摘 要：在中学音乐教学中，老师需要重视对学生音乐核心素养的培养，进而促进学生的全面发展。当前，在中学音乐教学中还存在诸多有待解决的问题，因此，作为中学音乐教师，我们必须积极探索培养学生音乐核心素养的策略，以此促进中学音乐教育教学工作的发展。本文就对培养中学生音乐核心素养的重要性进行了系统性剖析，并探究了相应的培养策略。

关键词：中学音乐；核心素养；培养

音乐核心素养是目前中学音乐教育课程的主要内容，在新课改的时代背景下，进一步提高学生们的整体素质已是教育蓬勃发展的必然趋向，教师必须加强对学生们核心素养的培养，进一步提高他们的音乐综合能力，顺应时代的快速发展风潮与发展趋势，促进学生的全面健康发展。

一、中学音乐教学的发展现状

现阶段，由于中学生的学习任务非常沉重，因此许多中学生都将其学习经历投放到数学、语文等学科的掌握层次上，而教师们在应试教学理念的直接影响下，往往也会忽略提高学生的音乐核心能力[1]。在素质教育理念的推动下，应试教学理念中的弊病也渐渐显现了出来，教师一味地实行应试教学模式会让许多初中生的专业知识更为单薄，且中学生在其它方面综合文化素养水准也相对降低。音乐教育是一个娱乐性与兴趣都较强的专业，音乐教学时常会被教师们所忽略，一些学校往往对音乐学科的教学重视相对不足，会采取每周一节课的形式安排音乐课程内容，甚至也有某些主科的老师们想要增加其学科的学时，会挤占音乐课程的教学时间，这会让学习者渐渐丢失学习音乐知识的机遇，同时学习者们关于音乐教育的了解也相对比较少，从而严重影响了学生音乐素养的快速发展，也妨碍了学习者综合素养的进一步发展。

二、强化初中生音乐核心素养培养的重要性

（一）全面提高中学生的综合素质

音乐文化素养是中学生核心能力的重要部分。提升初中生的音乐素养是提升初中生核心能力的充分必要条件[2]。而由于社会经济水平的提升，人类对物质的要求程度也在逐步提高，音乐教育早已渗透到了生活的每一处细节，而音乐素养也逐渐变成中学生综合素养核心竞争力的组成部分，因此初中生的许多比赛和众多评比活动都被列入了当中，通过强化对初中生的音乐素质培养能够更有效提升初中生的核心能力。

（二）缓解学生的学习压力

在乐曲演奏过程中心情常常有高昂、悲痛、舒缓等各种表现，在目前流行的保持心理健康状态方法中，乐曲方法也非常火热。乐曲方法成为一项新兴的心理健康医学技术手段，将乐曲纳入医学理论和心态科学研究中加以处理，这也从侧面体现出了音乐在人们健康生活中的重要性[3]。在人的生理发展和心灵成长过程中，对乐曲的深刻体会能够促使人审美能力的提升，进而熏陶性情。在中学音乐教育的过程中，音乐教学的适当设置能够很有效舒缓中学生的各种负担，从宏观整体意义上来说，它能够通过干扰学生心理，经过聆听音乐，他们也能够获得了截然不同的心理体验，进而帮助学生减缓了学业负担。在课外学习时间，学生们也能够因为舒缓的音乐放松心情，因为音乐作品，也能够培育孩子良好的心理素质，进而也利于中学生核心素质的提升。

三、在中学音乐教学中强化学生核心素养培养的措施

（一）融入人文底蕴

首先，教师们必须真实的了解音乐教育课程在中学生发展中所发挥的重要意义，让音乐教育课程渗透到人文内涵当中，而不要单纯的将之停留在教育表层，还需要付诸实践行动，必须科学合理的设计好学校要实施的各项音乐项目，必须加强学校以及有关教育部门对音乐教学实施工作的关注力度，同时学校也需要制定更加严格的教育管理制度，任何的教师必须都不能够随便抢占音乐教育课堂，也必须都要保证给中学生一定的音乐教育。其次，教师们也需要更加及时的引导学生，让他们知道提高自身音乐专业素质对于自身未来成长的重要意义。老师可以组织音乐竞赛活动，引导学生们积极参与到当中，在真正的比赛活动中，他们需要与他人进行比较，从比赛中提高自己的能力，将核心素质设置在学校的考评指标中，增设素养评价。

（二）把握音乐学科特点

中学音乐教育教材有着极强的系统性与高度专业化的特点，在从事音乐教育活动时，教师不必着急求成地展开各种声乐教育活动，音乐课程的内容也包含了很多方面，无论是看谱识曲，或是合奏练习，都要求学生自身拥有必要的音乐素养。但音乐课程也会受到学习时间等因素的影响，教师们会把课堂教学的重心投放到音乐赏析或者演唱的过程中，因此教师们应该掌握好音乐教学的要领，而不是盲目地从事音乐教学工作。教师一定要帮助中学生打好乐理基础知识，在学生知识量足够丰富的情况下，准确地把控好音乐这门课程的课程特点，并加强对音乐基础性课程的研究，以潜移默化地提高中学生的音乐艺术素养。

（三）加大对老师的培训力度

中学校园里的音乐老师数量相对较少，教师的音乐知识水平有待提升，中学生所了解的音乐基础知识也较浅，教师根本无法向学生传递比较准确的音乐理论知识。在很多的音乐课堂上，由于教师单纯的照搬了教材上的音乐知识点，所以学生对其掌握水平也较差，根本就无法体验到学习音乐的乐趣，这样就会影响学生核心素质的发展。提升初中音乐教育师资的综合能力是提高初中音乐教育质量的关键举措。

（四）导入正能量流行音乐

但在现今，社会对主流音乐已形成了一个非常有吸引力的声音，并渐渐成为普通民众心目中的"主流音乐"，但初中生在阅读音乐教材内容后会觉得很枯燥，在上课时也往往精力不集中。因此，老师在讲解了课本上的曲目之后可以给他们推荐一首流行歌曲。把正能量传递给他们，也可以同时提高他们的音乐文化素质。

（五）营造良好的学习氛围

就中国的音乐课堂来看，大多是采取教师只进行教学，而学生仅仅是听讲的方式，这种一来很不利于学生们的成长，更不利于充分调动他们的学习主动性。很多教师完全不重视课堂教学方法的设置，一味采取传统的一刀切的教育思想，十分不利其身心成长。而长年累月的实践证明教师不能简单的教学生们背诵声乐相关的基础知识等，这样的话很难培养学生们的声乐基础素质，不但浪费时间还不利于培养他们的核心素养。老师必须对学习者实行因材施教的模式。针对不同水平的学习者选择有所不同的教育方法，以更有利于他们的方法实施教育，以此充分调动他们学习的积极性，提升课堂质量，提高了他们的综合能力，使学生们具有优秀的艺术核心素质。

（六）激发及引导学生自主学习

所谓的基础教学，它关键是在于"学"与"教"这两个步骤，老师要充分的利用自己的专业素养和专业知识来完成这一教学内容，但最主要的是"学"，要让学生主动来完成这一学习过程也是有一些难度的，这还需老师在课堂中，积极开发学生的学习兴趣。在歌曲教学中要准确的把握"学"与"教"的相互作用，老师要在课堂培养学生自主学习的能力，提高学生的自主性思想，这样的话老师才能更多地培养音乐核心素养，老师在歌曲教学中，要以学生为主体，老师要充分结合每个学生的自身特点开展更加有效地教学课题，让每个学生更快的融入到教学，从而做到老师讲多少，每个学生就能吸收多少，从而更加有效地提高音乐教学质量以及教学效率。

老师们要让中学生建立起正确的科学文化思想，并从根本上继承与发扬中华民族优良的传统文化，音乐教学，首先我们要通过认识中国音乐的渊源与发展历程，并以此来培养学生们对音乐教育的浓厚兴趣。因此，老师们要注意对音乐课程的设置，让他们从情感上入手，以便于进一步的培养对音乐情感的理解和对音乐鉴赏水平的培养。其实，歌曲本来就是由各种音乐因素组成的，它含有节拍、声音、韵律等各种因素，但是将这些元素结合到一起给人以悲伤、轻松、快乐等音乐情感的感受，就能够培育学生们正确的审美观、人生观、社会价值观。因此，老师可利用PPT的艺术表现形式，在对歌曲开展教学时，引导学生把情感融入其中，感受歌曲中的意境美、韵律美、色彩美，以此培养学生对歌曲的审美理解能力、增进学生的感受力及提高学生声乐的专业素质。

结束语：综上所述，教师培养学生的音乐核心素养可以全面提高中学生的综合素质，缓解学生的学习压力，因此，教师可以通过采取创设教学情境、导入正能量流行音乐、融入人文底蕴等策略，切实提升学生的音乐文化核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邹小焱. 初中音乐教学中培养学生核心素养探究[J]. 生活教育， 2021（21）：3.

[2]戴莹. 高中音乐教学与学生核心素养培养研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019.

[3]徐巧玲. 在中学音乐课教学中培养学生核心素养探究[J]. 进展：教学与科研， 2019（3）：2.