摘要：在当前社会中，口语交际和表达能力是学生综合素养的直接体现。学校语文老师应把握孩子语文习得的启蒙阶段，强化对他们的口语交际培养，推动他们语言表达水平提高。对关于小学语文教学中学生口语交际能力的训练方法与培养的意义问题作出了分析，并以此为理论基础，提出小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养对策，最终顺利实现教学目标。

关键词：小学高段;语文教学;口语交际能力

引言

在新课程改革不断深入背景下，随着教育工作经验持续积累，小学阶段广大语文学科教师几乎都慢慢认识到了进行口语教学活动的必要性和意义，并开始在此方面投入更多时间和精力为达到既定目标而努力。而在此过程中，每个教师都需要认识到提高学生口语交际能力需要一个长时间的过程，同时还需正视采用科学恰当策略的必要性，以逐步优化平时每一次口语教学训练工作，为学生创设优质学习锻炼环境，切实推动学生口语交际能力稳步提升。

一、小学语文教学中口语交际能力的现状

（一）教学框架不明确

通过对当前小学语文高段口语交际教学情况进行分析可知，口语交际教学在现实层面应当做些什么事情，如何做得更好，多数教师没有形成明确而清晰的认识，阻碍了高段口语交际教学实践的顺利成型。

（二）“做学”过程不明显

“做中学”是小学语文高段口语交际的实质。但是，在当前小学语文高段口语交际教学过程中教师不注重考量学情，也没有为小学生提供足够发展自身个性特长的平台，导致小学生对口语交际实践兴趣不足，“做学”过程不明显。

（三）教学内容体系较单一

走访小学高段语文口语交际教学过程可知，多数教师大多按照语文教材内容以及所提供的话题开展教学，极少设计课外拓展内容。实际教学过程中也大多采用“抛出问题——提出问题——讨论——评价”的固化模式，缺乏情境创设，影响了口语交际实效。

二、小学语文教学中口语交际能力的策略

（一）明确教学框架

在高段口语交际教学目标水平变化进程中，其所对应的教学目标功能也具有一些差别。因此教师应以明确口语交际教学各层级目标为基础，以单元为整体，将整体目标向每一节课程中分解，最终在每一次教学中寻找口语交际训练节点，为单元口语交际目标的顺利达成提供依据。根据小学生学习情况，引入中心发散性树状思路，进行整个教学框架的梳理。

例如，在进行《口语交际：同读一本书》教学时，引导小学生以“同读一本书”为中心话题分享最新的阅读体验，梳理类别，如小说、散文、诗歌等，同时鼓励小学生讲述自己阅读的体验，适时引入范例，将小学生将自身体会清晰讲述，根据小学生讲述类别，进行子话题的划分，如感动、激动、快乐等。通过逐层子话题的梳理，帮助小学生明确交际任务，并与同桌或者前后桌讲述自己的阅读体验，倾听者则结合其讲述的要求指出不恰当之处，形成一个完整的口语交际框架。

（二）情景教学

情景教学是让口语交际情景化，让学生更真实的去表达。另外，最重要的是教师能否设计好有效的交际情景，是提高学生口语交际能力的关键。首先就是要做的，就是将教学内容与学生的实际生活合二为一，创设的情景更贴合于实际生活，能够拉近与学生的距离。之后，教师要根据教学目标教学任务去创设相应的教学情境，教学任务既是出发点，也是终点，就要求教师要有目的性的去创设相应的教学情境。如果教师不能从教学目标出发以交际情境为题材，很可能达不到想要的结果。另外，课堂中的情景教学很容易受到外界因素的影响，所以教师必须要耗费心血去设计有效的口语交际.情景。真正的能够调动学生的内心，让学生全身心的投入到情景交际活动中。

例如，在进行《鲁滨逊漂流记》教学时，教师可以设定相应的情景让学生去表达，对于这一节课，可以用一个小故事的形式去表演出来，让学生主动去扮演不同的角色，自己创作台词，表演之后，教师要及时的做出评比，以及补充说明。通过这种方法，不仅可以集中学生的注意力，而且还能够提高学生的口语交际能力。

（三）回归课堂本质

教师要明辨性去看教材中的内容，那些内容是适合教授于学生，哪些内容不合适，都应该很明确的知晓。灵活的选用教材中的内容。另外，教师还可以选择教材中学生感兴趣的话题，就可以就地取材让学生联想到实际生活中所发生的事情，也可以针对当下的热门事件而进行相关的设计。不仅可以集中学生的注意力，还可以让学生主动的去表达，从而形成一个非常有朝气的课堂。但是要注意的是，再选择口语交际话题时，不能为了新颖而忘记教学目标教学目的是为了让口语交际话题更加实用性，充分做到以学生的需求为根本以当下的热门]话题为题材，从而使口语交际教学效果更佳。

例如，在进行《草船借箭》教学时，教师不仅要讲述课本中的内容还要给学生讲述整个故事，以及整个故事当时所处的环境。另外，还可以借助多媒体进行放映，让学生知晓整个过程，更易于学生了解。通过这种方式，不仅可以调动学生的积极性而且还能够让学习更易理解整个过程。此外最主要的就是引导学生主动去回答问题，主动去表述整个故事所发生的事情，以此来提高学生的口语交际能力。

结束语

综上所述，小学生口语交际逐渐成为热门话题，但是对于口语交际的研究依旧任重而道远，对于提高小学生教学方法依旧处在研究的路上，仍需要越来越多的教师付出更多的努力。因此，需要教师提升自身素养，将理论结合实践使教学回归本质，创设适宜教学情境，为学生口语交际增加机会，促使学生口语交际能力提升，从而全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]许美丽.小学中年级语文教学中口语交际能力的培养路径[J].新课程，2021（46）：189.

[2]顾赟.小学高段语文教学中培养学生的口语交际能力的策略[J].小学时代，2019（28）：14-15.