摘要：数学科目作为高中主要的科目，不仅和学生的高考有着很大的关系，提高数学教学的质量，还可以促进学生的全面发展，让学生形成良好的数学核心素养。随着我国教育改革的不断推进，在高中的数学教学中也存在很多的问题，面临着很多的挑战。在数学的教学过程当中，教师应该积极的应用单元教学方式，并且还要有效的设计单元教学的计划，通过单元教学来提高学生的数学核心素养，达到高中数学的教学目的。基于此，本文针对基于数学核心素养探析高中数学单元教学设计的有效性策略做出了详细的阐述。

关键词：数学核心素养;高中数学;单元教学;设计有效性

引言

在高中的数学课本当中包含很多的数学知识，有些数学知识点非常的抽象难懂，导致学生在学习当中有一定的难度，如果学生在学习的过程当中，有一个环节没有熟练的掌握，可能导致后续的数学学习难以听懂，因此使得学生的整体数学学习效率得不到提升。

一、结合单元的教学主题制定教学目标

在高中的数学教学过程当中，教师应该结合教学的内容来明确就是目标，进而才能完成后续的教学设计，保证课堂的实际教学效果。在单元教学的设计过程当中，应该结合实际的教学内容来制定完善的教学目标并且在制定教学目标时，应该积极的渗透数学的核心素养，让学生在学习的过程当中，不仅可以掌握整个单元的数学知识，同时还可以有效的在学习当中提升自身的综合能力，使得学生掌握更多的数学技能，提高自身的综合能力。所以教师应该结合学生的实际学习情况来设置相应的教学目标，进而才能真正的满足学生的学习需求_[1]。比如在学习“平面向量”这一章节的知识点时，教师首先应该认真的研读本章节的所有数学知识点，并结合知识点来明确具体的教学目标。第一，让学生掌握和理解平面向量的概念和向量的几何表示，进而有效的形成良好的数学思维能力。第二学生在学习向量的性质这一点应该加深学生对数学知识的理解，进而才能在习题练习题当中灵活的应用数学知识，提高学生的知识迁移能力。第三引导学生发现问题并解决问题，让学生形成一定的建模思想。第四在学习平面向量的过程当中，还会涉及到数形结合的教学思想的渗透，进而使得学生的空间感知能力更强。第五让学生熟练地掌握向量的运算方法和运算的守则来解决实际的问题，提高学生的计算能力。第六在遇到平面向量的相关题目时，应该通过题目来明确问题的本质并找到重要的已知信息，对题目当中的数据进行深入的分析，来灵活的应用平面向量的理论知识解决向有关和向量有关的练习题。当明确了这六个教学目标之后，教师应该围绕数学教学目标来制定相应的教学计划，并且在教学当中注重提升学生的数学核心素养，进而才能使得后期的课堂教学更加的高效。

二、建立知识结构

在单元教学的设计过程当中，为了提高其有效性需要建立相应的单元知识结构，并且还要结合实际的数学规律来推导很多的命题，以此来培养学生的逻辑推理能力。逻辑推理能力可以分为两种，其中一种是从一般到特殊的推理过程形成，另一种是产品从特殊到一般的推理。良好的逻辑推理能力，才能让学生更加明确知识结构。学生熟练的掌握整个推理的基本形式，并结合实际的数学理论来提出相关的命题，并且还要引导学生自主的思考或用小组合作探究的方式来探究相关的命题，竟然才能真正的理解数学知识，深入的掌握数学内容，进而才能将最终探索到的数学知识清晰地进行表达。比如在学习“三角函数”这一单元的内容，有很多关于三角关系的一些证明题目，而教师需要结合实际的题目来引导学生，首先要认真的分析题目当中所给出的已知条件和题目当中的结论，进而明确请明确正确的解题思路，使得整个论证的过程自然顺畅，以此来提高学生的表达能力，锻炼学生的逻辑思维能力。此外，教师还可以为学生建立相应的知识结构，使得学生能够深入的理解三角函数的公式，进而才能真正的将三角函数的公式灵活的运用在相应的解题当中，提高学生的解题能力。所以在实际的教学过程当中，教师应该注重课堂教学的开放性，使得学生能够在课堂当中自主的探究数学问题，才能真正的提高学生的思维逻辑能力和解题能力。

三、制定教学模式

在设计单元教学的环节过程当中，作为高中的数学教师应该明确整个单元的主要教学重点，进而才能真正的改进和优化教学模式，使得数学教学课堂更加的高效，因此在课堂教学过程当中，教师可以结合单元的具体内容来开展相应的教学活动，学生能够对整个单元的内容有清晰的认知，以此来提高学生的学习能力。并且在实际的教学过程当中教师应该充分的了解每一位学生的实际学习情况，还要充分尊重学生在数学学习当中的差异性，因为每个学生的思维能力不同，他们的数学基础掌握情况不一样，所以在数学学习当中表现也会有所差距，只有明确学生的实际学习情况之后，教师才可以制定针对性的教学模式，对学生进行分层教学_[2]。同时也可以为学生科学划分合作学习小组，使得学生的在不同形式的学习过程当中能够有效的锻炼学生的实践能力和思维能力，进而有效地提高学生的实际数学学习效果。比如在学习“函数”章节的知识点时，教师在讲解完这一单元的内容之后，需要结合学生实际学习情况为学生划分相应的学习小组，并且还要布置小组学习任务，让每个小组来对整个单元的函数知识进行总结和整理，比如讲指数函数，对数函数，幂函数等进行相应的总结和归纳，明确不同函数的概念以及公式和一些典型的练习题，同时还可以利用思维导图的方式来帮助加深学生对整个单元函数的认知能力，使得学生能够对单元的知识点有更为清晰的认知。此外在学生总结之后还要为学生设置相应的练习题来培养学生的应用能力，使得学生能够在自主开展数学练习的过程当中，提高学生的发散型思维，这样的教学模式可以加深学生数学学习的系统性，使得学生的学习更加的高效。

结束语

在数学教学过程当中，设计单元教学可以结合整个单元的内容进行整合并作出深入的研究，使得数学的教学更加具有系统性，让学生掌握更多的数学技能，并且在单元教学的过程当中，教师还应该积极地使用各种教学资源，进而使得学生能够熟练的掌握数学知识，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]李峥嵘.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（16）：9-10.

[2]武湛，李格.例谈函数单元教学中数学核心素养的培养——“指数函数与对数函数”单元教学设计与反思[J].中学数学，2021（15）：14-15.