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摘要：家是青少年最早接受教育的场所。青少年的健康成长离不开家庭教育。家庭教育是学校教育的基础，是学校教育的补充与延伸。作为优质民办初中学校，本文通过学校的实践，在“成长·榜样·智慧”理念下进行初中家庭教育指导，基于本校家长家庭教育存在的问题，从学校、班主任和家长三个维度，给出家庭教育的指导策略。

关键词：成长·榜样·智慧；家庭教育；有效策略

2020年8月24日，《全国妇联、教育部关于印发〈家长家庭教育基本行为规范〉的通知》切实引导家长学习和践行“通知”要求，树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，不断提升家庭教育水平，为促进孩子健康成长，培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。作为优质初中民办学校，对家长进行家庭教育指导也是应有之义。在进一步凝练家校共建导向中，本校形成了“成长·榜样·智慧”家庭教育指导理念和体系，最大限度地引导家长发挥家庭教育的作用，形成教育的合力，促进青少年健康成长

一、“成长·榜样·智慧”理念释义

1.做一个积极努力的成长型家长。成长型家长指的是基于家长原先的情况而接受的一些向上向善的良好改变，包括教育认知、处理思维、态度脾气、教育方法等。比如性格急躁的家长，能够通过了解家庭教育的相关知识，运用一些方法，合理的自我调适，能够温和地和孩子进行沟通，这就是一种成长。

2.做一个身先示范的榜样型家长。你想孩子成为什么样的人，就首先成为什么样的人。榜样型家长就是在各方面给孩子做出表率，形成示范性，包括品格、习惯、人际交往方式、为人处世态度等。榜样其实也是良好家风的营造。

3.做一个支持学校的智慧型家长。智慧型的父母了解孩子的基本情况，尊重孩子的内心，善于发现孩子的天赋，因材施教，塑造孩子成长的良好环境，能引导帮助孩子走上其这一生最适合的人生之路，让其人生出彩，散发出最灿烂的内在光芒。

二、家长家庭教育存在的问题

1.家长期待高。本校家长大多是公务员、医生、律师、教师、成功商人等群体，对孩子的期待较高，在“双减前”给孩子报各种各样的课外班，很少给孩子自由活动的时间；在“双减”后由于自身的焦虑，此种现象没有得到实质性改观。

2.人才观偏颇。从目前许多家长所持的教育观念看，他们简单地将“人才”理解为“英才”，理解为“人上人”而不是“人中人”，缺乏社会责任意识，所以一味地拿自己的孩子与“别人家的孩子”进行比较，导致教育策略死板、专制，未能够与孩子自身能力发展相结合，导致家庭矛盾激烈。

3.自我认同强。本校家长普遍都是80后，受教育程度较高，对家庭教育有一定的认识，常常对新老师进行教育的指点，希望老师配合家长对孩子进行家庭立规、生活习惯等方面的教育，用家庭教育来影响学校教育。

4.名校效应大。本校有良好的管理体系，校风校级正，社会口碑好，部分家长非常信任学校的教育管理，认为自己只要提供必备的物质条件即可，做“甩手掌柜”。还有部分家长忙得没有时间，和孩子几乎是难得见面，完全将教育交给老师。

5.家庭关注少。因二孩家庭增多，家长关注力不平均，造成孩子缺“爱”，孩子心中怨恨不公，家长不再拥有家庭教育地位，家庭教育因孩子的不配合，教育效果大打折扣。

6.言行不一致。在家庭教育方法上，“身教”和“言教”等教育策略脱节、割裂。知行不合一，对孩子的要求是一套，家长的行为是另一套。

7.青春期效应。初中学生正值12～14岁，正值青春期，当“青春期”遇上“更年期”，在人际交往、网络态度、仪表穿着等方面双方沟通方式、交流话题受限，极易造成亲子冲突，引发矛盾。

三、家庭教育指导的有效策略

（一）学校家庭教育指导上层设计策略

1.科学定位家庭教育指导，让组织保障有力。

健全的机制是学校运行的前提和保障。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合。学校作为教育主阵地，要切实履行教育的主导和主体功能，探索学校、家庭和社会行之有效的共建共育模式，最大限度地发挥家庭教育的作用，形成教育的合力，促进青少年健康成长。”所以，一是成立家庭教育工作领导小组，由校长、分管德育工作的副校长、德育主任、年级组长、班主任组成，负责本校指导和推进家庭教育；二是进行家庭教育长效管理机制，规范了各项工作的规章制度建设，使家庭教育工作走上规范化、制度化、系列化。如家校联系方面，本校制定了“家校联系制度”“家长进饭堂方案”“家访制度”等；在家长委员会方面，制定了“家长委员会选举制度”“家长委员会职责”“家长委员会督查制度”等；在家长学校方面，制定了“家长学校章程”“优秀家长评选制度”等；在教师团队方面，制定了“慧导师工作机制”“提升能力培训方法”等……为“成长·榜样·智慧”家庭教育指导保驾护航。

2.构建家庭教育指导同心环，让体系充满活力。

体系的完善能构建家庭教育良好的循环系统。通过实践，本校基于成长性、榜样性、智慧性，形成了“教育输出——教育输入——互动时光——参与评价”的循环系统，通过建立家校各种共育平台，有意识地指导和潜移默化地引导家长进行家庭教育，发挥家校共育的作用，发挥聚能环的作用，形成最大的同心圆。

3.建立家庭教育指导实施团队，让工作有序实效。

（二）班主任家庭教育指导实施的策略

1.提升认识，密切家校双方的关系。班主任不仅是学生教育的“首席教师”，也是家庭指导的“关键教师”。班主任要认识到家校共育的重要性，这样才能让自己的班级管理和建设工作更加顺畅地开展。班主任可以通过家访，建立班级家校联系制度等来引领家长积极参与到班级的建设和互动中，共同为班级出谋划策。

2.加强指引，成立学习互助共同体。班主任是联系学校与家庭的纽带，做好家庭教育指导既是新时期班主任的工作职责，也是提高班主任工作水平的新途径。成立学习互助共同体，不仅可以提高班主任自身的家庭教育指导水平，也能带领家长一起提升家庭教育指导方法。班主任通过自己的成长带动家长的成长。比如，本校班主任基本建立了自己班级的公众号，在此平台上，她们将自己所学到的有关家庭教育的好文章，定期向家长们推送，指导家长开展家庭教育，还可以进行学习反思交流。

3.互动分享，发挥家长群体的力量。每个家长都有自己的专业特长，都有自己的个性习惯。班主任可以通过学生自身小组的强大凝聚力，发动家长间的互助性作用，形成家长的互助共同体，比如本校有班主任倡导家长共读一本书，共同对一个亲子教育话题发表看法；有班主任邀请家长共同参与孩子的小组活动；甚至邀请几位家长一起，坐下来针对孩子的共性问题进行探讨等。

4.个别沟通，加强个体针对性指引。每个家庭既有共性追求，也有个体差异。班主任要取得家长的信任，针对每个家庭的文化差异进行相应的家庭教育指导，比如根据家长的心里去激发家长的学习动力，用家长乐于接受的家校互动方式和家校沟通内容帮助家长认清和了解家庭教育现状，正确地理解家庭教育，树立新型家庭教育观，提高家庭教育质量。

（三）家长家庭教育指导自我成长策略

1.改变，树立要从自己开始的意识。教育孩子的王道，是执着地栽培自己。家长的自我教育、自我成长是家庭教育成功的关键。所以，在孩子最美好年华，家长一定不要放弃绘制自己的人生地图，需要用自己的拼搏努力来影响孩子人生态度与追求，从自己开始悦纳自己、言传身教、学会拥抱新事物，对世界充满好奇、热情和信心，成为成长型家长。

2.学习，不断更新教育理念和观念。所以，学习是父母自我成长的基石。父母需要具有正确的教育观念、个体成长的理论知识、引导孩子成长的技巧与方法，以及健康、良好的自我意识和生命状态，才能促进孩子健康成长。而且孩子也是一个变化的个体，所以，家只有终身学、持续学习，才能和孩子一起共同成长。

3.实践，不断探索教育方法。先“悟道”后“谋术”。比如教育孩子，不仅要有爱更要有智慧；比如学会尊重，别用权威压迫孩子；比如学会放手，才能让孩子真正长大；比如处理孩子的问题避免情绪化等。家庭教育是一个教学相长的过程，甚至有时，我们可以向孩子学习。

4.反思，实现亲子共同成长。教育是一场相互确认和悦纳的双向成长过程，家长通过和孩子相互认可、激励、守护与帮助，形成一个密不可分的成长共同体。父母只有在实践中不断反思，对自己的行为有觉察，总结经验和教训，扬长避短，做好榜样，才能实现亲子的共同成长。

5.共筑，和谐美满幸福家庭。家庭氛围对家庭成员的精神和心理都起到非常重要的作用，父母需要重视亲子沟通，提高沟通质量；组织丰富多样的家庭活动；塑造积极的家庭生活方式；营造良好的家庭情绪氛围。

【参考文献】

［1］邢晖：《班主任家庭教育指导实施的策略》，《教学与管理》2020年第1期，第14页。

［2］金佩庆：《发挥好家庭教育的特殊性作用》，《中国教育报》2019年4月2日。