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摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》，从师德师风、教育教学、学生工作、科研和荣誉五个方面完整构建了教师评价体系。在教师评价中，坚持把师德师风作为第一标准并突出教育教学实绩。这一改革方案中所涉及幼儿园的表述，就是今后学前教育内涵发展的方向，既是完整教育评价的重要组成部分，又是促进教师专业全面发展的重要内容。本文总结了我们在新时代教育评价改革背景下的幼儿园教师综合评价所做的一些实践与探索。

关键词： 幼儿园教师综合评价;实践;探索

一、营造有利于教师成长的评价环境，把师德师风作为教师评价的第一标准

教师发展，师德为要。《总体方案》指出，坚持把师德师风作为第一标准。将师德师风纳入教师评价，有利于推动师德师风建设与教师专业发展相互融合、相互促进。建立健全师德师风专项工作制度，落实立德树人根本任务。

我们以“最美教师”寻访活动为契机，营造有利于教师成长的评价环境，弘扬高尚师德，树立师表形象，营造尊师重教、见贤思齐的浓厚氛围，激励广大教师争当“四有”好老师，把立德树人作为根本任务，切实肩负“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代重任，以提升我园师德师风建设水平更上新台阶。

二、坚持以游戏为基本活动，促使教师深入客观地全面了解班级幼儿发展状况，调整策略，改进教学方法，促进幼儿的发展，提高教育教学质量，建立教师的专业自信

幼儿园教师教育教学的评价更多突出教师在保育教育活动中的表现，特别是以游戏为基本活动开展保教活动的能力，并将其贯穿于职前培养和职后培训，有效夯实了幼儿园教师全链条式保教能力形成和发展。

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，对儿童的成长有着重要的作用。对幼儿教师的专业知识结构和专业能力提出了更高的挑战，教师必须全面思考儿童游戏的意义和价值，充分认识到游戏是儿童最重要的学习方式。游戏一定会涉及生活，因为游戏是孩子最重要的生活。因此也一定会涉及过程、情境。游戏化是提升幼儿园教育质量的重要抓手和切入点，所以我一直认为教育厅从教育游戏化切入，是抓住幼儿园游戏最重要的特性。幼儿园课程和重要性课程相比，应该是游戏性的，体现游戏精神的，是幼儿园开设和改革跟建设的突破口。对幼儿教师的评价也从教学评比和技能比赛转为对儿童身心发展规律和学习特点的理解。

1.观察评价能力：观察是幼儿教师的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是早教培训机构课程设计的依据。观察能力需要培养，更需要实践锻炼。观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。我们注重培养教师在活动中的观察能力，站在儿童的立场，在教育场景里善于捕捉有价值的信息，及时捕捉不断追随 、顺应和从而把据每个孩子的”最近发展区”支持的创造性教育活动过程。教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。教师根据不同场景的需求，做不同形式的观察记录，可以是照片、视频、简要符号、文字等，并及时和幼儿及班级教师互动反馈，达到根据观察结果及时、适时调整互动、组织、引导策略，达到师幼共同成长的目标。

2.师幼互动能力：师幼互动是指教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用而形成的一种积极有效的互动，它渗透在幼儿日常生活中的各个领域，对幼儿的健康和谐成长产生巨大的影响。 在教育活动中，教师要淡化自己的权威，真正关注幼儿，捕捉幼儿在活动中发出的有价值的信息，挖掘闪光点，及时调整教育行为。通过与幼儿间的相互作用，促进幼儿与教师、与同伴、与教学内容、与活动材料和环境的对话，使幼儿重新建构自己的知识、经验和智慧，促进幼儿身心健康和谐发展。

3课程实施能力：幼儿教师的课程实施能力，指的是教师挖掘、计划、组织与实施幼儿园课程（活动）的能力。这是从当今广被接受的幼儿园课程的概念引申而来的，即：幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。课程实施能力指的就是教师挖掘、计划、组织与实施幼儿园课程（即活动）的能力。课程实施能力我们主要从两个层面评价：在微观的层面上，课程实施能力指的是教师通过对每个活动的挖掘、计划、实施、回顾等环节来体悟课程以及构建课程的能力;在宏观的层面上，课程实施能力指的是教师对幼儿园课程进行整体把握、对幼儿的发展具有整体了解及期待，从而在一个较长的时间段内有计划地组织与实施课程活动。

4.教研反思能力：幼儿教师应该通过提高自身反思能力，发现教学的不足，并积极进行完善，以此获得更多的教学经验，在这个反思的过程中，幼儿教师会不断成长，教学水平也会不断提高。反思能够帮助教师发现教学中的不足，正确评估自我能力，还能够激发教师进取意识，不断促进教师成长。幼儿教师教学反思能力培养，是目前幼儿教师队伍建设的重要内容。我们注重教师要明确教学反思的核心内容，在此基础上，养成自我反思、自我批判的习惯，能够以幼儿为教育中心，通过观察、分析等手段，找到更符合幼儿成长发展的教学策略，以此奠定幼儿教育发展基础。

三、建立教师成长档案，进一步完善教师评价综合体系，促进教师专业成长

（1）通过建立教师教师成长档案的方式，帮助教师教师分析自己的特点，有针对性地自我成长，并形成纵向比较的良好循环方式。确立成长档案内容，包括个人情况分析、成长计划、成长措施、每月成长课、科研文章、教养笔记、获奖情况等。

（2）定期检查档案情况，根据幼儿园发展规划及自身情况随时调整，形成有效、易于操作的档案体系。

（3）每学期结束，每位骨干教师教师对自己档案进行整理，并对自己的工作做出反思，并对下一阶段的工作进行调整。

四、构建和谐、积极向上的校园文化，促进教师人格特质的形成

1.营造良好的园所文化氛围

良好的园所文化环境是新教师专业成长的土壤，如果幼儿园中没有一个大家共同追求的方向和目标，没有大家认同的价值观以及与之相适应的人际关系及行为规范，新教师是很难获得真正的专业发展的。因此，创造一个“尊重、合作、创新、发展”为基调的工作环境。提供一个“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛围，组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动，把文化建设的精髓融入到工作中、活动中，让教师在其中不断地学习、思考和提升，形成学习的欲望和习惯。有了这样的内驱力，教师的文化素养和专业水平就会不断提高。

2.建立共同的愿景

鼓励教师在建立个人愿景的基础上共同制定出幼儿园的发展目标，以“一切为儿童的发展”为奋斗目标，并共同朝着这个目标而努力，把个人荣誉建立在幼儿园发展基础上，使他们对幼儿园有归属感，具有“园兴我荣”的强烈责任感，使新教师意识到自己不仅是一个教育者，而且也是一个受教育者，幼儿园是促进个人成长的良好场所，因而在各种社会活动中处处注意自己的言行和形象，以大局为重，维护集体的荣誉和利益。让教师以幼儿园为荣，以集体为荣，并努力地去为集体争取各种荣誉，积极地参加各种活动和比赛。

3.人格特质的养成

幼儿教师很辛苦，既是一个脑力劳动者，又是儿童学习的观察者、支持者、引导者。一日工作中既要写计划、观察日记、备课、做教具等，又是体力劳动者，和孩子活动，共同创造布置环境等。因此，作为一个合格的教师，首先自己必须要有一个健康的身体，在教师工作评价的指导思想是对教师的要求，我们也考虑到教师的承受能力，教师个人的家庭和幸福。评价既是对教师的一种尊重也是爱护，才能换来老师的自尊，因而才能够善待儿童。在对老师心理素质的要求上，我们要求老师自身应该是一个人格健全的人，有主体的意识，有与人合作的能力，有责任心，有开朗幽默的性格等。其次还应该是一个具有人格魅力的人，不管是在幼儿园、中小学、大学，如果碰上一个具有人格的魅力的老师，可能这位老师对你终生的成长产生深远的影响。是能够执行教师工作的和职责和规范，同时又是一个有创造性能力的人，因为幼儿教师面对的是孩子。

五、健全荣誉制度，明确教师发展的价值取向

教师荣誉是对教师的师德、专业知识、专业能力等的充分肯定和高度表彰，有助于教师专业认同感和自我价值感的提高，对教师的专业发展起着重要的激励和引导作用。

《总体方案》中以“品德、能力、业绩”为导向，促进人才称号回归学术性、荣誉性本质，通过精简人才“帽子”等举措，切实明晰了教师荣誉的根本目的，也力求更好地发挥教师荣誉的社会贡献和价值。结合贯彻区教育局“关于进一步加强五支队伍建设的实施方案”，区教育局每年评选表扬一批先进德育工作者、优秀班主任、最美教师，我们学校也每学年向全体家长定期发出寻访“最美教师”的倡议，征集能展现我园保教人员心灵美、形象美、语言美、行为美的事迹和表现，旨在宣传我园教师爱岗敬业、关爱幼儿、无私奉献的高尚师德和感人事迹，家长和孩子们将自己真实感受反馈给了我们。从家长评出的最美教师在教师节给予奖励。

基于以上的实践、探索，我们用表格的形式形成一个可操作性的评价指标。

六、教师综合评价的实践与探索的收获

1.把师德师风，作为教师评价第一标准，有效提高教育教学质量，树立学校形象

在落实新时代教育评价改革背景下的幼儿园教师综合评价的实践与探索中，进一步规范教师职业道德行为，幼儿园围绕师德主题，开展多种教育活动，全面提升全园教师的思想素质和职业道德修养。有效促进教师成长，树立教师楷模，打造师德高尚，业务精湛，热爱教育的教师群体。

2.坚持以游戏为基本活动，推动幼儿园课程游戏化和游戏课程化开展，促进了幼儿发展

新时代教育评价改革背景下的幼儿园教师综合评价探索、实践中，幼儿园教师教育教学的评价更多突出教师在保育教育活动中的表现，特别是以游戏为基本活动开展保教活动的能力。关注粗浅知识、技能等基础性目标的达成，同时注意幼儿发展性目标的形成。坚持以游戏为基本活动，促进教师认真地研究教学策略，激发幼儿的学习兴趣，充分体现幼儿的主体性，鼓励幼儿进行探究，高效实现目标。在教学效果评价上，体现“以学论教”的要求。切实贯彻了《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿园以游戏为基本活动的精神，促进幼儿园课程游戏化和游戏课程化的发展。

3.教师成长档案的建立，促进了教师的专业成长

通过建立教师教师成长档案的方式，帮助教师教师分析自己的特点，有针对性地自我成长，并形成纵向比较的良好循环方式。确立成长档案内容，包括个人情况分析、成长计划、成长措施、每月成长课、科研文章、教养笔记、获奖情况等。定期检查档案情况，根据幼儿园发展规划及自身情况随时调整，形成有效、易于操作的档案体系。每学期结束，每位骨干教师教师对自己档案进行整理，并对自己的工作做出反思，并对下一阶段的工作进行调整。幼儿园教学评价沿着促进教师成长的方向发展，诊断教师教学的问题，促进教师制定个人发展目标，满足教师的个人发展要求，从而促进教师专业成长。

参考文献：

[1]国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》

[2]王景英的《教育评价理论与实践》