摘要：随着素质化教育的推行和新课标改革的发展，基于大概念为基础的学科教育及教学发展理论为我国小学英语教学的创新发展提供了可供参考的重要思路，基于此，本文则基于对学科大概念教学理论的认知和研究背景之上，充分结合学生的英语学习发展特点及规律，对小学英语单元整体教育及教学在开展中存在的问题进行了分析，不能够据此提出了针对性的教学实施建议及策略。旨在通过大概念视域下小学英语单元整体教学的游戏开展，实现对学生核心素养、能力及品格的培养，引导学生建立起英语学科学习的系统性知识结构，并引导学生在实际的情境中进行英语知识的灵活应用。

关键词：小学英语;大概念;单元整体教学

一、小学英语单元整体教学的发展现状及存在问题

（一）任课老师缺乏单元的整体性教学意识

部分任课老师在小学英语学科的教育及教学开展中存在一定的思维固化，往往过于偏重对重难点知识的教学，并且在教学开展中习惯于照本宣科和逐字逐句的教学方式，缺乏单元全局性的教学意识，单元的整体性教学意识和能力较为薄弱。从而进一步导致任课老师在教学开展过程中所创设的教学情境容易与单元主题之间缺乏密切联系，学生难以实现对知识点的系统性和整体性构建，不利于学生学习质量和效率的提升。

（二）单元整体教学的开展呈现出碎片化的趋势

首先，任课老师在单元整体教学中进行相关教学问题的创设时，容易忽略问题设计内容之间的关联性，此外，在教学设计的过程中也容易忽略大单元主题与各语篇小主题之间的密切关联性，偏重于语言理论知识的教学，而忽略了文本内容背后的思想情感教育价值。这种割裂单元与语篇、单元与单元之间的教学模式，也导致了学生学习知识与学习思维之间的割裂，不利于学生核心素养及能力的发展[2]。

二、基于大概念下的小学英语单元整体教学开展策略

单元中各版块的知识教学侧重点都有所不同，但是都是围绕单元的大主题进行构建和编辑的，这就要求任课老师在开展单元教学时需要基于整体性的层面来开展教学设计，对教学目标、教学内容等各层面进行整合设计与考虑。本文则以译林版小学六年级应用Unit 7 Protect the Earth为例，进行教学策略的阐述。

（一）设计单元整体教学目标

任课老师需要基于单元教学的认知和分析基础之上，对单元的主题进行梳理与提炼，并进一步对该单元相关的知识技能、学习方法、情感思维、人文价值等进行挖掘，结合单元的重难点知识进行整体性的教学设计，深化单元主题与各语篇的有关内容整合联系。

（二）优化单元整体教学情境，设计多元教学活动

1.创设整体教学情境

任课老师需要充分结合单元的教学内容及教学目标，并进一步考虑学生的实际学习特点和生活认知内容，创设符合学生实际学习与发展规律的教学情境，使教学情境的创设充分结合单元主题内容与学生实际生活，将同一单元中各课时的小主题充分围绕单元大主题进行串联，明确教学主线。通过单元整体教学情境的有效创设，能够充分聚拢和明确单元教学主题的核心内容，帮助学生在生动形象的语境中进行英语语言的深刻学习、体会与实践。

举例来说，同样在Unit 7 Protect the Earth一课的教学中，任课老师就可以引导学生围绕“The Earth in our eyes（我们眼中的地球）”为第一课时话题来开展学习，首先向学生展示一些主题相关的摄影图片、视频文件等，然后引导学生使用英语语言表达和探讨自己对地球环境的认知，实现对学生所学英语语言及知识的实践练习。

2.分层教学任务的设计

在大概念下的小学英语单元整体教学活动的开展中，任课老师既需要加强对单元主题的围绕性开展，也需要加强对不同课时教学阶段下教学活动的分层次设计。

举例来说，在Unit 7 Protect the Earth的语言输出教学开展中，就可以进行三个不同层次及难度的课时阶段性活动设计：第一课时，可以引导学生基于教材的文本内容进行相关英语语言表达的感知和理解;第二课时，则可以引导学生根据语篇的整体内容及主题进行英文海报的设计与制作，为学生常设和提供英语语言的自主组织和输出机会;第三课时，则可以引导学生进行书面主题写作和相互的评改交流，实现对英语语言知识的综合英语学习。

（三）整合单元教学内容

如果任课老师在教学中一味的依照教材中篇章及知识点的顺序进行教学，则难以突出和明确教学重点，也容易出现知识点和板块的分散性教学，对此，任课老师需要结合单元教学目标及有关内容，整合相互之间存在密切关联的知识点，然后对单元内容进行整合、重组及加工，帮助学生对分散的知识点进行梳理，使学生建立起单元学习中的系统性知识结构[3]

结语：

总而言之，基于大概念视域及背景下的小学英语单元整体教学有效突破了以往传统的单一化和碎片化的教学模式，将传统的点状化教学逐渐转变为整体性和系统性的教学，通过对教材内容的解读、重组、整合等，有效帮助任课老师建立在单元大主题教学内容的基础之上，进一步有效把握和明确了各语篇之间的小主题内容，并将各知识点之间的有效联系进行了系统性的搭建。由此，有助于英语学习中对学生核心素养及能力的培养，充分发挥出小学英语学科对学生的教育及教学价值，充分培养学生的学习能力，帮助学生实现对英语学科知识的内化吸收与灵活应用，对此，各小学英语任课老师则需要不断对大概念教学理论下的小学英语单元整体教学模式进行探索和实践。

参考文献：

[1]徐洁芳. 基于大观念的小学英语单元教学整体设计[C]//.广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）.，2021：1205-1210.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.050810.

[2]林月霞.以大概念为核心的小学英语单元整体教学设计——以PEP《英语》五（上）Unit 5 There is a big bed为例[J].小学教学设计，2021（30）：47-49.

[3]杨靓.基于大观念的小学英语单元整体教学设计与实施[J].江苏教育，2021（69）：25-29.