随着教育公平的进一步推进,以及素质教育的深入实施,多媒体课堂教学在农村学校已不再是遥不可及。现在不少有条件的农村学校多媒体逐步进入了课堂教学,从而使课堂教学进入了全新的境界。利用它可以把复杂的问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在多媒体的演示下有声有色的动起来等等。这样激发了学生的学习兴趣、开发学生智力。大大增强了教学的直观性、趣味性,加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,从而减轻了学生的学习负担。多媒体教学手段在提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。农村学校和城市学校各方面存在一定的差异,在使用课件时,我们必须坚持针对性、灵活性、科学性有机的结合,否则就会答不到应有的效果甚至适得其反。在推进“高效课堂”今天,如何用好多媒体,就个人在数学课堂教学实践谈谈几点体会。
　　
　　一、多媒体教学的优势
　　
　　1.学生的学习兴趣更浓,教学效果更佳。兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役,数学本身比较抽象、枯燥,不少学生对本数学学科兴趣淡薄,单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学,在很大程度上解决了传统教学中的困难。图文并茂、动静结合的教学环境,满足了学生好奇的心理;从而能有效地吸引学生注意力,激发学习兴趣。使学生保持旺盛的学习热情,以轻松愉快的心情参与到课堂活动中来,对知识有了主动学习的兴趣,课堂气氛活跃,学生的思维得到了充分的发展。多媒体教学可以化抽象为具体、化呆板为生动,达到事半功倍的教学效果。
　　2.突破重点化解难点,有效降低教材难度。在课堂教学中有一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,清楚明了且效果良好,运用多媒体技术能有效地化枯燥为有趣,花抽象为具体,化静态为动态,突出重点,化难为易,轻松解决了很难说明的易错问题,达到突破重点、化解难点的目的。能使学生轻松掌握这些基础知识。
　　3.用时更少,学生负担更轻。多媒体进入课堂以后,使得教学模式大大改进,教学手段进一步更新,教师在课前将教学内容编制成系统完整的多媒体课件,课堂上讲授时直接播放,多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,可以将传统教学中板书的时间节省下来,学生在课堂上练的机会大大增加,巩固率随之提高,提高了课堂时间的利用率,加快教学节奏,良性循环使得每节课的教学进程随之加快,从而学生的课后负担得到减轻。
　　4.想象力更丰富,创新能力更强。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来,更加具体的反映数学思维过程,开阔学生视野,激发学生灵感,开拓学生创新思维,使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力,拓宽了学生的视野,又培养了他们的创新精神,训练了思维的发散性,实现了创造的可能。
　　由此可见,运用多媒体教学,不但能充分刺激学生的感官,调动他们的积极性,并能激发学生创造性地学习,发展他们的思维,培养运用知识的综合能力。多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”,有阳光的一面,然而使用不当也也会产生一些不尽人意之处。
　　
　　二、多媒体教学的几点隐忧
　　
　　1.过多依赖于多媒体课件,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。在农村学校,由于受到条件的限制,不少老师都是借用现成的课件,或者略加修改,并不完全适合本班的学生,出现了学生跟着课件走。背离了课堂上学生的主体地位。由于课件是老师事先设计好的,不能在课堂上随意改动,这样就限制了老师根据课堂上的情况变化,老师似乎被课件捆住了手脚,本来应当是老师为主、课件为辅,许多教师在整节课中几乎不动粉笔,老师就像一个解说员或操作员,这时却变成了老师被动地跟着课件走的情况。在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播放员,难以发挥教师在课堂上的主导作用,使教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系。从而本末倒置,重了课件,轻了学生。
　　2.使用不当也会影响学生的全面发展。在使用多媒体教学时,教师只是点鼠标,照本宣科,而无需讲解或板书。学生在如此昏暗的环境下长时间接受荧幕的强光刺激,容易导致视觉与听觉的双重疲劳,长期下去,学生的视力受到一定的影响,由于教师忙于播放,走近学生的时间少了,这样的课堂,教师虽然轻松自如,但是学生却大都昏昏沉沉。课堂教学成了“流水线”。有些课件内容华而不实 ,一节课下来,学生只觉得好奇,而忘记了上课的内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。如果将授课的知识量不切实际地增加得过大,基础较差的学生就很难跟上节奏,特别是数学课,学生理解消化的时间少了,感悟的时间少了,难以做到面向全体学生。
　　虽然多媒体辅助教学与传统教学相比较具有不少优点,教师要正确认识现代教育技术只是教学的一种手段,而不是目的。更不能让它统治课堂。我们教师应该充分把握教学大纲和教材,充分了解学生对知识的掌握程度。
　　
　　三、在使用多媒体教学时要注意以下几点
　　
　　1.多媒体教学应有较强的针对性。多媒体的优越性是不言而喻的,但它优越性的发挥必须有一定的条件,并不是使用了多媒体就一定能改善教学,也不是说多媒体用得越多越好,要针对不同阶段和不同内容,多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同,编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平,从学生的年龄特征、认知规律出发,做到内容表达清楚准确,难易适当,趣味性强,问题的提出、回答及反馈学生易于接受。视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精选,以免干扰学生的视听,分散学生的注意力。另外有一点似乎被许多教师所忽略,那就是:分层教学。对于不同的学生,使用不同的教法、练习、考试、评价方法,这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。因此,在使用多媒体教学之前要认真钻研教材,找准媒体与教材的最佳作用点,进行有的放矢。
　　2.多媒体教学应有较强的灵活性。从教学内容上看,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,并注意增强课件的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应。多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善,弥补传统教学手段的不足,使传统教学手段与现代化教学媒体互相渗透。
　　3.多媒体辅助教学要坚持学生的主体地位。学习是一个社会化的过程,学生之间的合作也要具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学,应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学的效率。若课件在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这便是一个失误。实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。要注意利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,一起讨论问题、发现问题、辩论问题,这一切能确保学生有机会进行清楚地表达,使缄默的知识变成清晰表述的知识。真正使学生成为课堂的主人。在使用多媒体教学时,我们要给学生创造思维发展的空间。
　　综上所述,我们应正确、辨证的对待多媒体,用其所长,避其所短,一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取多媒体教学的最佳作用点,使多媒体技术更好的为提高教学质量服务。