摘 要：新课标改革的推进和双减政策的出台，大大地推动着教师们在教学过程中改进教学方法，小学阶段的英语教学更是如此，那么要想提升教学质量，英语教师应该以双减政策为导向，依据新课标，更高效地利用教材。小学英语课文往往集中在单元主题中，因此教师需要做好单元整体教学，这样才能更好地落实双减政策。

关键词：双减政策；新课标；单元教学；教学方法

小学阶段是学生们学习英语的基础阶段，只有在此阶段给予学生良好的引导，才能够为学生们打下良好的基础。新课标出台以后，教师们的英语教学更有方向，单元整体教学的作用进一步凸显。如果做好单元化整体教学是小学英语教师们应该好好思考的教学问题，文章基于此提出以下教学策略：

一、深入理解教材

基于新课标进行单元整体化的教学需要教师首先深入理解教材，特别是随着“双减”政策的出台，教师需要在教学中注意减轻学生的学业负担，这又对教师提出了更高的要求，需要教师对教材有更高水平的把控。只有教师首先从单元整体的角度去理解教材，去整理教学思路，才能够在以后的教学中更好地引领学生。教师要提高自我要求，提升自己的教学能力，在熟悉英语新课标的基础上，借助多种方式提升自己制作单元整体教学计划的能力。

以往小学英语教师大多以一篇一篇的课文为基准进行教学，如今在单元整体化的教学思路下，教师应该围绕着单元主题进行教学设计。比如在针对《My School》这一单元进行教学时，教师应该抓住学校这一关键词，在整个单元的教学设计中都以单元主题为导向。双减政策的出台要求教师将更多教学任务在课堂上完成，这样才能将课后时间还给学生，教师应该以新课标为基础，整合一个单元内的教学资源，更高效地进行整体教学，这样也能够更好地提升学生英语学习的整体性。经过这样的学习，学生们对于校园有关的英语知识就更加了解，这对于学生表达能力的培养也更有帮助。

二、从学生的角度出发

基于“双减”政策，教师在进行教学时需要更重视学生的实际情况，在课堂上切实提升学生的英语能力。在新课标的指导下，教师的单元整体教学需要更加灵活，让英语教师更加符合学生的日常认知，这样学生学习到的英语知识在生活中也能够运用，这对学生来说也是十分有利的。不同的学生有不同的英语学习情况和层次，教师应该在单元设计面向全体学生的同时，有意识地设计一些开放性的学习环节，帮助不同水平的学生都更好地进步。

比如在对《Weather》这一单元进行单元整体教学时，教师除了将教材中的知识教给学生以外，还可以在顺应新课标的前提下，鼓励学生沿着教材自我提升，这样也能够更高效地利用课堂培养学生。比如有的学生在书写上比较薄弱，可以鼓励学生就当地的天气情况用英语进行写作，提升学生的薄弱项目。再比如可以鼓励学有余力的学生阅读一些国外的天气报道文章，提升学生的语感和词汇量。通过这样的培养，学生们在了解了天气有关知识的同时，英语综合能力也得到了提高，这样就能够减少学生课后作业布置的必要性，学生们的英语学习压力也真正能够进一步减轻，“双减”政策的落实也更加到位。

三、提高教学趣味性

小学阶段的学生活泼好动，注意力的集中能力也相对薄弱，因此教师需要提高英语教学的趣味性，这样才能够让学生在课堂上的学习更加投入，学生的学习质量才能够更有保证。这样的趣味性并非要求教师随意调整教学方向，而是教师需要在新课标的指导下，在完成教学目标的同时，提升教学的趣味性。在单元整体的教学设计中，教师可以围绕单元主题，让单元主题更加有趣。只有吸引学生们更好地投入课堂，课堂教学质量上去了，课上能够完成的任务有了保障，“双减”政策的落实也会更有保障。

比如在对《Shopping》这一单元进行单元整体教学的时候，教师可以围绕购物这一主题，让教学更有趣味性。比如教师可以让学生们用英语表述自己喜欢的商品，这时候一些学生能够表达，而一些学生表达不出来，教师再以购物为主线引导学生，就能够起到很好的教学效果。教师也可以在课堂上开展角色扮演活动，让学生们在课堂上更好地体验“shopping”，这样学生们的学习印象也会更加深刻。通过提升课堂的趣味性，不仅更好地顺应了新课标，而且让更多学生爱上了英语学习，学生们的学习压力也会减轻，“双减”政策也得到了落实。

四、做好单元整体评价

既然强调单元整体的教学，教师也应该建立与之匹配的单元评价体系。在以往的教学中，即便有教师认识到了单元教学的可行性，但是只依靠期末考试这样单一的评价方式也不能够很好地检验学生的学习成果。那么如今新课标已经出台，教师可以在“双减”政策的背景下，优化课堂评价方式，以单元为阶段、为主题进行多元化的评价，这样才能够更好地掌握学生的学习情况。

首先是阶段性地评价，教师在讲完一个单元以后，对学生进行一次小测试，这样一个学期这样，多次的小测试能够让教师对学生对每个单元的学习情况都能够很好的掌握，这样也更有利于学生们找出自己学的不好的单元，然后进行单元整体复习。除此之外，教师在进行小测试的时候，也要注意评价方式的多元化，可以戏剧单元主题进行多种评价：比如口语测试、英语朗诵、作文书写等，让教学评价与单元主题更加契合，这样也顺应了“双减”政策，同时这样的单元整体评价方式多元并且更加灵活，学生的参与积极性也会有所提高，也更有利于教师后续依据新课标进行更高效的教学。

结束语

综上所述，基于单元整体进行教学更考验教师，教师应该充分进行自我学习、提升教学能力，这样才能够更好地依据新课标进行教学。教师在教学的时候，也要注意双减政策，通过高质量的教学减轻学生的负担，让英语教学更能够轻装上阵。只有通过这样的高校教学，才能够更好地培养学生，为学生打下更好的基础。

参考文献：

[1] 刘琼，姜友梅. 小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J]. 教育界，2018（20）：60-61.

[2] 程慧芬. 基于主题意义的单元整体教学设计与实践 ——以PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do？为例[J]. 课堂内外·初中教研，2022（4）：56-59.

[3] 刘琼，姜友梅. 小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J]. 教育界，2018（20）：60-61.