摘要：在新工科建设深入推进的背景下，以《测试技术与传感器》课程为例，从课程思政的视角出发，从教学培养目标切入，将“隐性思政”融入到专业课教学的各方面，重点分析课程思政教学设计思路，具体教学方法以及实际教育教学效果，从而为机械类专业课程的思政建设提供改革思路和借鉴经验，实现“三全育人”理念。

关键词：新工科;开放大学;课程思政;路径探索

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”所谓“课程思政”，就是“以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，落实好立德树人根本任务。

2017 年 2 月，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，“新工科研究与实践”项目正式启动，“新工科”概念由此而生。新工科产生的背景主要来源于新经济的发展对传统工程专业人才培养提出的严峻挑战。相对于传统的工科人才，新兴产业和新经济对未来工科人才有了新的定义，即工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞

争力的高素质复合型人才。

开放大学是一所应用现代信息技术开展学历教育、非学历继续教育和服务全民终身学习的新型大学，承担着培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重任，是培养职业性应用型人才的主要阵地。在新工科纵深推进的时代背景下，目前机械专业课程教学过程中思想政治教育略显不足。随着“课程思政”工程的实施，对开放大学机械类专业课程如何发挥思政教育功能提出了新的要求和挑战。

二、研究现状

国内对“课程思政”的研究主要包括“课程思政”与思政课程的关系研究、必要性研究、建设问题研究、经验研究、建设路径研究、创新性研究、与学科德育研究。在对高校建设“课程思政”的对策中，对某一类课程中开展“课程思政”实践的研究比较成熟，对于高校大范围开展“课程思政”研究的对策和实践还不完善。陆道坤（2018）讲到在专业课当中推行“课程思政”要进行一定的选择，就全国大部分的高校来讲“课程思政”的建设是在起步阶段，初始阶段进行“课程思政”建设需要选取基础性和核心的课程来推行，在专业课中开展“课程思政”需要对教材、课程进行有效的开发与运用，充分发挥教师的主动性挖掘课程中的思政元素，让学生作为思想政治教育成效的评价者之一，从而在高校的专业课程中进行“课程思政”建设。高燕（2017）认为高校的“课程思政”建设需要在四个方面进行，首先需要加强马克思主义的理论指引，运用好各门学科促进“课程思政”建设;第二要解决好思政课程和“课程思政”建设之间的关系;第三点要将哲学社会科学的评价标准进行完善，以适应“课程思政”的教育理念的发展;第四点要构建起协同育人的机制，加强课程之间的合作，实现课程之间以及教师之间的协同育人。王谦（2019）认为，高职理工类专业课教学与高职课程思政教育之间是相辅相成的关系，高职理工类专业课程的思政教育元素包括：职业精神、职业道德和职业规范，并探讨了《机械制造工艺与装备》课程融入思政元素的四种具体途径：知识关联、案例介绍、教师引导和环境熏陶。姜晨等（2019）分析机械专业制造类课程思想政治教育的现状，并从多个角度讨论机械专业制造类课程实践“课程思政”的新路径，探索机械专业课程在新时代实践“课程思政”的大思政育人新格局。以上研究拓宽了课程思政建设的理论和实践视野，提供了相应对策和路径，但是仍然存在一定的不足：对机械制造类课程思想政治教育的现状分析不够深入，对机械类课程思政的与思政课程的协同育人机制探索不够，对成人在职教育和远程教学条件下机械专业课程思政的研究缺失。

三、专业培养和课程目标

《传感器与测试技术》是机械制造及其自动化专业学生必修的一门技术基础课。本课程的教学内容主要包括：传感器与测试技术的主要内容及发展趋势、传感器几种测试转换电路、典型传感器的工作原理与特性及应用、机器人传感器技术、虚拟仪器及其在测试系统中的应用、传感器与测试技术的应用实例等内容。通过本课程的学习，使学生掌握测试系统的设计和分析方法，能够根据工程需要选用合适的传感器，并能够对测试系统的性能进行分析、对测得的数据进行处理。为将来进行智能制造设备研发、人工智能产品开发等工作奠定坚实的基础。本课程从知识、能力、课程思政三个维度明确主要教学目标：

1.课程知识教学目标：了解测试系统的基本概念和系统组成、传感器的定义和分类;掌握传感器的静特性、动特性的性能指标概念、定义和分析处理方法，了解提高传感器性能的方法;了解常用传感器的工作原理，掌握常用传感器的性能特点和应用;掌握机电系统中选用传感器的原则，能根据需要选用合适的传感器。

2.课程技能教学目标：掌握传感器与测试技术的基本理论、基本知识和基本技能，具有一定的分析问题和解决问题的能力;通过工程实践具有一定的检测、控制系统设计的能力;通过理论结合实践的教学，具有一定的自学意识和自学能力。

3.课程思政教学目标：培养学生吃苦耐劳、耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度;建立学生的专业自信，刻苦钻研、实践创新的工匠精神;强化学生职业道德意识，行业规范意识及团队协作精神;激发学生的社会责任感和爱国热情，努力学习专业知识报效国家。

四、“课程思政”内容设计与创新

1.内容设计。围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生正确做人和做事。通过给学生讲述老一辈技术工程师的励志故事，培养学生吃苦耐劳的精神、耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。 结合第五届智能制造大会，讲解智能家居、智能化生产线等实例，建立专业自信、强化学生的职业道德意识、激发学生的爱国情怀和创新创业精神。在流量检测环节，可以都江堰水利工程宝瓶口水位观测历史遗迹为导入，讲解流量检测技术在我国的悠久历史，培养学生爱国主义精神。通过观看《大国工匠》、《大国重器》、《厉害了我的国》等纪录片，展现我国现代化建设的取得的成就，将工匠精神从各个角度融入教学中，将鲜活、多样的案例融入专业课教学，以此实现潜移默化、润物无声的效果。

2.创新举措。随着工业自动化的飞速发展，传感器与测试技术在工业控制领域中的应用日益广泛， 使其成为工业自动化发展的基础与前提。因此，本课程在本专业具有较为重要的教学地位。本课程的教学内容主要包括：测试系统的基本概念，传感器的一般特性与分析方法，传感器的工作原理，特性及应用，传感器在机电系统中的应用等四部分。在教学过程中，要认真梳理课程教学内容，挖掘课程所蕴含的思政元素，可以从不同的层面考虑。当然也要关注学科的发展方向，对国家需求、职业需求的认识和判断，以及职业志向与自我定位等价值观方面的思政元素的挖掘。在进行专业教学的过程中，适时嵌入专业伦理、学习伦理、核心价值等内容的讨论。以课前任务的形式在学习网、qq群或微信群发布一个与本节课程相关的思政元素话题，请每位同学思考并做分享准备。具体上课中老师在讲述课程内容时、合理嵌入思政元素、与同学们一起来分享这些观点并适时总结引导，对学生多采用积极鼓励的态度等等。

3.深度挖掘。以《传感器与测试技术》课程内容为载体，巧妙融合习近平新时代中国特色社会主义的最新理论成果，深度挖掘思政元素，做到实事求是、创新思维、突出重点、注重实效的原则，从以下几个角度进行深度挖掘：忠于祖国的爱国情怀;尊师重教、脚踏实地的职业操守;诚信爱岗敬业的职业精神;与时俱进、追求卓越的创新精神;迎难而上的奋斗精神;协作共进的团队精神。

五、教学效果与反馈

本课程在课程思政教学过程中采用多种教学方法综合运用，在教学过程中注重培养学生个人成长的基本素质，引导树立正确的价值观，树立开拓创新的科学精神，激发学生社会责任感和家国情怀。由于课程内容进行了优化，教学目标契合学生的发展需求。在具体教学过程中，在课前、课中、课后等环节的设计上，通过案例引入、任务驱动、在线讨论等形式融入思政案例，激发学生民族自豪感，引导学生树立实现民族复兴的理想和责任。课程结束后，对学生进行了问卷调查。学生们认为“老师的上课很生动，讲课内容涉猎很多方面，包含很多的正能量”“学习知识的同时，能够有一种收获的喜悦和放松的心态”“有很多专业前沿的发展动态，激发我们思考”“老师分享了一些学习和工作的方法和心得，启迪我们对生活的思考”。学生对课程的教学方法和手段也比较满意，接受度较高，通过近两个学期的网上评教成绩可以看出，认可度比较高。

六、结语

在新工科建设的大背景下，以新的时代对工科人才提出的新需求为指引，从教学目标、内容优化、创新举措、效果评价等方面，对课程思政教学新内涵、新模式进行了探索与研究，实践证明能有效塑造学生正确的价值观，提高学生的学习效率和效果，同时，培养良好的创新思维和工程实践能力，切实做到了与思政课程同向同行，有效发挥了协同育人效应。

参考文献：

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[2] 张梁.高校理工科专业课程中的思政建设研究与探索——以《测试技术与传感器》课程为例[J].湖州师范学院学报，2019，41（12）：35-38.

[3] 石义芳.新工科理念下测试技术与传感器课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2020，19（10）：187-188.

[4] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）：64-69.

[5] 王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《机械制造工艺与装备》课程为例[J].职业技术，2019，18（07）：65-68.

[6] 姜晨，陈立国，朱坚民，叶卉.高校思想政治教育课程体系的路径：从“思政课程”到“课程思政”——以机械制造类课程为例[J].北京城市学院学报，2019（01）：48-52.

基金项目：安徽广播电视大学党建与思政课题（项目号：DJSZ2020YB20）成果;安徽省教育厅质量工程项目（项目号：2021kcszsfkc102）成果。

作者简介：徐荣（1984.1—），女，安徽宿松人，硕士，副教授，研究方向：传感器测试技术、远程教育。