摘 要：“生活即教育。”这是著名教育家陶行知先生所倡导的重要思想，意在带领幼儿在生活中获得知识，并将学到的知识应用于生活、服务于生活。基于陶行知生活教育理念下的幼儿园科学教学活动应突出生本地位，给予幼儿自主探索的机会，辅助其感受生活当中的科学，紧密联合科学教育与生活实际，做到引领幼儿学以致用，提高教育有效性。本文就针对基于陶行知生活教育思想下的幼儿园科学活动构建展开策略研究。

关键词：陶行知教育；幼儿园；科学活动

前言：科学是一门以探索世界万物规律、感受自然世界奥妙的学科，在幼儿园教育中发挥重要指导作用，能够帮助幼儿感受世界、初步认识科学。将陶行知生活教育思想融入科学教育活动中，能够真正凸显科学之于人类生活的重要价值，达到开发幼儿潜能、养成良好科学意识的目标，所以作为幼儿的引导者，教师应构建合理的生活化科学活动，使幼儿能够在愉快的氛围中获得知识，掌握技能。

一、结合生活饮食，渗透科学知识

陶行知倡导将教育与生活实际紧密结合起来，帮助幼儿活学活用，那么在幼儿园的科学教育中，教师则需要以幼儿最为熟悉的生活事物为教育工具，开展科学教学活动，以达到集中幼儿学习注意力、调动其学习积极性的效果。同时，教育也应以实际生活为载体，科学知识的获取也应当以幼儿自主实践、深度思考为主要方式，教师最后做的就是给予学生恰到好处的引导，进而帮助其形成初步的科学概念，满足其人生发展需求[1]。

以饮食为例，在“小小美食家”的科学活动中，教师可以鼓励幼儿品尝自己面前的餐后水果，然后说一说自己在品尝水果的时候产生的感受，如果幼儿品尝到酸的橘子则会皱起眉头，尝到甜的瓜果则会满脸喜悦，不同种类的食物都可以对幼儿产生极大诱惑，通过引导幼儿尝试来渗透科学知识，为其解释酸甜苦辣咸这些味道，让幼儿的科学探索欲望得以调动。再鼓励幼儿在日常生活中带着科学的目光去寻找科学事物，品味其中新奇、有趣的地方，通过此种方式培养幼儿科学探究精神，养成良好的观察和思考习惯，拓宽其发展视野，为接下来的科学教育活动奠定扎实稳固基础。

二、结合节日文化，感受科学奥妙

节日是中华优秀传统文化中的重要组成部分，也是幼儿在日常生活中最常接触到的传统文化，教师在教育过程中可以借助节日来带领幼儿感受科学知识奥妙，深入发掘潜藏在节日文化中的科学内涵。

比如：在元宵节与幼儿一同品尝汤圆，在吃汤圆的过程中，利用提前准备好的多媒体课件为其播放包汤圆的过程，让幼儿猜一猜用来包汤圆的粉是什么粉，引入与“米”相关的科学知识。再准备一个小石磨，带领幼儿将米磨成米粉，引导其用刚刚磨好的糯米粉来包汤圆，通过实践活动的方式，让幼儿感受科学知识的同时也获得新奇的学习体验，增强其对知识的认知程度[2]。

又如：教师可以为幼儿科普诸如“全国爱眼日”、“世界地球日”等节日，并讲述其来源，带领幼儿感受这些节日的深刻含义，进而在积累学科生活常识的同时，养成良好的生活习惯，同时获得思想品质与人格三观的建立。

三、丰富教学材料，增强科学意识

完善的教学材料可以帮助教师达到事半功倍的教学效果，也能够为幼儿提供更为多元化的实践机会。在幼儿园的科学教育活动中，教师应践行陶行知生活教育思想，将生活中常见的事物当作开展科学活动的重要工具，比如：在学习到“沉与浮”的科学知识时，教师可以为幼儿准备硬币、石头、海绵等不同重量的物品，将其放入水中，引导幼儿观察，发现石头围沉入水中，而海绵会浮起来，但最为奇怪的是硬币竟会漂浮在水上，针对这种现象，教师可以引导幼儿发动思维进行深度思考，充分理解水的浮力这一原理。再让幼儿自主动手尝试将硬币放置水上而不沉底，增强幼儿的学习体验，同时点燃其科学探究兴趣。

又如：在学习到“溶解”的知识时教师可以向幼儿出示生活中常见的盐、米、面粉、黄豆等物品，再让幼儿看一看、摸一摸和尝一尝，认识各种实验材料。开展实验活动，将这些材料放入水中，发现有些材料消失不见，而有些材料还在水中，通过实践尝试满足幼儿的动手实践体验需求，也可以让其在自主学习中积累知识，掌握溶解的科学本质[3]。

结论：依上所言，幼儿正处于好奇心极强的年龄阶段，在此阶段，幼儿常通过自主探索来获得知识、感受世界，而科学则是为其认识这个世界的重要途径。为了提高幼儿园科学活动有效性，教师就要践行陶行知生活教育思想，立足于生活实际，带领幼儿感受科学知识奥妙，逐步养成良好的科学探究习惯，同时将所学到的知识应用于日常生活中去观察，去思考，去想象，进而获得全方位发展，这对其今后的深度学习大有裨益。

参考文献：

[1]范宇隆.陶行知“生活即教育”理念在幼儿园区域活动中的应用[J].读写算，2022（20）：55-57.

[2]潘丽.在做中实现幼儿自主发展——论陶行知教育思想下幼儿园科学区活动材料的设计[J].教师，2022（07）：66-68.

[3]闵雅.陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用[J].读写算，2020（30）：57.