学习共同体最早是由日本教育家佐藤学提出来的。所谓共同体，是指社会中存在的、基于主观上和客观上的共同特征而组成的各种层次的团体、组织。我校和美课堂的构建通过上一个阶段的实施，已经成为5+35和美高效课堂。然而，我们在进一步实施的过程中，发现师生在课堂教学语言和课堂教学理念的提炼方面仍然欠缺，因此，我校开始在课堂教学实践中，立足教师专业发展的需要，分学科构建教师专业发展学习共同体，通过课题研究和教学现场会，向区域的兄弟学校分享交流，不断优化我校课堂教学策略，提高教育教学质量。

一、“三疑四悟”和美课堂有效实施策略

1.先学质疑，个人初悟

每位同学根据学习目标完成《先学导航》，要求尝试独立学习，自主思考、用红色笔标注出自己解决不了的疑问，对学习内容进行初悟。

2.合作解疑，交流互悟

这是学生小组合作学习共同促进的关键环节，在这个环节不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以发表不同的观点，合作解疑，交流互悟。

3.展示答疑，点拨领悟

小组通过讨论交流，把交流讨论的结果向全班同学进行展示汇报。在展示的过程中，其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，让所有学生在展示环节中都处于积极状态，有事可做。老师根据小组汇报的情况再进行点拨，让学生深入领悟。

4.检测过关，反馈感悟

为了检查学生对课堂知识的掌握情况，教师在教学的最后一个环节对学生的学习情况进行一个过关检测。通过检测，找出学生仍未掌握的地方，达到反馈感悟的目的。

二、“和美课堂”教学操作指引

（一）课堂行为规范（部分内容）

（1）在学生独立先学前，教师要明确提出先学要求，制定好先学小研究，引导学生完成导学案。

（2）学生进行小组合作讨论时，教师要参与到小组中和同学们一起研讨，并观察全班所有小组讨论情况。

（3）一节课教师在讲台上站立的时间不超过15分钟。除使用媒体和板书以外，课堂上教师要尽可能地离开讲台，走到学生中去，拉近师生之间的距离。

（二）课堂语言规范（部分内容）

（1）教师的课堂语言要尽量做到声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫、表述规范、富有激情。

（2）教师下达的每一项活动任务，指令要清晰明确，表述尽量简洁，并一次性交代清楚。

（3）在学生回答问题时不随便插话。学生回答完毕后，教师尽可能先启发其他同学进行点评，必要时教师进行画龙点睛、简明扼要地点评。

（4）在学生思维遇到困难时，教师要运用合适的语言进行启发，对学困生要多采用鼓励性语言。

（三）课堂板书规范（部分内容）

（1）无论是否使用多媒体，教师必须有规范、简洁的板书。

（2）各学科教师要规范使用正楷字板书，外语教师板书要符合英语书写的规范要求。

（3）数学教师对例题板书，必须做到步骤清晰完整、格式规范。

（四）时间控制规范

（1）基于先学的学习课堂，小组合作交流研讨、互帮互检时间总量一般在8～10分钟;交流展示、辩驳挑战时间总量控制在8～10分钟以内;教师讲解、点拨、归纳时间总量一般不超过8～10分钟;当堂检测、反馈、矫正时间总量在8～10分钟。

（2）零起点的课堂，学生课堂上的独立自学时间不低于5分钟;小组合作时间总量不低于8分钟;班级交流展示控制在8分钟左右;教师讲解、点拨、归纳控制在10分钟以内;课堂达标、反馈、矫正时间总量在8分钟左右。

（五）课堂提问规范

（1）课堂提问要面向各层次的学生，照顾大多数学生，给尽量多的学生回答问题的机会，一堂课提问同一名学生最好不要超过2次。特别要关注后进生的学习情况。

（2）对学生回答问题（发言）的指令要清楚。一种情况是要求说明回答小组观点还是个人观点;一种情况是要说明举手回答还是进行抢答。

（六）课堂练习规范

（1）练习题目必须有层次性，照顾到全体同学。

（2）练习题的排序要由易到难、由简到繁，要由基础到综合。

（3）如果练习解答允许板书，要尽可能地让学生到黑板板书。

（4）练习结束，必须进行小组内或全班矫正，并借机进行组内帮扶。

（七）课堂过关检测规范

（1）过关形式、检测题目必须提前设计。题目要设必做题（基础）和选做题（提高性的）两类，分别用于检测不同类型学生的达标情况。

（2）过关测试不允许学生之间进行研究，必须独立完成。

（3）达标测试时间必须保证（5～8分钟），不得被其他环节挤掉。这个环节教师可以对几个弱的孩子进行强化辅导。

三、学科共同体的“和美课堂”操作指引

（一）独立先学规范

1.基本规范（部分内容）

（1）明确学习目标，确定独立先学时间。

（2）根据导学要求精读课本内容，将与目标有关的内容和自己认为重点的内容或有疑问的地方用不同符号标记。

（3）根据导学提纲要求，自己独立梳理基础知识，完成导学提纲有关问题。要求识记的内容要进行记忆。

（4）小组进行疑难问题研讨，进行相互帮扶。然后梳理出小组成员共同的疑问和确定挑战其他小组的问题，填写问题卡。

2.学科基本要求（部分学科）

语文：能做到准确流利有感情地读课文;能准确给生字注音，掌握字形，理解词义;通过自己的努力，会读会认部分生字词;据体裁特点准确概括出课文的主要内容;搜集与课文有关的文学常识和同类文章，准备课堂交流。

数学：对于例题要先进行“尝试”，遮住（不依赖）答案，自己先解答一遍，再与课本对照，看解答是否一致;不一致时要及时纠正自己的错误想法;再进行“模仿”，根据例题的解决方法和步骤，解决导学提纲中的习题;特别注意解题格式和步骤要严格规范。

（二）小组合作讨论规范

1.行为规范（部分内容）

（1）讨论前，要先根据讨论主题进行独立思考，然后再根据小组长安排发言顺序（一般按照1、2、3、4顺序）进行交流。

（2）讨论过程中，组长要判断同学的发言是否偏离主题，一旦偏题，组长要迅速进行制止。另外，小组合作讨论要坚决杜绝个别成员不动脑、不发言的“搭车”现象发生，出现这种问题组长要及时指出。

（3）讨论结束，组长要根据问题的难易安排相应的组员争取在全班展示，被安排展示的同学要“举牌”以示小组讨论完毕并争取发言机会。

2.语言规范（部分内容）

（1）在有人没有积极参与小组活动时，组长要及时提醒：“某某同学你在干什么呢？”“某某同学请认真听取他人发言好吗？”

（2）当组员发言偏离主题时，组长要及时指出：“你的观点已经偏离了主题，请围绕主题发表意见，好吗？”

（3）当自己的观点和别人不同时，要敢于说：“我认为……”“我的观点是……”

实践证明，通过课堂教学的指引，师生在教与学的过程中，都能日趋规范，在规范中，又具有学科特色。学科教学共同体中的实践教师，还相互帮助，与时俱进。