摘要：在新课程改革的背景下，初中历史课堂教学已经不满足要求了，开展课后延伸活动是师生共同的要求。课后拓展延伸活动是对本节课所学知识的一个加深、巩固与拓展，是为了让学生更好地理解知识、消化知识，拓展学生的眼界，培养学生的创造性思维。

关键词：初中历史；课后延伸活动；信息化

在如今信息化快速发展的时代，传统的历史课堂教学方式已经不能满足当代学生的知识容量，所以我们要开展课后延伸活动，主要是将信息技术与所学知识联合起来，补充课堂教学中所缺失的部分，拓展学生的历史知识，本文将从以下三个方面讲解课后延伸活动的开展。

一、传统历史课堂教学的方式及其弊端

在过去的十几年里，甚至在前几年，大部分学校仍然采取传统的教学方式：回顾上节课所学内容、切入新课、讲解新课、进行提问或课堂练习、总结本节课内容并布置作业，这种“一言堂”的做法早就已经不能满足现代学生了，这种授课方式只是为了应付考试，并不能让学生开拓眼界，在如今素质教育盛行的背景下，这种“一言堂”的做法早应该被淘汰。

初中生的好奇心比较重，这种传统的教学方式沉闷无趣，并且在课下并没有复习巩固和做下节课的预习，这很难吸引他们的注意力。而将信息技术与教学相结合，让学生利用网络媒体等资源，去观看相关的影视资料或科普视频，教师可以将其作为一项课下任务，让学生在下节课进行反馈，这样师生共同交流，让课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣，培养他们的发散性思维。

二、课后延伸活动的主要方式

1.利用现代媒体技术

随着信息技术的普及应用，教育改革的不断推进，教育也在逐步与现代媒体技术挂钩。信息化时代的信息资源过于庞大，对现在的学生获取信息提供了便利，我们刚好利用这一优点，更好地推进课后延伸活动的开展。教师可以布置相关的视频或电影任务，让学生去预习要讲的内容，这样不仅可以开拓学生的视野，还可以让学生去了解这段历史的背景及大致内容，这样就会是课堂教学更加高效。例如，在部编版教材七年级下册的历史课本中，第二课从“贞观之治‘到”开元盛世“一课中，就可以先让学生在课下观看《贞观长歌》或《贞观之治》电视剧里的小片段，让他们对即将要学的知识进行一个预习。

如今的历史教学都需要联系时事热点，但是在平时的课堂教学上，我们没有办法投入太多的时间去讲时事热点，就只好让学生利用课下时间去观看视频，这些信息资源，例如：图片、视频、资料等等，这些都可以将过去的历史生动地展示在我们眼前，也留给了学生十分深刻的印象，这样的课后拓展活动有助于激发学生的学习兴趣、提高学生分析问题的能力，最后在潜移默化中使得学生的历史成绩得到提高，还拓展了学生的历史知识面。

2.举办相关活动

课后的有效拓展延伸教学是历史学科综合性特点的要求，历史课程比较注重历史与现今人类发展的联系，但是历史又比较抽象，这就要求我们将历史“重现“到人们眼前。教师可以让学生将某一片段演绎出来，让学生在参演的过程中不断加深对这段历史的印象，也可以采取更加丰富多彩的方式，丰富学生的课后生活。

例如，在部编版初中历史七年级下册的课本中，第四课唐朝的中外文化交流中有一段是玄奘西行，教师可以让学生以《西游记》为参考，演绎一段简单的”玄奘西行“的历史故事。学生们在学习《曹刿论战》时，可以用相声的形式演绎出来，更全面地体现春秋战国时期人们在思想上的猛烈碰撞。在准备这些活动的过程中，学生肯定会大量查阅历史资料，这样的过程也是在学习历史知识的过程，所以教师要让每个学生都参与进来，拓展学生的发散性思维，让教学不再拘泥于课堂之上。

三、开展课后延伸活动的意义

在以往的教育方式的影响下，我们往往重视了课前准备和课堂教学，而把课后延伸活动给忽视了。实际上，学生不仅要在课堂上获取必备的知识，也要在课下通过各种活动来加以理解、巩固和深化知识。有效的课后延伸活动可以丰富学生的课外知识，增加学生的体验感，让那些看不见摸不着的历史再次“重现“在学生眼前。尤其是将现代的信息技术与课后活动联系起来，把学生的课后碎片化的时间都利用起来，观看历史视频，让历史故事生动形象化。

总之，开展相关的活动，不仅仅是为了固化学生的历史知识，还是为了提高学生的口头表达能力，让学生勇于站在台上展现自己。所以现在的素质教育不应该再紧盯学生的学习成绩，还要注重各种能力的培养，拓展学生的知识层面，丰富学生的历史知识，培养综合性的人才。

参考文献：

[1]陈晨，“课后活动”栏目在初中历史教学中的应用研究 ——以部编版七年级上册为例，渤海大学，2020-06-01

[2]苏红梅，基于智慧课堂模式下的初中历史教学研究，学周刊，2022-03-01

[3]高菲菲，基于“双减”政策谈初中历史教学的“减负”，甘肃教育研究，2022-04-28

[4]卢扬娟，初中历史教学行动中史料选取刍议——《大面积促进初中生深度学习的教学行动研究》课题展示课后的一点思考，安徽教育科研，2019-10-15

[5]赵羽，运用思维导图优化初中历史翻转课堂研究，华中师范大学，2021-05-01