摘要：现今，高中数学课堂教学中应用小组合作学习法，可使高中数学课堂焕发生机，发挥学生主体学习作用和培养学生合作能力，增加课堂教学互动性，提升学生课堂学习效率。那么，如何将小组合作学习法应用在高中数学课堂教学中呢？带着这一教学问题，本文将通过课堂导入、课中教学、课堂练习三个环节的应用与实践展开教学研究与分析，以期创新课堂教学的同时，促进学生学习能力、交流能力与合作能力稳定提升。

关键词：小组合作学习法;高中数学;课堂教学;应用

前言：

小组合作学习法是以小团体为单位进行学习活动开展的，可激发学生学习兴趣，营造活跃互动课堂气氛，培养学生合作能力，增加学生间交流互动频率，从而提高课堂学习效率。因此，高中数学课堂教学时，教师可改变传统课堂教学中教师主讲模式，应用小组合作学习法，使学生通过合作学习，共同探究完成课堂学习目标，发挥学生课堂主体作用，提升学生综合学习能力的同时，以促进学生全面发展。

一、课堂导入环节应用小组合作学习

高中数学课堂教学中，教师可在课堂导入环节应用小组合作学习法，帮助学生完成科学合理的小组架构搭建，匹配小组成员，为取得理想课堂学习数学中合作学习做好充足准备。因此，教师可依据对学生的理解，将学生分成数学优质小组、数学待提升小组、数学基础小组，帮助学生完成进行合理学习能力分配，而后通过合理的小组组建，有针对性进行问题的设计与提出，帮助不同学习能力学生找到自身努力的方向，完成学习目标。藉此，为课堂教学中学生学习效率的提升做好准备。

如，以《等式性质与不等式性质》教学为例，教师可在课堂教学导入环节，依据“等式性质与不等式性质”教学内容，指导学生进行合理科学小组组建，使学生可以借助对数学知识中两种不同数学算式性质的共同学习与认知，了解“等式”与“不等式”间的差异性，继而帮助学生通过合作学习，完成两者间关系思考与探究目标，了解“等式性质与不等式性质”数学知识，产生想要进入课堂系统学习的欲望。同时，教师可依据对学生了解，帮助学生划分学习层次，并将同一层次学生放到一个小组内，借助差异化教学，提升各种学习层次学生数学能力，培养学生以自身为课堂学习主体意识，促使学生养成良好数学学习习惯。同时，教师借助对学生进行小组合作学习法应用指导，激发学生学习兴趣，使学生通过同等学习能力小组成员共同思考与探究，完成学习体验，取得共同进步理想学习效果。藉此，促进高中数学课堂教学中小组合作学习法应用效率增强，达成良好数学课堂教学目标。

二、课中教学环节应用小组合作学习

高中数学课堂教学中，教师应用小组合作学习法，可营造出活跃、和谐课堂学习氛围，将学生带入到以合作学习为主的课堂之中，提升其数学课堂学习效率，完成高效率数学课堂学习目标。展示其学习主体地位。因此，教师进行教学时，可依据教学内容，设计丰富内容数学问题，并依据学生不同能力学习小组的组建，将高、中、低三种层次的数学问题进行差异化小组分配，让不同数学学习能力学生可依据自身学习目标，进行相契合数学问题的思考与探究，提升合作学习效率，促进合作能力的提升。

如，以《三角恒等变换》教学为例，教师可在指导学生合理分组后，进行教学问题设计，并让学生依据自身所在数学学习能力小组，选择数学问题，有目标、有针对性完成“三角恒等变换”探究，并取得良好探究学习效果。因此，教师进行教学问题设计时，可依据数学优质小组、数学待提升小组、数学基础小组中学生不同数学能力，指导学生完成相契合数学问题合作思考与探究，增强学生合作问题探究能力，使学生体验到数学合作探究乐趣，继而数学学习主动性，数学学习能力不断提升。同时，促使不同学习能力小组，通过对“三角恒等变换”知识内容不同深度问题探究，锻造其不同数学思维能力，提升各自小组成员学习能力与合作能力。使学生学习数学热情高涨起来，活跃、和谐、融洽氛围中取得良好课堂学习效果，提升数学课堂学习效率。藉此，教师通过有效应用小组合作学习法，提升数学课堂教学效率，并取得理想课堂教学效果。

三、课堂巩固环节应用小组合作学习

课堂巩固环节作为课堂教学重要环节之一，教师可通过应用小组合作学习法，达成课堂总结与巩固目标，完成课堂教学体系的构建。教师可依据不同数学学习能力小组，组织学生进行课堂新知练习，并通过对每个小组中合作联系效果的评价以激励，提升不同数学学习能力学生课堂学习，促进课堂巩固中学生良好理想成效，达成巩固目标。藉此，教师可在课堂教学巩固时，依据不同学习能力小组练习需求，设计挑战性、巩固性、基础性练习题目，引导不同小组依据本小组学习能力，合作中完成课堂巩固练习题的思考与探究，提升巩固练习效率同时，提升合作练习能力。

如，以《简单几何体的表面积与体积》教学为例，教师可在进行课堂巩固环节，通过应用小组合作学习，指导学生进行巩固练习，强化其对课堂新知识“简单几何体的表面积与体积”学习内容指导，使学生完成课堂学习目标，了解如何应用“简单几何体”知识，进行物体“表面积与体积”计算，并利用计算公式准确完成计算题，理解“简单几何体的表面积与体积”实际应用价值，取得良好应用效果。因此，教师在设计巩固练习题时，可通过不同学习能力学生设计相适宜练习题，助力学生取得良好练习效果，促使学习能力强的学生可练习到挑战性数学题，使数学优质小组、数学待提升小组、数学基础小组各个层次学生，依据适宜的练习，各取所需，各自完成数学能力的提升目标，提升其巩固效率，藉此提升合作学习能力。

总结：

总之，高中数学课堂教学中，教师合理应用小组合作学习法，可使课堂教学焕发勃勃生机，增强课堂互动性，提高学生探究与合作能力的同时，也能取得良好教学效果。在实践教学中，教师可通过在课堂导入、课中教学、课堂练习三个环节应用小组合作学习法，将学生数学学习兴趣激发出来，活跃数学课堂学习气氛，达成高中数学课堂理想目标，彰显小组合作学习法应用成效。

参考文献：

[1]仲朝晖.开展小组合作学习，提升高中数学教学有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（13）：23-24.

[2]杨浩.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：91-92.