摘要：“读思达”教学法认为学习过程包括阅读、思考和表达三个基本环节，学生对这三个基本环节进行完整学习，可以将知识转化为素养，“读思达”以学生为本位，有助于培养学生的核心素养。下面，我就核心素养下“读思达”教学法在初中语文中的运用进行分析。

关键词：核心素养;读思达教学法;初中语文

阅读是知识输入的过程，阅读能力影响了一个人的思想高度和发展潜力。思考的本质是加工和建构，经过思考人们可以产生自己的想法和观点，并作出判断，表达可以使别人明白自己的意思，表达能力在当今社会非常重要，经过表达学生所学的知识才可以被激活。

一、“读思达”教学法的内涵

读思达教学法主张将教学的注意力放在学习的过程和关键的环节上，教学的过程包含阅读、思考和表达，阅读是学习的基础，学生经过阅读了解到学习内容，思考是基于逻辑的思维，教师依据教学内容提出问题并鼓励学生从多个方面进行思考。表达能力是学生的一项关键能力，学生将自己阅读和思考的内容清晰地表达出来，将知识转化为自己的智慧。教师引导学生通过准确的朗读活动、精彩的演讲活动等进行语言的输出，为学生提供向他人展示自己的机会，促进学生进行语文学习。

二、“读思达”教学法运用于初中语文中的意义

“读思达”教学法运用于初中语言中具有重要的意义，“读思达”三者之间互相促进，相辅相成。读思达教学法重视阅读、思考和表达，“读思达”教学法强调学习的过程是和同伴分享彼此的思考、经验和见解的过程，是共享、共进的过程。

三、“读思达”教学法运用于初中语文中的策略

（一）培养学生阅读力，激发学生的求知欲望

初中语文教师要使学生通过广泛的阅读来开阔眼界，使学生在阅读的过程中发现问题。教师要引导学生提高阅读的效率，理解文章所表达的情感，体会文章的美，提升学生发现美、欣赏美的能力。教师可以指导学生阅读一些名著作品，通过广泛的阅读提升学生对文学作品的欣赏能力。在阅读教学时教师可以采用多种教学方法，比如：小组讨论教学、比较阅读、群文阅读、多媒体辅助教学等方法，提升学生的阅读积极性。教师要对学生的阅读活动进行必要的指导，教师在学生阅读前提供导学案或设置导学的问题，对学生指导时要具体和明确。

例如，在讲《阿长与山海经》这节课时，我引导学生进行阅读。我展示导学案中的问题：1.作者对阿长有哪些称呼？2.作者对阿长的感情是如何变化的？3.文章写了阿长的哪些事情？哪件事情是重点？4.这篇课文表达了作者什么样的感情？5. 阿长是一个怎样的人物形象？学生边读课文边思考我提出的问题，并在阅读的过程中画出课文中的重点句子，这样的阅读方法使学生有目标地进行阅读，可以有效提高学生的阅读效率。

（二）培养学生思考力，激发学生的探究欲望

教师要引导学生在阅读文本的过程中积极思考，教师可以在阅读前就文章的重点和难点提出相关的问题，教师提出具有价值的问题，对学生的思考活动进行启发和引导。学生对阅读的内容进行分析和理解，找到阅读材料的关键信息，并形成自己的观点和意见。

例如，《阿长与山海经》这节课，提出问题后，我对学生进行启发：可以从记叙的篇幅以及情节的具体程度来看哪件事情是重点。我引导学生先进行自主探索，阅读课文并在关键处做笔记，然后4个学生为一个小组，以小组为单位探讨导学案中的问题。学生边探讨边思考，并在小组中说出自己的思考观点。

（三）培养学生表达力，激发学生的表现欲望

教师要重视提升学生的表达力，使学生能够运用语言来表达自己的阅读感悟，表达属于知识的输出环节，学生通过表达可以使别人理解自己的想法。表达既包括口头表达，即“说”的能力，也包含书面表达，即“写”的能力。教师首先要将讲授内容表达清楚，为学生布置讨论的话题，教师要鼓励学生进行表达，并给予指导和评价，对学生的表达活动进行组织和调控，引导学生学会表达和倾听。

例如，《阿长与山海经》这节课学生在小组讨论的过程中说出了自己对这篇课文的理解，学生通过阅读和讨论找到了作者对阿长的称呼：阿长、阿妈、长妈妈，并从称呼的变换中对于长妈妈的感情也是在变化的，学生说出了作者的情感变化过程。学生从作者叙述的买《山海经》的事情中归纳说出长妈妈的性格特征。学生通过语言输出增加了对课文的理解。

综上所述，初中语文教师可以借助“读思达”教学法来有效地提升语文课堂教学质量，教师要引导学生进行自主学习、深度学习和合作学习，构建学习型课堂，教师要重视对学生的阅读力、思考力和表达力的培养，将对学生的能力的培养落实到教学环节中去，引导学生经过阅读来输入知识，掌握阅读的有效方法，在阅读的过程中积极进行思考，并和其他同学进行讨论学习，最后将自己的思考成果表达出来。教师在语文教学时要激发学生的求知欲和表现欲，巧妙运用“读思达”教学法使语文课堂教学更加高效，使学生在课堂中得到更多的收获。

参考文献：

[1]张荣丽. 对“读思达”教学法的思考和实践[J]. 武夷学院学报，2020，39（06）：98-101.

[2]徐国文. 聚焦“读思达”教学法，探索整本书阅读策略[J]. 作文，2021（08）：42-43.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年开放课题“核心素养下'读思达'教学法在部编教材自读课文中的应用研究”（课题批准号KCZ2020055）研究成果