摘 要：教学评价是一种区别于传统督导学习模式的新型教学行为。它不再是以学生个人为中心，而是将教师与学生看作一个整体进行最终的效果评价。对小学阶段的学生来说，想要熟练掌握并运用课堂知识还是有困难的。教学评价下的学习，将教师的教学与学生的学习捆绑在一起，进行科学的系统评价分析，教师与学生共同就存在的问题进行调整，达到一个双向改进、双向适应的目标。这样，就会在一定程度上减轻小学生学习带来的压力，激发学生学习的兴趣。

关键词：核心素养；农村小学；教学评价

引言

《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调，关于小学课堂的教学评价应该将鼓励学生主动学习作为教学目的，结合学生在小学各个阶段的年龄特点和认知能力，合理引用多元化的教学评价方式，注重教学评价的过程，从根本上保护学生学习的兴趣及爱好。由此可见，教师应合理利用评价方式，让课堂教学评价贯彻学生整个学习生涯，帮助学生树立和养成良好的学习习惯，培养学生的学科核心素养。

一、核心素养导向下小学课堂教学评价现状

（一）课堂教学评价时间受限

当前学生的学习任务较为繁重，在课堂教学中，教师需要讲解的知识点比较多，这样留给教学评价的时间就很少，有时教师也没有更多的精力去开展课堂教学评价活动，无法提高课堂教学评价的质量。同时，在当前的小学课堂教学中，大部分教师把精力放在知识的教学、学习成绩的考查上，没有精力、时间去开展评价反馈工作，致使学生存在较大的学习压力，盲目投入到知识学习、探究之中，缺乏学习方式的修正意识，无法提高学生的学习质量。

（二）课堂教学评价适用性不强

要想提高小学课堂评价的有效性，需要设立一套科学的评价标准体系，但是当前的课堂教学评价的适用性不强，影响了学生的个性化发展和教师的专业素养提升。当前，小学课堂教学评价标准、体系不够完善，缺乏精准化的教学评价标准，各个学科之间的课堂教学评价没有设定清晰的界限，无论是语文学科、数学学科还是英语学科，都采用统一的课堂教学评价标准，没有展示出学科特征。同时，在当前的小学课堂教学评价中，参照的指标主要是教育目标、教育内容、教育方法、教育过程、教育效果、教育氛围，适用于所有年级，且评价指标较为陈旧，没有结合小学生的个性化特征来加以创新，无法展示出课堂教学评价的教育功能和优势。

二、核心素养视角下的农村小学课堂教学评价

（一）评价教学方法运用是否得当

在小学教学活动中，要想提高小学课堂教学评价的有效性，教师要注重评价教学方法运用是否得当。教师只有灵活选择教育方法，才能够更好地完成教育任务，达到事半功倍的教育效果。学校要设定统一的评价标准，考查教师教学方法运用是否得当，而教师也要自我反思、反馈，结合教学内容选择相应的教学方法，体现出教育文本内容的特征。每一个学生都是独立的个体，具有不同的学习优势，在非智力、智力方面存在较大的差异性，教师要注重“以学定教”，做到因材施教、以人为本，结合学生的“最近发展区”来选择教学方法，让学生在教育活动中真正有所提升。同时，学校、教师还要反思教育方法的选择是否具备一定的深度性、启发性，让学生能够自主、积极地投入到教学情境中去，激发学生学习的主观能动性，注重提升学生的探究能力和合作能力。除此之外，在小学课程活动中，对于教学方法的评价，教师可以鼓励学生参与其中，让每一个学生都积极发言，表明自己是否满意教师运用的教学方法，进一步强化师生之间的沟通、互动、交流。这样，不但能够围绕学生的需求、学习进度来设定教学方法，还能够体现出学生的主体地位，让学生积极参与到教育教学中来，更好地配合教师开展教学工作，提高教学活动质量和效率。

（二）全面提升教师的职业素养，不断创新教学评价理念

从某种程度上说，教师的教学水平在一定程度上影响着所在班级课堂教学评价的实效性及科学性。教学评价理念作为引领课堂教学模式的重要因素，和小学课堂教学评价的实效性直接挂钩。教师如果想要进一步提升班级的课堂教学评价质量，必须不断提高自己的职业素养，并在此基础上不断创新课堂教学评价的理念。为了让小学生学习知识的兴趣得到充分的激发和保持，全面培养学生的学科核心素养，教师应不断优化和完善课堂教学评价，让学生在学习过程中树立学习自信，为后期教学活动的顺利开展夯实基础。教师应保障课堂教学评价的与时俱进，跟上时代飞速发展的步伐，顺应社会不断变化的潮流，将传统课堂教学评价的中心从成绩转移到能力和结果上面，加强对学生学习兴趣的培养，进而培养学生的学习习惯以及学科核心素养。

（三）评价方法多样化

新的课程标准建议教学评价应以三维目标为基础，教学评价的主体和对象采取一系列的教学措施来实现评价目标，完成评价任务，称为教学评价方式。目前，小学课堂教学的评价方式主要是纸笔测验，只能评价学生的知识掌握程度，却难以评价学生的行为和情感，难以量化他们的能力。因此，有必要引入形成性评估。在教学过程中，教师通过观察、交谈、交流等方式，不断关注学生的学习行为、兴趣、态度和情绪，关注学生学科素养的形成和潜力的发展。同时鼓励学生提高自我评价意识，建立成长记录袋，在教师的指导下，学生梳理、整理相关成绩和作品，反映自己在学习过程中的困难和问题，通过自我意识和挑战促进学生的成长，并让教师看到学生的成长过程中行为和做事的方式。当然，小学学习的内化过程是漫长而渐进的，教师要随时关注学习过程中学生的情绪态度、合作探究和创新精神等非智力因素，并给予积极的评价，将有利于培养学生的合作感和探究精神。

结束语

综上所述，科学合理的教学评价可以极大地提高学生对的学习兴趣，增加他们学习知识的自信心，从而提高小学的整体教学水平，全面培养学生的学科核心素养。对于小学课堂来讲，教学评价有着至关重要的作用，不仅可以让学生了解自身的学习成果，还可以激发学生的学习动力，引领学生的学习方向，同时也可以让教师及时发现自身在教学方面的不足之处，及时加以改进和完善。

参考文献：

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