[摘要]：研究生教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国教育体系的顶层建设。强化研究生教育是高等教育发展的内在需求，也是社会进步的必然要求。而课程思政教育则是推动研究生教育的不可或缺环节。课程思政融入研究生外语教育既要尊重研究生教育的内在特征，也要深刻把握外语教学的基本规律，全面统筹、协调发展，走出具有学科特色的课程思政教育路线。

[关键词]：课程思政;研究生教育;外语教学;路径研究

近年来，“立德树人”与“三全育人”日益受到教育教学，尤其是高等教育事业发展的重视。德育工作已经成为教育事业有机整体的必要组成部分。既要做好专业教育，又要推动德育工作的切实开展。同时，专业教育与德育工作又相辅相成，互为促进。有效推进高等教育德育工作，既需要专业思政教育的稳步推进，有需要课程思政的有效助推。这为高校课程思政推进，尤其是研究生课程思政教育的发展提供了纲领性指导意见，进一步激发了研究生课程思政教育发展的活跃性。外语课程教学作为研究生教育教学的重要内容，也务必遵循时代发展要求，积极深挖课程思政，探寻切实有效又富于特色的专业化课程思政教学模式。

一、研究生教育良性发展的内在要求

研究生教育是我国教育事业的顶层事业，也是我国人才培养体系的高阶阶段[[1]]。研究生教育是为国家建设与发展培养高级专业人才，是在本科通识教育基础上开展的专业性、专门性教育。研究生教育所培养的学生，将来大多会成为国家各层面的专业人才，甚至是某些尖端领域的高级研究人员，承担国家尖端专业发展的重要任务。这就要求研究生教育能够培养出国家实际需要的专业本领强硬的专业型人才。因此研究生教育事业务必与时俱进，不断向前发展。而这也要求研究生教育既要强化专业知识教育、扎实科研能力培育，又要全面开展德育工作、深化课程思政教育。做好研究生课程思政教育既是为了促进专业教育的推进，更重要的是贯彻教育方针，坚持育人目标，培养理想信念正确、专业技能扎实、科研创造活跃的高质量人才的重要环节;也是不断推动研究生教育向前发展，良性进步的内在要求。

高校外语教学深化改革的必然需求

外语教育是我国高等教育教学的重要内容，也是我国开展时间较长的教育教学课程。目前，我国外语教育教学课程主要分为专业外语课程和公共外语课程以及其他专业的辅修外语课程，课程体系健全，课程教学扎实有序开展。但长期以来，无论是本科阶段外语教育教学课程还是研究生的外语课程，都带有浓厚的实业性外语教学特点。课程内容主要以词汇、语法、语音、阅读分析等作为主要教学内容，一直扮演着单纯语言教学的外语教学角色。无论是教学方法还是教学模式，都是基于传统纯语言教学课堂所展开的。但是随着时代进步发展以及高效外语教学改革的不断深化，传统的单纯语言教学已经无法满足目前需要。因此，务必推动高效外语教学持续深化改革，转变传统纯语言教学的模式。语言是文化的载体。由传统的专业知识本位向综合素质全面教育发展，是外语教育改革的必经之路。通过课堂思政教育的融入，以文化人、以德育人，在外语专业教育开展的同时强化对学生的文化、品格等全面培养，既能提高大学生、研究生的综合素质，又能够实现高校外语教学改革质的飞跃。

社会发展的迫切现实需要

3.1.“立德树人”的目标所在

培养什么人、怎么培养人、为谁培养人是教育的根本问题。立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准[[2]]。高等教育工作，尤其是研究生教育工作的根本目标就在于“立德树人”，在培养专业领域具有扎实学识的学生的同时，更重要的是完成好德育任务，培养出德才兼备的综合全面人才。研究生外语课程只有做到育才与育人相结合，以课堂教学为载体，充分发挥课程思政的功能，才能够实现研究生教育过程中的德育工作有效推进。只有发挥好研究生外语课程教学中的思政功用，才能切实有效地培养出价值观正直、理想崇高、有担当、有责任的研究生人才。

3.2.现实矛盾的不断凸显

探索具有专业特色的研究生外语课程思政教育模式和路径，充分发挥研究生外语课堂的思政功能，也是目前社会发展的迫切现实需要。近年来，随着信息网络技术普及和高速发展，大学生尤其是研究生获得外界信息和国际信息变得更加便捷和多样化。与之相随的问题，如何甄别海量信息的客观性和真实性。这就要求当今的研究生具有正确的价值判断和客观地事实态度。研究生阶段的思政教育工作，尤其是课程思政教育工作显得迫在眉睫。而外语课程，无论是专业特色上，还是公共外语、辅修外语课程的学生受众上，发挥好其课程思政功能无疑都是研究生思政教育工作的重要环节和高地。

3.3.研究生课程思政教育的滞后发展

强化研究生外语课程思政教育工作，也是目前的研究生课程思政教育的发展滞后性所决定的。近年来，随着课程思政理念的提出，高校本科教育阶段都充分认识到了课程思政教育的重要性，随之开展了大量的本科教育阶段课程思政相关的理论与实践研究和教学改革，也取得了诸多的阶段性成果。许多高校和专业都探索出了具有自身特色和专业特色的本科课程思政教育工作路径和模式。但与之相比，研究生阶段的课程思政教育工作发展起步晚，所取得的相关理论研究和实践研究成果相对较少。当然，这也与研究生教育阶段的课程特点有很大关系。研究生阶段的课程更注重专业性和科研性的培养。然而，研究生阶段的教育是本科阶段教育的延伸和推进。为了避免本科教育与研究生教育的断层，更应该充分发挥研究生外语课程思政的德育功能，避免研究生阶段思政教育的单一性和滞后性。

研究生外语课程思政教育的路径探索

4.1.遵循客观规律，探寻思政教育模式

研究生外语课程思政教育的推进与发展，必须要尊重客观规律，循序渐进地、逐步深入地探寻研究生阶段外语课程思政教育教学模式。一方面，要遵循思政教育工作开展的规律。思政教育工作必须要与社会发展和时代前进以及国家需要相结合。不能脱离社会现实和时代特征，空谈思想教育的重要性。必须要紧密的与我国的社会现状和发展现状、基本国情等紧密结合，扎实培养国家和社会发展需要的研究生人才。另一方面，要遵循外语课程教学的相关规律。课程思政终究不是思政课堂教学，与思政教育课堂有显著区别。因此，研究生阶段外语课程思政教育还是要基于外语课堂教学来展开。不能够讲外语课堂转化为思政课堂，也不能够强制灌输思政内容，应该要与外语课堂有机结合。充分发挥外语课堂教学的国际性和活跃性特征，同时“显隐结合”的将思政内容融入外语课程教学内容，探索出具有专业特色的课程思政教育方法。再者，研究生阶段外语课程思政教育工作的改革探究要遵循研究生阶段的教育成长规律。研究生阶段的学生与大学本科阶段的学生在思想上、价值观形成和改变上都有特征性差异。因此，研究生阶段的外与课程思政教育必须要遵循研究生的成长规律。在本科教育的基础上，进一步巩固和扎实研究生的正确价值观和理想信念的确立、定型，强化对部分学生的思想纠正功能。在切实做好外语专业知识教育的基础上，既要做好理想信念引领工作，又要发挥好好社会主义核心价值观的影响功能，更要以此来砥砺研究生的意志品格，促进研究生的科研能力、学术诚信等综合素质。

4.2.综合统筹全方，坚实顶层建设支撑

研究生课程思政建设是一项系统工程，因此必须要综合全面协调各方。在此方面，可以吸收和借鉴本科阶段课程思政教育开展的相关经验，坚实顶层建设的支撑性作用。首先，研究生阶段的外语课程思政教育改革离不开国家层面的支持和引导作用。国家研究生教育部门要充分审视并肯定研究生阶段课程思政教育工作的重要性，推动研究生课程思政教育探索的开展。同时，要在此基础上加强对于研究生课程思政教育改革的相关科研项目的立项与经费支持。此外，研究生外语课程作为研究生教育这一有机整体的重要组成部分，研究生外语课程思政改革既要尊重外语课程特色，又要把握全局，将其作为研究上课程思政教育改革的重要一环。高校要形成从学校领导到研究生院、各学院、外语专业各教研室、教师的完整课程思政教学改革工作体系。学校层面强化对外语课程思政教育改革工作的领导和统筹作用，同时又要发挥好监督功能。而研究生院和各学院要做好协调工作，切实保障外语课程思政教育改革工作的有效开展。协调学校和外语专业教研室、一线研究生外语课程教学教师，明确课程思政教育改革的目标和教学标准等，以此为教师的课堂教学提供指引性目标和和相关要求。教师作为研究生外语课程思政教育的重要角色，要在学校和学院所提供的相关目标和要求的指引下，深刻解读国家的相关纲领文件，切实分析把握研究生外语课程的教学特点和学生特点，积极参与、切实开展研究生外语课程的课程思政教育改革工作，教学与科研相结合，探寻具体可行的教学模式和教学方法。

4.3.深入教学改革，优化教学内容

4.3.1.完善优化教学教材

深入开展研究生外语课程思政教育改革，最先要切实开展的工作就是要修订教学素材，更新、优化教学内容。由于研究生阶段的课程思政改革工作相对起步较晚，所以目前所采用的外语课程教材普遍不能满足未来的外语课程思政教育工作的需求。无论是英语还是其他小语种专业，无论是专业课教材，还是公共外语课程教材都存在课程思政元素不足、内容陈旧等特征。因此，开展研究生外语课程思政教育改革，务必要逐步开展外语专业研究生教材的编写、修订工作。在现有教材的基础上，增加充实思政元素内容，将外语专业知识与爱国情怀、社会责任、文化自信等有机融合。同时，删改落后、陈旧的相关内容，增添具有时代特征、紧扣社会现实和时代发展的内容，方便课堂教学中更有效、便利的挖掘思政元素，寻找思政素材，进行研究生外语课程思政教育的改革探索。

4.3.2.合理修订教学大纲

此外，在教学教材修订的基础上，要对现有的研究生教育培养方案和外语课程教学大纲进行修订。依据新的教材内容，合理优化安排教学工作。重新编写教学大纲，结合学校的培养方案和自身要求，按照适当的比例增加外语课程的思政教育课时，合理安排课程思政教学活动。并且要在教学大纲和培养方案中，体现课程思政教学的评价基准，切实可行地对研究生外语课程思政教育进行有效评价。

4.4.深耕课堂教学，改革课堂教学方法

研究生外语课程思政教育改革的核心环节便是课堂教学。因此，课堂教学是研究生课程思政的重中之重和桥头堡。基于此，教育教学方法和相关教学模式的探索和改革便是必不可少的工作。首先，一线教师要学会“润物细无声”的将外语专业教学与课程思政教学相结合，在课堂教学中有机融入思政元素内容。无论是外语课程，还是其他专业课程的课程思政教育工作都务必注重教学方法，不能生搬硬套思政课堂教学的方法，生硬地讲述思政内容。此外，为了提升课堂教学的学习效率，也需要改变传统外语专业课堂的传统教学模式。结合翻转课堂的教学方式，不仅仅将课程思政内容的课堂融入拘泥于教材的书本内容，通过教学环节的优化和课堂教学活动的开展，更高效地开展外语教学和课程思政教育。此外，随着“互联网+”的模式发展，以及目前线上线下混合式教学模式改革的探索，研究生外语课程思政教育的实践路径改革也可结合网络线上教学的模式，充分发挥线上教学的优势，由点到面、以小见大，从教材中的思政元素出发，结合社会热点，寻找更多的课程思政资源，更全面的充实和丰富研究生外语课程思政教育的课堂教学。

4.5.强化主体功能，激发主体积极性

研究生与本科教育的重要区别就在于其专业性、学术性和创造性。因此，研究生外语课程思政教育必须要结合研究生教学特色，充分发挥主体的主观能动性作用。而研究生外语课程思政教育的主体，一是一线教师，二是学生主体。研究生阶段的教育所采取的是导师责任制，因此一线外语教学教师既扮演着课堂教师，又承担着专业导师的角色。故而，一线外语教师要在完成好第一课堂的课程思政教育工作的同时，要打破传统课堂教学的局限性，形成第一课堂与第二课堂的有机结合。不仅在课堂教学中，更要在生活中全方位的树立好导师榜样作用，发挥好思政教育功能。要发挥好教师的主体作用，首先必须要强化教师自身对于课程思政教学的教学基本技能和强化教师的思政素养。这一方面要学校积极开展课程思政的相关培训，为教师提升教学素养和思政素养提供机会和平台，另一方面教师自身也要积极主动地学习思政知识和相关教学法，学会甄别合适的课程思政教育教学资源，提升自身综合能力。其次，是教师要提升自身的道德素养，在课堂外的学习生活中，充分发挥导师的总结榜样作用，以身作则地完成好对学生的德育工作。

而随着“以学生为主体”的教学理念的提出与发展，研究生外语课程思政教育的另一大主体便是学生。研究生与本科学生相比，具有专业知识扎实、科研能力较强、创造积极性更高等特点。因此，研究生外语课程思政教育要充分发挥研究生的主观能动性。无论是翻转课堂的课堂教学活动的开展，还是线上线下混合模式教学的第二课堂学习，都可以最大地激发学生的积极性、主动性，相对于被动接受思政教育，更加高效、易接受。此外，可以充分“引入学科竞赛和科研竞赛”来调动研究生的思政学习研究积极性，提升思政学习能力，如开展“用外语讲好中国故事”、“外语课程思政元素创新研究项目”等。

结语

研究生外语课程思政教育要在本科课程思政教育的基础上，从顶层设计到教学内容、教学方法、主体主观能动性的发挥等多方面综合统筹推进。将思政元素带进研究生外语课堂，外语教育与课程思政教育同向同行，互相促进，为国家培养外语水平高、价值观正确、具有爱国情怀、强烈“中国文化身份认同”[[3]]的研究型人才。以润物细无声的方式将思政内容深耕学生心中，以包容开放的态度对待外国文化，以客观自信的心态审视国家风貌、弘扬中华文明。

参考文献

[3] 王金梅，赵研.推进高校研究生课程思政的对策与实践路径[J].辽宁经济职业技术学院学报，2020（02），104-106.

[[2]] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要高教[Z].2020（3）号，2020-05-28.

本论文为2021上海市电力大学研究生教改项目“十四五规划背景下的研究生外语课程思政路径研究”（YJG-2021010）的阶段性成果。基金项目：本论文为上海电力大学

作者简介：  文钟莲（1967年-），女，辽宁沈阳人，博士，教授，研究方向：外语课程思政理论，跨文化交际学等;关豪（1996年-），男，湖南常德人，硕士，助教，研究方向：日本文化，日语教育等。