摘要：高职院校体育与健康教学改革，是提升高职院校体育与健康教学质量的重要途径，也是实现高素质应用型人才培养，构建特色教学体系的重要手段，对提升学生身体素质，发展学生核心素养具有重要影响作用。本文旨在通过对高职院校体育与健康教育课程存在的问题进行剖析，以达到全面提高教学效果的目的。本文从高职院校体育与健康课程的定位、内容和方法等方面入手，从认识偏差、参与者不到位、知识点创新不足等问题中，进一步提出深化高职体育课程改革的几点建议：正确定位目标价值取向、加强师资内涵建设、积极开发体育校本课程。

关键词：高职院校;体育与健康课程;教学改革;对策分析

2020年10月，党的十九届五中全会提出了“全面推进健康中国建设”战略这对加快推进社会主义体育现代化建设具有重大意义。在体育越来越受到国家高度重视的大环境下，体育与健康课程教学在高职院校的人才培养中的地位也逐渐提升。2021年6月，教育部办公厅印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，对进一步深化体育教学改革，指导全国体育教师科学、规范、高质量地上好体育课，促进学生身心健康全面发展具有一定的指导作用。为了适应新形势下高职教育的改革和发展，加快中国特色的现代化高职教育，我国高职体育与健康专业的教学改革在理论与实践上进行了大胆的探索。在结构教学、方式方法、教学手段等方面取得了显著的成绩，但目前仍有一些重大问题，使得教学改革陷入停滞。深入研究教学改革面临的困境和对当前教学改革所处困境进行深入探讨是十分必要的。

一、高职体育与健康专业目前的教学困境

（一）靶位认知偏差

课程目标在高校教学与培养中起着举足轻重的作用，它直接关系到教学内容的性质、方法的选取以及教学的进程。目前，高职院校多数是从普通中专、中职升格的，这也使得体育教师在学生体育活动参与、运动技能、身心健康和社会适应能力四个方面的目标定位理解上，存在着偏颇和落后的现象。由于体育与健康课程的教学目标存在问题，教师对教学内容的选择不够科学，无法按照学生的个体需求进行合理的安排，老师们仅仅为了“教而教”，学生为了“听课而听课”，无法促进学生在运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等基础上将健康教育与学生的日常体育锻炼生活相结合，从而使学生的主观能动性较低，无法进行自我反思、积极创新地进行学习，对我国的职业教育改革和发展产生了很大的影响。

（二）参与者不到位

参与者在文中是指参与学校体育工作的主管人员、从事体育教育教学的教师以及接受体育教育的学生。参与者不到位一方面体现在学校管理者工作的不到位。通过与教育部印发的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》比较发现，一些高职院校在体育设施和设备器材资源上投入较少，且部分民办高职院校在这方面投入经费严重不足。另外，学校不重视教师队伍的培养和对外的沟通，不重视学校体育课程的设置，对体育课设置的学时进行压缩，不重视选项课，不支持俱乐部教学，缺乏硬件条件等，这些问题都制约着体育教学改革向纵深发展。

另一方面体现在体育教师的不到位。高职院校的体育课程是高等职业教育中不可缺少的基础公共课程，教师队伍的素质是学校体育教学改革的重要保证。目前，我国高职体育师资队伍结构不合理，存在着以专科为主体、年龄结构不均衡、引进优秀青年教师数量不足、教师接受再教育以及在自身业务能力提高上不积极主动等多重问题，课堂上长期沿袭着传统体育课程的教学模式和方式方法，狭隘的视野和残缺的知识结构很难胜任高职体育教育的教学工作，难以担负起教学改革的重任。

最后一点体现在学生的参与程度不够。大多数高职生与普通院校相比，其入学成绩差、个性鲜明是突出特点。在许多高等职业学校的体育教学中，“以人为本”的观念仍然是根深蒂固的[1]。教师仅仅关注教学任务的完成，学生的情感、态度、价值观等主体意识没有得到应有的重视，再加上学生自身的畏苦、厌倦等综合因素，导致学生对体育喜爱，但对体育课厌恶，乃至逃课。职业学校体育与健康课程未能在培养学生终身体育意识的基础上开展互动教学，二者未能在教学中实现深度融合。由于以上对知识创造性的缺乏，导致了体育教学改革的停滞和困境。

二、关于体育与健康课程教学改革的原则

（一）一体化原则

高校体育与健康课程应该以全面素质教育为目标，以优化课程路线、适应个体发展需求为导向，以“健康为本”为基础，以“终身体育”为核心。在科学合理的教学资源分配下，为体育和卫生课程的实施提供必要的保证。首先，要把终生体育思想融入到体育和卫生课程的教学内容之中，以增强学生的兴趣和参与度。其次，合理地优化教学目标，充分挖掘体育教学目标、健康教育目标和课外活动目标之间的内在联系，在多元化、分层、个性化的目标下，丰富高职体育健康课程的教学模式;再次，要健全课程结构，使教学内容互相渗透，以注重传授学生体育技能为主，围绕着体育技能开展健康知识的培训，达到锻炼身心素质健康的效果。

（二）创新性原则

高校体育与健康教育的教学改革要坚持思想上的创新，以学生的情绪和兴趣需求为导向进行教学。职业学校可以在体育与健康知识中融入情景化的教学，以增强其实用性，使学生充分认识到体育与健康知识的实际意义。其次，确保教学活动的活跃性，使其具有丰富的新鲜性和趣味性，全面提高学生的身体素质。同时要建立一套行之有效的教育体系，重视课堂教学中的交互作用，通过网络媒体技术的支持，在网络平台上对学生进行有效的引导。

（三）丰富性原则

在新的课程改革背景下进行体育与健康课程的教学，既要有丰富的教学内容，又要有丰富的教学形式。首先，要在日常体育课、健康课的基础上，开展多样化的选修课，并根据对教学情况的调查，根据学生的兴趣需求，设置多种不同的课程。其次，要成立班级教育团体，注重组织学生进行一系列具有探究性、实践性和团体互动性的体育课程活动，在团体运动项目中实现目标，以促进全体同学的发展。第三，针对学生的差异，采取分层的教学方法，使学生的学习更加多样化、灵活、高效。最后，通过对信息资源的配置，实现对学生个性化需求的智能推送，并将其作为一种有效的课堂上的自主学习活动。

三、高等职业教育中体育课程改革的影响

在高职体育课程中引入专业能力，提高学生的实际水平，是我国大力倡导的素质教育方式。学校要打破传统的讲理论知识的教学特色，勇于创新，把理论和实际结合起来。同时，把职业技能培训融入到课程中，为大学生走上社会奠定良好的基础。体育作为一门需要学生的实际经验与实践活动，在职业技术教育中更应该注重学生的实际动手能力的培养，以“自我体验”和“个体实践”为核心，积极提高学生的综合能力。

在高职体育教学中引入专业能力，培养学生体育精神，通过运动教学，使学生体会到一种永不放弃、永不低头的精神。体育精神是一种生命哲学，是学生成长中必不可少的一中精神，这也是培养大学生素质和专业精神的一个重要内容。

职业技能在高职体育课程中的应用提高了学生的健康水平，通过开展篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操等运动，提高学生的心肺功能、柔韧性和骨骼健康水平，增强了他们的兴趣和热情。通过参加体育运动，可以使学生了解更多的体育知识，从而使其养成终生锻炼的习惯，更有利于促进其今后的发展和健康。

职业能力融入高职体育课程，适应了全面发展的要求。随着我国全面推行素质教育，全面实施素质教育，全面培养人才已成为当前教育研究的一个热门话题[2]。在大学的体育教育中，加强与职业技能训练有关的内容，可以增强大学生的心理素质，培养他们的良好的价值观、人生观和世界观。与传统的体育教育相比较，高职院校的专业能力训练内容更加实用、有效，更加重视学生的主体性，有利于培养现代高技术人才。坚持职业技能与高职体育课程改革相结合，培养适应复合型人才的需要，对促进大学生步入社会具有积极意义。

四、高职体育与健康课程教学改革的策略

（一）加强对学生的培养

在教学实践中，应注重“学生主体”，在课程设置、实施和组织中注重每个学生的发展，注重每个学生的情感体验、道德修养、品德修养;坚持“健康第一”的教育方针，注重学生的身体以及心理的发展、健身意识和锻炼习惯的培养;要树立“终身体育教育观念”，在教学中要重视长期的利益，本文认为，终身体育既要使学生掌握一门或两门运动技术，又要培养学生的自主性。随着社会发展和个人年龄的改变，学生的体育活动方式已发生了很多变化，这就要求学生具备了体育的自主性和选择性。以现阶段的大学生为例，护理、医学、美容等专业的学生毕业后大多数是站着工作，这就建议学生们除了要掌握适当的锻炼方式和方法，还要加强对运动的原理、消除疲劳等方面的知识，以便更好地指导自己的体育活动。

（二）要充实教学的内容

精心选择、优化课程。对目前的高职学校体育运动课程进行布局调整改革，并根据经济社会需要和学生的身心发展特征，增加适当的体育运动课程和教学内容，并在此基础上增加适用于学校的学生专长特点，以及未来职业发展需要的专门运动知识[3]，同时，高职院校还应充分运用社会自然资源、公共资源和学校的网络资源，发挥资源优势，设置适合于学校特点区域特征和职业特点的专门体育运动课程。同时高等专科学校的体育运动教学改革中，要以专业性为导向，并充分考虑与学生未来的职业发展以及长期从事体育运动有关的要求，让学生的身心发展受到更全面的训练，对以后的工作也有很大的帮助，促进学生的人格发展，培养他们的创造性，丰富他们的精神世界。在教材内容方面，应注重趣味性、实用性和对抗性，不要让其中的内容陈旧、单一。在体育教学中，充分发掘体育教学中的竞技、娱乐元素，利用其自身的魅力，激发学生的学习兴趣。

（三）改进教学方法手段

改变中国传统教育的方式和办法。体育教师要注意培养学生的个性、重视自由、主动选择、重视学生的兴趣爱好和特点。对于高等职业院校，体育教师就需要采用多样化的体育教学活动方式，让学生们对运动及其自身的价值形成更直接的兴趣和追求，让学生由被动的教学变为主动的教学，进而让学生对体育的兴趣爱好受到启发和喜爱，从而养成体育锻炼的好习惯。对于不同的学科、不同的教学对象、不同的特点，也应该采用不同的教学模式，例如建筑工程专业、美术装潢专业等都是高空作业，以及在特殊的自然环境中完成的创造活动，这就需要学生的身体平衡、协调性、运动控制能力等得到训练，采取自然课与开放式选课、教师自编课程、模块与单元转换课程、老师动学生不动、学分制管理等组织方式，并运用多种教学形式，促进教学效果。综上，要结合学校的实际情况，运用现代教育技术，开发新的教学手段和方法，以提高大学生的身体素质和体育能力。

（四）教学资源优化配置

针对目前高职院校体育与健康教育的现状，以及如何达到“标准化”的目标，对当前高职院校体育与健康教育的实践问题进行了深入的探讨。首先，要强化高职院校设施资源保障，持续投入资金，确保各项体育课程的教学资源充足，并在必要的安保和配套设施下，进行职业技术与体育课程的实施;其次，应重视对本地教材的开发，编写适合高职院校实际需求的体育与卫生教材，以及根据学生的个性特点，对教材内容进行优化，并在合理地补充新的教学内容的前提下，使教学活动更具吸引力，更好地适应学生的个性化学习需求;最后，将体育教学与学校体育文化气氛相结合，强化职业学校体育课程的宣传工作，并针对学生的实际需求，制订体育课程教学的设施和设备、教材资源、体育健康课程等方面的培训，以推动高职体育与课程的健康发展，以适应广大学生的实际学习需求。

结束语：

随着高职体育教育的迅速发展，高职体育教育要按照当前的实际和规律，通过对高校学生进行体育与健康教育，使其成为现代化建设中的有用人才，从而使其更好地适应现代社会的发展和需求。因此，高等职业体育学校的有关师资要确定有针对性的课程目标、优化和升级高职院校的体育课程体系、加强资源整合，要根据自己的教学特点和社会的需求，把职业能力的训练内容融入到体育教学的各个方面，并把课程改革与内容结合起来，根据专业的核心素养来安排体育课程的布局，以保证高职学生的职业素养得到有效的培育，为社会培养更多具有良好心理和健康体魄的有用人才。

作者信息：瞿昶，性别（1984.5），苗族，籍贯湖南省怀化市，研究生，讲师，研究方向：体育与健康教育。

参考文献：

[1]王琛. 高职体育与健康课程教学改革的困境及对策[J]. 科技资讯， 2019， 17（18）：2.

[2]张通明. 高职体育与健康课程存在的问题与改革对策[J]. 试题与研究：高考版， 2019（13）：1.

[3]张燕. 基于体质健康测试水平下的高职院校公共体育课教学现状调查与改革策略--以重庆城市职业学院为例[J]. 当代体育科技， 2019， 9（22）：2.

[4]李德辉. "课程思政"视角下高职院校体育与健康课程改革策略探析[J]. 当代体育科技， 2021， 11（17）：3.