摘要：支架式教学理论在初中英语教学的运用，是基于最近发展区和构建主义理论，通过巧妙的设置情景支架，内容支架和语言支架来引导学生构建知识框架。这样的构建能发挥学生主观能动性，发掘学生的学习潜力，让学生迅速有序地掌握知识。因此文章围绕着支架式教学的基本含义以及在初中英语教学中的应用进行分析，希望能够帮助初中英语听说教学取得突出的进步。

关键词：支架式教学理论;初中英语;听说教学;途径

新课改和素质化教育的落实，国家愈发重视基础教育改革和创新，英语教学作为培养学生英语综合能力的重要内容，有效的教学策略能帮助学生提高语言表达能力。初中阶段的英语听说教学在英语教学中发挥着至关重要的地位，它能够培养学生良好学习习惯的养成，让学生的学习更具有突出效果_[1]。通过对听学教学模式的研究，可以找到有效的途径，帮助初中英语听说教学取得突出进步。

一、支架式教学理论的基本含义

现阶段初中英语听说教学中，老师们大多借助口语测试中的朗读、情景问答、话题表述等模式，无法让学生深入的进行分析和研究，也不能让学生掌握具体知识点，所以要将支架式教学融入初中英语听说学习活动中，这样才能帮助学生更加注重深层意义上的交流，也让学生的英语综合应用能力得到提升。

（一）支架式教学理论概念

支架式教学理论是基于构建主义和最近发展区概念所综合而形成的一种新型教学模式。它是在学生现有水平和潜在水平之间，通过多种教学方式的支持，让学生能快速、高效和稳固地掌握各类知识，这样达到提高学生认知理解能力的目的，让学生能更加稳定的实现提升。在支架式教学理论中，最核心的概念就是最近发展区概念，它来源于维果茨基教育研究儿童现有学习水平和潜在水平之间的区域，被称为最近发展区，着重强调教育中进行最近发展区域开发，发挥学生潜力的重要性。支架式教学的另一核心概念来自于构建主义，这一含义来源于建筑行业的脚手架这一概念，主要是在学习过程中能最大程度的给予学生有效支持。支架式教学理论融合了建构主义和最近发展区概念的内容，老师们能尽己所能的给学生提供更多支持，也让学生的主体地位在课堂中体现，培养学生的自主锻炼能力。

（二）初中英语听说教学中支架式教学理论的融入

支架概念运用构建主义教学理论，着重开发学生的主动性和潜能。老师要根据学生的学习情况，为其构建知识框架，在框架内帮助学生有效地对英语听说任务进行分解，帮助复杂任务更加简单化，让学生能循序渐进地理解掌握知识，这也是初中阶段学生实现发展进步的关键所在。但从现阶段初中英语听说教学的实际来看，学生们在进行听说教学的过程中，出现的突出问题就是发音不准确，词汇量掌握较少，无法根据老师所创设的环境，流畅的进行沟通交流。利用支架辅助模式，让初中的学生能够接触到新知识，并迅速地与框架内原有的旧知识进行联系，降低理解知识的难度，增加了学习的深度，也便于学生对语言的输出_[2]。整个初中英语听说训练过程中，老师可以根据教学的实际情况，合理地构建支，给予学生最大程度的支持。让学生们能够透过对听说主旨的理解，准确把握内容，调动脑海中所蕴含的词汇和语法，这样让英语听说对话更有深度。

二、基于支架式教学理论的初中英语听说教学模式构建途径

支架式教学理论下的初中英语课堂，要求老师们一定要结合学生的现有水平和最近发展区，在教学中合理的把握教学内容难度，激发学生的学习积极性和好奇心。这样能让学生更加主动地投入到课堂教学中，完成单元的学习，提高学生的英语听说能力。

（一）构建听说情景支架

在英语学习的过程中，语言的应用需要结合相关的情景，所以在英语听说教学中不能忽略情景支架的创设。老师们需要巧妙地将支架是理论融入到听说教学中，帮助学生将所学内容和生活实际相关联，建立起新旧知识之间的联系。对于初中阶段的学生而言，在听说学习中一定要大量联系以往的知识，才能够调动语言词汇的应用，让学生们熟练地展开对话，帮助学生的听说能力得到发展。

例如在初中英语外研版九年级下册Modern 1 Travel，这一模块主要是让学生掌握个人旅游和假期活动中的一些语句，让学生们能感受到在旅游过程中乘坐的交通工具，讲出关于旅游的故事。老师可以联系实际情况，利用what when where who来对学生进行提问，通过创设和学生日常生活贴近的情景下借助快速问答和你说我猜的游戏，让学生们能够介绍自己的旅游过程。此外，老师也可以结合地区特有的旅游景点，世界名胜来引导学生进行回答。学生通过相关情景进行学习，调动其对日常生活的回忆及之前学过的词汇应用，口语表达的运用能力得以提高。

（二）搭建英语内容支架

在英语听说教学过程中，老师们要借助内容支架给学生提供有力的支持，让学习真正的达到目的_[3]。基于内容支架搭建能够实现新旧知识之间的联系，在学习新知识的过程中，纳入学生已经掌握的知识结构，完成学生综合学习水平的提升和进步。在这个过程中老师们可以借助头脑风暴、思维导图等模式，利用互动对话，让学生对所学的知识进行口语练习。

例如在初中英语外研版九年级下册Module 1 Travel中语法知识主要是定冠词、不定冠词以及零冠词的分析，以及可数名词与不可数名词的应用。以可数名词和不可数名词为例，在前期的学习中学生们已经接受很多相关知识。可数名词就是普通名词所表示的人或事物，按照个数计算的叫做可数名词，不可数名词就是普通名词所表示的事物，不能按照个数来进行计算。课堂对话就可以围绕着询问学生的头发、衣服、手表、眼镜等物品，让学生能够用熟悉的内容进行问答。在对话中就会对可数名词、不可数名词的表达方式有进一步的了解。此外，老师的示范可以让学生对对话内容进行转化，也能帮助学生借助语言支架进行吸收。

结束语：

综上所述，初中英语听说教学中，老师们要根据支架式教学理论，明确学生的最近发展区，通过构建情景支架和内容支架，给学生提供学习支持。让学生们能在学习的过程中与支架式教学模式相融合，培养英语语言能力。

参考文献：

[1]张莹钰.基于支架式教学模式下初中英语词汇教学[J].中学生英语，2021（36）：53.

[2]陈晓芳.初中英语写作支架式教学的应用实践微探[J].学苑教育，2021（25）：37-38.

[3]张红梅.初中英语阅读教学中支架式教学模式应用[J].学周刊，2021（18）：155-156.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.077.