摘  要：“一带一路”倡议影响我国经济社会发展的方方面面。尤其是在创业创新理念上，“一带一路”倡议具有更深层次的内涵和价值，根据这一倡议，我国实施并全面启动四大国际贸易发展战略——教育交流、经贸关系、产能转移和智库建设。国家希望培养适应新时代需求的优秀国际贸易创新创业人才，有力推动我国“一带一路”建设稳步推进。基于当前“一带一路”建设，自主创新企业家的遴选标准要具有一定的专业水平、开拓精神和创新实践能力。在“一带一路”建设背景下，国际贸易创新创业人才的选拔标准发生了变化，需要众多具备科技创新管理理念和丰富专业技能的复合型人才，才能加快企业转型升级，因此，在“一带一路”建设背景下，对国际贸易人才发展提出了新的要求，教学体系和人才选拔管理体系亟待重建。为此，本文探讨了国际贸易创新创业人才的基本要求和发展机遇，分析了当前的差距，提出整合内外部资源的人才培养措施，进一步完善人才培养机制和内容。

关键词：“一带一路”；国际贸易；创新创业人才

前言：

使国内企业走向世界是“一带一路”倡议的重要策略之一，这就需要高校为其提供符合国际贸易尤其是新兴行业跨境电商发展需求的后备力量，方能使企业走得更远。因此，高校必须与时俱进加强对当前现代化国际贸易创业创新人才的培养，“一带一路”倡议为中国外贸企业特别是中小外贸企业带来新的发展机遇，国家对国际贸易复合型人才的需求也日益增加，但从目前人才市场的供给状况分析，有国际贸易专家指出，市场的供应大于需求，这意味着在当前形势下，我国高校在开展国际经济学课程方面还存在着一些问题。现阶段，进出口贸易业务范围日益扩大，对优质复合型人才的需求也越来越大，中国经济从高速发展进入高质量发展阶段，实现中国式现代化需要各行各业的转型升级，国际商务活动的转型发展离不开具有创新创业精神的国际商务人才，而培养现代化的国际商务人才对国际商务的转型升级发展起着至关重要的作用。

一、国际贸易人才在“一带一路”大背景下的机遇

国际经贸合作为国际贸易领域的创新创业人才提供了机遇。对外开放促进了中国经贸发展，吸引了更多国家来华洽谈合作或开展经贸合作活动，我校以此为契机，也向有境外贸易的企业输送相关专业的应届毕业生，让专业人才能够快速融入企业，企业更能积极融入国际市场的竞争参与“一带一路”战略的长远发展，人才与企业都能在不断实践的过程中学习进步。“一带一路”倡议为国际企业和创新人才提供了巨大的机遇，同时，在与“一带一路”周边国家的经贸合作中，我国也迎来了很大的国际贸易市场，随着国际贸易网络愈加密集，对国际贸易人才培养的要求也越来越高[1]。

合作办学为国际贸易领域的创新创业人才提供了机会，营造了适合国际贸易人才发展的环境，有利于提升国际贸易人才的能力和素质。此外，合作教育还可以促进“一带一路”沿线国家与我国的交流与合作，拓宽国际贸易人才视野，丰富知识获取途径。借助现行的合作办学政策，我国为学生出国留学、访问学习等创造了更多的国际合作学习机会，开辟了新的国际教育市场，实现了人才的密切交流与合作，促进了教育的进步与发展。

技能转移为国际商业领域的创新创业人才提供了机会。目前，国家大力鼓励有条件的企业结合“一带一路”核心理念开展项目建设和国际产能合作开展产能转移，促进企业与地方互利共赢。客观上，产能转移为国际贸易创新创业人才带来了更好的发展机遇。在去产能的过程中，也为我国国际商务创新创业人才提供了充足的就业机会，此外，我国的商品品牌享誉世界，增加了中国商品在国际市场的竞争力，从而促进了国际贸易的发展，增加了国际贸易人才的就业机会，将过剩产能外包，高端产业实现产品附加值，从而提高原材料竞争力，进一步推动国际贸易发展。

二、国际贸易人才在“一带一路”大背景下的挑战

（一）就业压力很大

现阶段的国际贸易实验教学不能与社会企业的具体任务进行有意义的衔接，即校企合作存在问题，大大降低了学生进入企业实习的可能性和学生获得的实习机会，不能进入企业实践使得他们没有具备一定的技术能力和工作经验。现阶段，不少大学生还不能适应产业发展的需要，还存在一些专业技能和创业创新问题，高校专业人才总体就业率不高，社会总体发展趋势向不好的创业市场发展[2]。

（二）相关培养机制落实不到位

客观地讲，我国国际贸易专业发展才刚刚融入“一带一路”新思想，对于创新创业人才的专业化培养体系建设还不够完善。现阶段，高校促进国际商务创新创业人才的方法和制度还很单一，教育机构陈旧，传统的教学方式不能及时抛弃，例如，在综合实践学习中缺乏人才共同发展的教学理念。在校企合作办学层面，不能与企业的重要衔接有效结合，教育方式上没有自觉的调整和改进，导致许多教育理论的发展和实践被忽视。此外，人才教育项目体系的不完善也导致价值流失，应将其作为国际贸易创新创业人才教育的工具。

（三）课程实践缺乏专业性

在众多高校的专业人才国际化培训项目中，大部分课程都是针对大学专业设计的，着重培养没有自身专业特色的学术型人才。从“一带一路”对人才的要求来看，目前的课程设置不能满足社会对人才的需求，一些基础理论课程与进出口贸易的实际应用无关，对培训从业人员意义不大。此外，随着“一带一路”建设的逐步深入，进出口贸易对学生表达和理解沿线国家风俗习惯和语言交流方式的能力提出了更高的要求。现阶段，高校的很多创新创业培训项目仍以传统理论为主，涉及多语言沟通能力的实践活动非常有限[3]。

三、培养国际贸易创新创业人才的策略

（一）促进“一带一路”教育平台的构建

加强与“一带一路”沿线周边国家教育学校的合作，充分利用我校与中亚国家距离较近的地缘优势，以高效的国家联盟为载体，促进师生有效交流和创业人才国际化培养。随着信息时代的到来，我校也利用更加先进的信息技术和互联网技术，搭建坚实的远程学习平台，加强国际交流，建设好专业的科研实验室，促进国际贸易创新创业教育模式的转型创新，进一步加强人才库建设，从而培养出更多的国际贸易领域人才，为我国的国际商务活动有序开展奠定坚实的基础。

（二）完善人才交流与合作

为更好的推进“一带一路”倡议，我国应加强与沿线国家的交流合作，打造国际贸易创新创业人才大循环，只有这样，才能充分发挥“引进来”和“走出去”的作用。一方面，引进和吸引优秀人才，实现沿线国家间的国际商业合作，实现合作共赢。通过国际人才交流，吸引更多高层次商业创新创业人才；另一方面，还要做到“走出去”，让我国优秀国际贸易创新创业人才走出国门，通过校企合作创造更多人才出国机会，把创新创业与推进国际商贸人才培养紧密联系起来，为我国培养创新创业人才夯实坚定的基石[4]。

（三）建设良好的创业路径

随着时代进步和社会发展，在“一带一路”的大环境下，我国高度重视科技的发展与合作，着力推动国际贸易人才创新创业，制定完善的人才培养体系和教育体制，以便于打造高等教育为基础的跨学科国际经济教育，积极鼓励人才投身创业浪潮，为国际商务人才营造良好的营商环境。因此，必须要不断地加强法治建设，努力为国际贸易人才提供更多的创业机会，充分发挥平台示范企业作用，促进国际贸易更上新的台阶。

（四）促进国际贸易人才的全方位发展

在政策沟通的需要下，我国也需要培养高素质的国际贸易创新创业人才，保证我国丝绸之路走上人才的综合教育内涵，从而为“一带一路”倡议发展提供强有力的人才支持。由于“一带一路”沿线覆盖面非常广，加强与周边国家的合作，可以实现双方或多方互利共赢，然而，许多国际贸易问题必须在跨境流程中解决，因此在“一带一路”倡议下，协同创新是推动创新和改革国际贸易人才培养机制的有效途径。要不断地培养国际化商务人才，制定良好的培养机制，采取合适的人才培养方式，加强国际合作和校企合作，才能尽力解决贸易当中的相关问题。要与“一带一路”沿线周边国家的企业和高校建立良好的合作关系，促进它们之间的有效交流，关注企业的实际需求，集聚和提供合适的国际贸易人才，促进相关产业与政策的健康发展。

四、完善国际贸易创新创业人才的措施

（一）提升学生的思维方式及判断力

要重视学生的学习交流作用，努力为学生提供学习交流渠道，培养学生实践能力，拓宽学生工作渠道。高校在为学生提供互动平台时，要重视提高他们的实践技能和认知思维。提高学生动手能力的途径主要有两种：一是利用现有网络资源，更好地开发设计校外动手实训和产业基础，为学生提供全面交流和动手学习的平台，并指导学生练习。二是在课程之外，还可以通过“导入法”和“输出法”来提高学生的思维意识和动手能力，“导入法”是指从企业中选拔优秀专家进行校企合作，由企业的优秀专家负责对学生进行授课。“输入法”，就是吸引具有专业素养的人才到商贸企业学习，不断提高专业技能，不断完善自我，积极与企业交流，在学习过程中不断提高文化素养和专业水平。

（二）落实课程实践，做好学以致用

要顺应“一带一路”人才培养要求，国际经济商务人才培养标准创新改革迫在眉睫。自主创新的重要理念是实施新教学制度进行理念教育，在技术专业项目设计中体现学生的德育特点和思想道德建设水平，增强学生的文化自信，提高学生的自主创新能力。对于“技能培养”、“人格培养”等系统化、多元化的教学评价管理体系，做到关注全球经济和商业的专业发展。根据我校的地缘优势为企业提供具有中亚贸易优势的人才学生不仅要具备信息技术知识，还要能够用英语、俄语等外语进行自我表达，了解中亚沿线国家风土人情[5]。在传统核心课和专业课的教学方式中，增加选修课，丰富学生的全球视野和沟通能力，根据学科整合规定，将开设联合职业课程，进一步扩充学生的知识体系，使其适应“一带一路”行情，成为行业领军人才。高校同时也要做到与时俱进，有计划地开展校企合作，共同开发市场化、区域化、学科化的学习内容，开展多层次的语言能力研究，了解“一带一路”沿线国家的人文风情和经济发展水平，高校还可以直接与“一带一路”沿线国家开展教师互访、学生培训、多维度实习等一系列活动，进一步提升实践教学水平。

（三）不断完善人才培养教育体系

学生的创新创业能力是评价高校人才培养方式的重要因素。对于国际贸易专业学生的创新创业能力的培育，既要与技术领域的具体情况和市场需求密切相关，又要兼顾地域特点、行业特点和时代需求。高校希望学生主动出击，通过专题讲座、学术沙龙和专业竞赛等方式，提高学生对该领域的认识，激发学生的学习积极性，正确引导学生的积极认知。同时，教师要有针对性的去及时发布相关领域的信息，正确引导学生有针对性、系统地补充基础知识和实例，进一步完善知识体系。此外，高校与企业可共同设立创新创业孵化中心和创新创业实验室，由企业领袖与学术界共同设立，企业还可以向师生讲解操作中可能遇到的困难，帮助学生了解可能遇到的实际问题，帮助学生积极推广解决方案，增强独立分析和解决问题的能力，高校在教师考核指标、学生考核标准等方面也要考虑创新创业。创新精神和工作流程将按一定比例进行综合评价，为打造创新创业技能，需要与“一带一路”相关专家保持密切联系，对“一带一路”沿线国家进行市场调研，对“一带一路”市场营销进行实践研究，正确引导学生将知识从创新创业转化为实践技能，进一步增强构建和谐社会的理念和能力。

五、结语

“青年就是国家和民族的希望，他们更是创新社会发展进步的重要灵魂，是创业推动经济社会发展的未来生力军”。在“一带一路”战略背景下，全球社会对国际贸易创新创业人才培养的需求量将持续增长，在此基础上，加强国际贸易创新创业人才的培育就显得尤为重要了。在多政策的大背景下，我国国际贸易创新创业人才培训机构正主动强化与沿线各国的有效协作，积极拓展国际贸易培训途径，以有效培养新型的国际贸易人才，保证我国“一带一路”倡议深入开展，促进我国国际贸易健康持续发展。

参考文献：

[1] 王硕宁.“一带一路”倡议视角下国际贸易“双创型”人才培养路径探索[J].产业创新研究，2020（09）：172+182.

[2] 刘强.一带一路背景下国际贸易的发展——评《国际教育服务贸易发展与人才跨国流动研究》[J].国际贸易，2020（02）：1.DOI：10.14114/j. cnki.itrade.2020.02.001.

[3] 曾王成.“一带一路”背景下东盟跨境电商国际贸易人才培养模式探究[J].广西教育，2019（18）：92-93.

[4] 余淑秀，周恩德，卢山冰.“一带一路”战略背景下开展国际经济与贸易专业OBE教育的新要求与对策[J].科技风，2019（04）：227-228.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201904193.

[5] 朱莎莎.“一带一路”战略下《国际贸易实务》课程的优化分析[J].文存阅刊，2018（20）：196.

伊犁师范大学教育教学改革项目《“一带一路”战略下贸易经济专业渐进式实践教学体系构建研究》（JG202102）