摘要：核心素养是学生所应该掌握的，能满足终身发展与社会发展需求的必要品质与关键能力，对学生今后的发展具有关键的意义。所以，在双减背景下，教师们在开展初中的数学教学活动时，必须要重视培养学生的数学核心素养，提高学生数学知识水平，为学生今后的发展奠定坚实的基础。本文主要就在双减背景下促进学生核心素养发展的数学教学实践进行论述。

关键词：初中数学教学实践;双减背景;核心素养

引言：

核心素养是近几年提出来的新概念，对学生以后的学习和生活有着重要的意义。因此，在双减政策的背景下，初中数学教师要以培养学生的核心素养为目标，对学生开展一系列的教学内容，促进学生以后的全面发展。

一、结合教材内容调整教学顺序

在初中数学教学过程中，教师不仅要给学生讲解整节课的数学知识，还要培养学生的核心素养，为学生以后的发展做一定的铺垫。因此，数学教师在讲课过程中，要结合教材内容，调整数学教学的顺序，帮助学生建立完整的数学知识体系，增加学生学习数学知识的热情和动力，让学生能够更好地参与到初中数学教学活动中，从真正的意义上做到培养学生的核心素养。

例如，在进行《同底数幂的乘法》的教学时，教师可以先给学生讲解幂的概念，让学生对幂有一个大致的了解，接着再给学生讲解幂的运算，帮助学生更好地掌握幂的相关数学知识点，最后再给学生讲解同底数幂的乘法。通过层层递进的方式给学生进行数学知识的讲解，使学生能够建立数学知识的整体框架，培养学生的数学能力，以此来培养学生的数学核心素养。

二、培养学生的数学思维

初中是为学生打基础的重要阶段，对学生今后的学习具有很重要的意义。所以，在初中数学课程中，老师就需要积极培育学生的核心素养，使学生意识到数学知识的重要意义，积极训练学生的数学思维，从而使得学生能够利用数学思想开展数学知识的获取，并由此来提高学生数学知识水平，使学生体会到掌握数学知识的快乐，从而积极地训练他们的数学思想，有效的培养学生的数学核心素质[1]。

例如，在进行《一次函数》的教学时，教师可以先给学生讲解一次函数的定义，让学生明白一次函数的作用，接着教师再给学生讲解一次函数的图像以及应用，以此来培养学生一次函数的数学思维，使学生在面对一次函数的题目时，能够有一定的思路，利用数学思维来增加学生的数学知识水平，有效地提升学生的数学核心素养。

三、强化学生的抽象逻辑

数学这一科目的学习需要较强的抽象逻辑。因此，在初中数学教学过程中，想要培养学生的数学核心素养，要先强化学生的抽象逻辑，引导学生用数学思想和方法学习数学知识，帮助学生寻找学习数学知识的规律，使学生能够更好地学习数学知识，有效地提升学生的数学水平，促进学生数学核心素养的培养。

例如，在进行《反比例函数》的教学时，教师可以先给学生讲解反比例函数的知识，让学生能够更好地掌握反比例函数的知识点，接着再培养学生的抽象逻辑，使学生在面对反比例函数的题目时，能够想象出大概图像的形状，根据图像信息来完成题目的解答，强化学生的抽象逻辑，使学生的数学核心素养得到一定程度的培养。

四、利用问题培养学生的数学核心素养

随着时代的发展，学生的压力越来越大，我国也提出了双减政策。在双减政策的背景下，想要培养学生的数学核心素养，教师开展初中数学教学活动时，可以适当地给学生提出有关整节课的数学知识的问题，让学生进行思考，开拓学生的思维模式，激发学生的探索欲，使学生能主动地参与到数学问题的解答中，以此来培养学生的数学核心素养。

例如，在进行《弧长及扇形的面积》的教学时，教师在给学生讲解整节课的教学内容时，可以问学生什么是弧长，了解学生的理解程度，接着再给学生讲解弧长及扇形面积的数学知识点，最后再给学生出一些有技术含量的、关于弧长和扇形面积的题目让学生解答，增加学生对数学题目的探索欲，使学生的数学知识能够得到稳步的提升，进而有效地培养学生的数学核心素养。

五、结合实际生活开展初中数学教学

俗话说“知识来源于生活”，数学这一科目也是如此。在双减背景下，教师在开展初中数学知识讲解课程时，可以把整节课的数学知识点和实际生活结合起来，让学生在生活中掌握数学知识，再加上学生最为熟悉的还是生活中的现象，采用这种教学方式能够起到事半功倍的教学效果，有效地提高学生对数学知识的熟悉度，让学生在实际生活中解决遇到的数学问题，以此来增加学生的数学知识，使学生的数学核心素养得到一定程度的培养[2]。

例如，在进行《直线与圆的位置关系》的教学时，教师可以先让学生分享一下他们所认为的直线与圆的位置关系，接着教师在根据学生分享的位置关系进行数学知识的讲解，并给学生在课堂上做示范，让学生在实际中掌握直线和圆的位置关系，提高学生对数学知识的掌握情况，以此来培养学生的数学核心素养。

六、组织小组讨论开展数学教学

在初中数学知识讲解过程中，想要提升学生的数学核心素养，教师可以组织小组讨论，让学生在小组讨论中获得数学知识，同时还能让学生形成自我学习的意识，对学生的探究能力和小组合作能力的提升都有着一定的积极作用。

此外，老师在引导学生进行小组讨论时，要使每位学生都能参与到分组合作过程中，调动整个小组成员的集体智慧，有助于学生更好地掌握数学知识，让学生的数学综合才能获得全方位的提高，对学生数学核心素养的培育也有着一定的正面意义。

结束语：

总而言之，核心素养对学生以后的发展有着重要的意义。因此，在双减背景下，想要有效地培养学生的数学核心素养，教师在开展初中数学教学时，首先要根据教材内容调整数学教学的顺序，帮助学生建立整体的数学知识框架，接着再培养学生的数学思维和抽象逻辑，使学生能够更好地学习数学知识，感受到数学知识的魅力，最后教师再采用各种各样的教学方式开展初中数学教学，使学生掌握到更多的数学知识，促进学生数学能力的全面发展。

参考文献：

[1]柳丽君.如何在初中数学教学中发展学生的核心素养[J].数学大世界（上旬），2021（04）：19.

[2]严复旭.基于学生核心素养发展的初中数学课堂教学[J].科技资讯，2020，18（29）：126-127+130.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-5356-2804.