而是应该循序渐进，慢慢渗透和培养，并且还需要积极探讨与研究，不断反思交流，以求进一步完善文化意识的培养途径，真正做到把学生培养成为有跨文化知识、态度和行为取向，有文明素养和社会责任感的人。

参考文献：

[1]教育部. 普通高中英语课程标准：实验稿[M].人民教育出版社出版，2003.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

[3]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J]. 教育学术月刊，2012（04）：102-104.

[4]梅水英. 文化背景知识与英语阅读教学[J] 中小学英语教学与研究，2007（6）：58-61.