摘 要：所谓思想政治教育实效性，就是教育者依据思想政治教育目标，运用一定的教学方法与教学手段，对受教育者进行思想政治教育，并取得有效成效。它不仅包括思想政治教育过程中取得的效果，还包括思想政治教育活动本身具有的有效性。它所体现和反映的教育主体目标和意向的达成程度，是思想政治教育实施效果好坏的基本尺度。因此，提高思想政治教育的有效性对于促进人的全面发展具有重要意义。但是，高职思想政治教育实效性不高，是一个不争的现实。因此如何提高高职思想政治教育实效成为摆在我们面前亟待解决的问题。当前高职思想政治教育工作开展得不够理想，原因很多，但是忽视学生主体性却是关键，因为思想政治教育工作活动中学生主体作用未能得到充分发挥，学生主体地位未能得到彰显。因此如何提高高职思想政治教育实效成为当前一个亟待解决的问题。文章从三个方面对高职院校思想政治教育现状展开分析，并就加强高职思想政治教育工作实效性提出三项举措。

关键词：主体性；主体意识；现状分析；实效性

引言

在思想政治教育中，教育者和受教育者，皆为有主体性者，教育、教学之主体。作为一种实践活动，思想政治教育必然会产生一定的效果，而这种效果又取决于它所体现出的主体特性。对教育者和受教育者思想政治教育主体性问题进行研究，对于提高教育针对性，增强教育有效性，适应了人民群众思想道德素质提高的要求，在推动人的全面发展中发挥着举足轻重的作用。随着社会经济的飞速发展和高等教育改革的不断深化，我国高职院校思想政治教育取得了巨大成绩，为国家培养出一大批优秀的人才。但高职思想政治教育实效性不高已是一个不争事实，这同中国特色社会主义事业建设者，接班人的培养极不相称。因此，如何加强高职思想政治教育就成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。当前高职思想政治教育工作落实情况不尽人意有很多原因，而对个人主体性的漠视，则是一个不可忽视的原因，就思想政治教育活动而言，没能发挥出人们的主体作用，学生主体地位得不到体现。

一、对高职思想政治教育现状进行了分析

（一）机构设置完善但执行效果不佳

有的甚至将该年度思想政治教育工作进行归纳整理，作为年终考核评比的主要依据之一。研究表明：各类高职院校对思想政治教育工作十分重视，各级党政一把手是本单位思想政治教育的主要负责人，具体方案，明朗化的组织机构设置，然而方式千篇一律，在年终总结考评中，所有单位都用电子版或者纸质材料交上了部门思想政治教育总结。尽管如此，思想政治教育实效性问题仍被人们所否定，只看重结果材料，忽略了教育过程，造成了领导“说到做到要紧，忙里忙外别有一番作为”的尴尬局面。

再加上部分高职院校自身特殊性，政府的投入不足，常常采取多招生的方式筹措办学经费，学生生源不均衡，再加上班主任主要是兼职，教学任务重，还有科研任务，这就导致学生思想政治教育徒有虚名。因此，如何加强和改进高职院校学生思想政治工作就成为摆在我们面前一个亟待解决的难题。尤其是贫困生，有的地方高职院校却显得捉襟见肘，对贫困生免收学费、囊中羞涩的情况是解决不了的。这也就使得部分学校的学生思想政治工作陷入了困境。而教师进行思想政治教育，常常是通过参与若干次政治学习来实现、听取了若干次报告会的定义，教育内容具有战略性，目标明确，常常脱离生活实际、形式单调，不存在会引起争论、尖锐社会矛盾等：敏感价值问题、对社会腐败现象等等进行了深入的解剖和分析。这就导致了教师对学生思想状况了解不够全面和深入。这就要求我们要加强对教师的思想政治工作。

（二）重视思想政治教育工作的主渠道作用，无视教师主体性

传统思想政治教育在德国著名教育家赫尔巴特“三个中心”思想中具有代表性，教师依赖性强，始终围绕“三个中心”开展工作，即着眼于教材、聚焦课堂、以师为主，只重教学而不重引导；学生在学习中被动接受知识，缺乏独立思考能力和实践创新精神，重上课轻下课；学生被动地接受知识和信息，缺乏学习的主动性、积极性和创造性。注重理论知识教学，忽略思想品德的培养。这显然不利于学生的全面发展，更不利于提高人才培养质量。教学方法单调，单一，常用的有灌输式和压制式两种。因此，必须改革现行的教学方式方法，使之适应新时期大学生学习心理变化的需求，满足他们不断增长的求知欲望。而且思想政治教育自身也具有强烈的时代性，由于教材更新要经过一定时间，教材则有滞后于现实之嫌，必然导致某些内容未必能解答实际问题，比如贫困生的困扰，就业、心理健康等问题，过去教材很难得出正确答案。因此，理论作为一种重要的教育资源，越来越受到人们的重视，并被广泛运用到各个领域，成为解决实际问题的强大工具。诸多社会问题，需要理论上的响应与回答。但相对于当代社会的生活要求以及现实的发展来说，理论与实践还有不小距离，理论对社会变革，对人类精神生活提供支撑与辩护远未到位，对于种种实际问题，也很难作出及时而强烈的回应，甚至往往表现出一定程度的理论困窘与困窘。

经济的全球化，信息高速化，价值观念多元化，都将对思想政治教育工作产生巨大影响，同学们交流平台逐渐网络化，这就必然需要拓宽思想政治教育工作渠道。研究发现：部分高职院校尚未开设网络思想政治教育课程，打开的也只有题目，或下载别处思想政治教育内容，然后挂网了，内容不实用，并且更新速度过慢，由此看来，同学们点击量之高是可想而知了。由此可见，思想政治教育在内容上创新不足，是制约思想政治教育实效性不高的羁绊。

（三）重视他律教育，忽略自律教育，淡化学生主体意识

在高校思想政治课教学中，要重视培养大学生的主体性，就需要加强对其进行积极有效的引导。传统思想政治教育过于重视教师主体地位，将学生视为被动“接收器”，它需要学生根据社会发展的需要，对自身的观念，行为进行调节，怕学生自主性张扬之后给校园，社会造成动荡，从而长期压制学生，造成学生主动参与性差，自我教育意识淡薄。

在教育活动中，学生处于主体地位，这是教育界的基本共识，学生不愿意机械的接受教育者的意志，却想把需求、目标与行动是内在统一的，为了显示其行为过程的能动性与创造性。因此，如何调动学生的积极性就成为了我们必须面对的重要问题。尤其是高职生，尽管具有某种独立意识，但是涉世经验并不是很多，是非判断力强，自我控制能力不强，缺乏自我教育能力，并具有强烈的从众心理，非常容易受到社会非主导价值和理念的冲击。因此，加强高职院校大学生的思想道德建设就成为当前一项重要任务。在刚构建起来的思想道德知识结构尚不扎实的情况下，若只靠老师“管”“禁”“堵”等教育方法，而不是学生主动，积极的投入，自觉、自愿接受教育者思想、理念，实现思想政治教育实效性不行，有的时候甚至是事与愿违的。

二、提高高职思想政治教育实效性等对策建议

（一）健全督导机制，建设多维度督导体系

在此基础上，形成一个全方位多层次多角度的督导组，由一名党委书记担任组长，分管教学工作的副书记为副组长，其他部门负责人为付组员。院各级党政一把手是本单位第一责任人，要深入实际开展思想政治教育，既在宏观上要注重学校稳定与发展，站在全局的高度进行谋划、对思想政治教育总目标进行部署，还必须在微观层面层层监控。及时掌握师生思想动态和需求，帮助他们排忧解难。把党委班子成员分工明确，在基层推行“一对一”的服务，对师生员工思想，政治，学习，工作，生活等方面情况进行了全面调查，去听听教工们的意见，聚焦其探讨的热点，重点，难点问题，理解他们的怀疑，不解与难处。同时也不能忽视对教师和管理人员进行经常性的检查与指导，及时发现存在的问题并及时纠正。对学生迫切需要解决的问题有一个整体的认识，具体说来、调整工作思路，做到有的放矢，制订工作决策。把学校各项工作纳入正常轨道，形成齐抓共管、整体推进的局面，确保教育教学质量稳步提高。实现其工作经常化，制度化，规范化，科学化。要把解决问题作为检验学校教育教学质量和办学水平高低的标准来衡量。不能只看到文字材料，看不到实际效果。也正是秉承了“以人为本”的理念，落实科学发展观，实实在在。

学校各个部门一定要树立“教书育人、服务育人、管理育人”观念，发挥好党，政，工，团作用，形成全员参与，全程管理的局面、全方位服务等模式，充分地调动了其积极性、主动性与创造性，建构终结性和形成性评价、自评和外评、以定性评价为主，定量评价为辅的复合评价模式，确保思想政治教育工作顺利开展。

（二）加强教师主体意识培养，建构有助于发挥学生主体性的教学模式

所谓教师主体意识，就是教师在教育活动过程中自主分辨能力、自主选择能力强，自我控制能力强，就是教师自主性、能动性与创造性体现。古人曰：“教人先正己”，一旦教师具备自主性，传播知识，任务与职责可以尽情施展。教师作为人类灵魂的工程师，在育人过程中起着重要作用。在今天教育者所能够掌控和掌握的已日益受到限制，所以，教师必须建立先进教育理念，不断完善自身思想道德理论，把理论修养和改造主观世界有机地融为一体，增强自身人格魅力。在新时期的今天，高校思想政治工作者必须加强自身素质的培养，努力提高自身综合能力。尤其是“两课”教师，必须坚持以不断丰富发展着的马克思主义中国化最新成果为指导，研究和解答中国改革开放与社会主义现代化建设的重大理论与现实问题，适时地提炼体现时代与人类发展最新需求的教育内容，贴近学生实际，把教、教学灌注时代性等特点，增强学生对于思想政治理论课教学的信任。

发挥辅导员和班主任的作用、任课教师积极主动性，建构有助于发挥学生主体性的互动模式。以培养高素质技能型人才为目的，积极探索符合高职院校人才培养特色的德育主渠道与主方法。根据现代思想政治教育以及学生思想品德的形成与发展规律，从高职学生知识结构及生理出发、心理发展的特征，采用灵活多样，变“灌输式”为“引导式”，变“一言堂”为“讨论式”，关注学生心理感受等，摸清学生心理反应，以身边真实而又有典型性的例子来教育和感染他们，激发其内在道德教育价值的认同感，做到尊重学生、重视学生、因材施教，设定层级目标，对不同学生有不同要求，以高职生为研究对象，建构高职学生思想政治教育主体模式是关键点。也要拓宽思想政治教育渠道，尤其是思想政治教育工作网站的建设，树立既懂得思想政治教育规律，又爱学生的工作队伍，还懂一些计算机网络技术，是一支优秀思想政治作风教育队伍，网页更新应及时，在恰当的时机，体现了不同的时段、不同阶段同学们所关心的重点，热点问题，及时发现并交流，使网络成为高校思想政治教育工作的又一主渠道。

（三）增强自教自律意识，建构有助于发挥学生主体性的长效机制

与自然科学知识相比，道德知识掌握情况更为复杂，因为道德概念并不只是一种认识，并与行为有关，直接与人们的行为互相关联着，受人动机影响，具有较大主观性。所以教育者应调动学生积极参加各项社会实践活动的积极性，通过以学生为主体进行选择，使人们的发展与社会目标相一致的一种思想观念、政治意识得到增强，塑造理想信念，支配着人类的成长，使人类发展符合社会发展的方向，并且与社会的发展构成了一种互动关系，不断地丰富阅历、开拓视野、积极思考、积极探索，从自身发展需要出发，自觉把社会要求内化于己，外化于自身道德行为之中，塑造自身道德品质。

品德并非首先与生俱来，但它是在特定社会和环境中获得，它经历了一个外在准则规范持续内化，内在观念不断外化的复杂历程。品德生成有其内在规律，也要受内外多种因素制约。优良的道德品质表现为道德认识，道德情感和道德意志、道德行为的反复练习过程，要求学生积极主动地参与，养成自我教育，自我发展的习惯、自我完善长效机制，有意识地抗拒不良思想与行为的引诱。

结语

思想政治教育以政治观教育为中心内容，它的成效，受党风状况直接影响。因此，加强和改进思想政治教育必须从党风廉政建设入手。改革开放后，贪污腐败的不良现象日益严重，腐败已成为增强思想政治教育实效的直接阻碍因素。腐败现象之所以会出现并不断蔓延，主要是因为我国正处于社会转型时期，各种矛盾错综复杂。因此，强化党风廉政建设，倡导社会正气，一扫黄赌毒的丑态，营造一个有利于发挥人的主体性的德育环境，为有效开展思想政治教育工作提供了良好环境保障，我们每一位教育工作者都有不可推卸的职责。

参考文献：

[1] 张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006.

[2] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第 23 卷）［M］.北京：人民出版社，1972.

[3] 曹亚琴.传统文化视野中大学生主体性浅析［J］.湖北社会科学，2008，（7）.

作者简介：李晓虹（1975.5--），性别：女，民族：汉族，籍贯：江苏省徐州市，学历：本科，职称：助教，研究方向：思想政治教育。