摘要：初中英语作为九年义务教育的核心学科，在基础教育中占有重要地位，听说教学是英语教学的重要组成部分。随着素质教育的推进和对英语教学要求的日益提高，传统英语教学中“哑巴英语”的弊端已经显露出来，在此背景下，初中英语教育者对多模态教学模式进行了新的研究和应用，为推进初中英语听说教学开辟了新的途径。

关键词：多模态教学;初中英语教学;英语听说教学

前言

多模态教学模式强调多种感官参与教学过程，强调多种模态并用，结合静态资源和动态资源，提高课堂趣味性;还可营造多元的学习环境，通过各种教学法的交互作用，协作互补，形成以网络环境为中心的教学环境;多模态教学由教师引导，学生主导，多模态教学模式中，教师扮演引导者的角色，学生则在老师创设的情境下独立或协作完成学习任务。

一、传统的初中英语听说教学遇到的困难

听说教学在初中英语教学中占有重要地位，但在传统初中教育中，受“应试教育”理念影响，仍然侧重于阅读和写作技能的培养，过分注重提高学生的学习成绩，忽视了对听说能力的培养，这违背了新时代教育质量和初中英语课程标准的要求。

尽管中国为保障素质教育做出了巨大努力，但初中英语教师的素质水平仍参差不齐，这都是受到了教职工培训和选拔方式的影响，同时和长期的传统教育方式也有关。在初中英语课堂上，不少教师继续沿用传统的“灌输知识”的方法。例如，在听力课上，教师不断重复对话，并通过板书解释，学生也倾向于记笔记，忽视了听力的实践训练，只追求在听力中寻求问题的答案，而不注重听力技巧。

为了提高听说能力，学生需要掌握英语文化、风俗等方面的基本知识。然而，在初中英语教学中，教师往往忽视对这些方面的知识的引导，学生对背景文化的知识缺乏了解。

在英语口语、听力课中，教师主要要求学生反复阅读或复述所听到的信息，以此理解课文，而忽视了教学情境的创造，这样既不能激发学生的学习兴趣，又难以真正促进他们英语综合能力的发展。

二、为什么要在初中英语听说教学中实施多模态教学

随着信息和通信技术的飞速发展，语言形态发生了变化。媒介语言随着各种电子设备进入人们的生活，多模态模式在学生语言运用中发挥越来越重要的作用，影响他们的学习方式，使他们在学习中更愿意接受刺激的文字、颜色、图像、音频、视频和许多其他模态符号。

学生是课堂教学的中心，教学活动应充分满足学生的个人需求。学生的感知偏好分为四类：听觉、视觉、动觉和触觉。如果教师只采取单向的教学方式，根本无法满足不同感知偏好的学生的需求。这就要求教师在教学中采用多模态的方法，通过多种感官刺激的方式，促进学生听说能力的发展。

三、怎样有效推动多模态教学模式在初中英语听说教学中的发展

多模态教学模式以语言、图像、声音、动作等多模态意义系统的协同作用为指导，初中英语教学在多模态教育模式的指导下进行，在初中英语听说教学中，要从课前的多模态备课——课堂的多模态学习和互动——课后的多模态教学质量评估等各个方面优化现有的初中英语听说教学，从而使学生真正提升语言运用能力，真正落实素质教育的要求。

3.1教学资源

教育资源是初中学生英语知识的主要来源，它们以文本、声音、图像、视频和音频等不同的形式存在，有着不同的展现形式和优缺点，刺激促进初中生的注意力和记忆力。因此，在初中英语听说教学中，教学资源应尽可能包括多种模式，教师要进行教学资源的集合，选择多种模态的教学资源，通过多媒体教学资源和课堂板书、课堂教学行为的结合，让学生不仅可以从多媒体中获得知识，还可以在教学过程中从老师的表情、动作、声音中巩固知识的难点，最后通过课堂板书加深记忆。

3.2学习环境

多模态学习环境涉及三个方面：多媒体技术方面、人文方面和自然方面。在满足自然条件（学习场所）的基础上，应注重技术环境和人文环境的构建。技术环境是指当今的在线学习平台、交流平台和搜索引擎等，初中英文听说教学可以通过利用学习平台、社交软件和搜索引擎，在线学习平台如云课堂、腾讯课堂等，社交软件如QQ、微信、Email、微博、知乎、豆瓣等;搜索引擎如百度、谷歌、搜狗等搜索平台，通过它们可以拓展英语知识新途径，提高教学效率;人文环境是指和谐、平等、互助的学习氛围。多模态学习环境不仅可以帮助学生整合优秀的在线学习资源，还可以在知识探索中培养创业精神，还可以构建快乐轻松的学习氛围，帮助学生综合能力的培养。

3.3教师的做法

在初中英语听说课中使用多模态理论可以帮助学生提高英语综合运用的能力。然而，多模态教育和众多学习方法一样，都有正反面，是一把双刃剑。大量的多模式多媒体教学资源，初中生容易眼花缭乱，注意力不集中，不想接受，难以消化。因此教师必须控制多模态适度，教师对多模态的内容有选择权，而内容选择关系着学生的学习。在重难点的地方可以运用多模态帮助学生学习，强化记忆。另外，教师自身应该多使用多模态话语，通过语音、语调、表情和肢体语言的配合，来吸引学生的注意力，帮助学生理解知识点，从而调动学生主动地认知知识，不能过分依赖多模态教学。

结语

多模态教学像一把双刃剑，可以把学生的注意力集中到课堂上，提高学习的效率，也可能会分散学生的注意力，导致学生什么也没学到。因此，必须科学合理地将多模态理论应用到初中英语听说教学中，帮助学生构建自己的多模态学习方法，真正地提高学生的语言运用能力，提升综合素质。

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