河南省高等教育教学改革研究与实践专项课题

课题名称：基于深度产教融合背景下校内组织培养实训中心运营模式探索与实践课题编号：（2021SJGLX911）

摘要：基于现阶段农业生产投入高产出低、效益不高的特点，需着力建设高职院校校内实训基地，作为深化产教融合的一种主要表现形式也是是促进人才培养和产业需求融合的重要举措。因此本文主要基于产教融合的多维育人校内实训基地建设实践进行简要的分析与探讨，以供高职院校农业生产类专业相关人员参考借鉴，从而达到高水平专业群建设和校企合作育人水平的提升作用。

关键词：产教融合;多维育人;校内实训基地建设;农业生产类

引言

高职院校多维育人校内实训基地作为产教融合深化的重要载体，要以社会需求、培养现代农业高技能型人才为导向，配合学院专业调整与建设及教学改革，以培养学生实践动手能力为根本，加大校内外实训基地建设。而随着时代形势的不断发展变化，社会对职业人才素质及工作能力要求也越来越高，因此建设高水平专业化多维育人产教融合校内实训基地迫在眉睫，需要通过一系列有效的措施促进培养高职院校高素质技术人才的实训基地多维育人模式的有效建立。

1基于产教融合的多维育人校内实训基地建设的积极意义

高职院校农业生产类实训基地由于受到自然因素影响，深具其自身发展特点，如占地面积广、使用周期性强、季节性明显。环境条件要求苛刻、地域性强、实训经费使用周转缓慢、生产实验反复性弱、技能成果显示与评价滞后及不可靠等。而基于产教融合的多维育人校内实训基地建设有利于企业与学校共同研究培养高技能人才的专业教学计划，使学校的专业教学计划能够与市场需求良好对接，促进产学研良性合作;而且在合作前期学生在校的三年，企业可以每年派遣项目技术讲师，协助学校完成交互设计核心专业课程的教学和实训;同时把雇主联盟企业人力资源开发计划进行综合分析，并针对性的与学校的教学计划及课程标准对接，教学针对性强，高职学生综合实力更强;企业与学校共同组建交互设计工作室，由学校出场地，企业进行硬件环境及VI环境布置，引入企业真实交互项目并进行实战教学和实训;而且企业与学校实施双向管理，配备专门班主任针对高职学生进行企业化日常管理，包括考勤打卡、日常着装、行为规范及职业导向训练等多方面关于职业形象塑造方面的内容。同时也可以有效建设“双师型”师资队伍，教师队伍建设的目标是根据应用技术大学教育的发展需要和根本任务，逐步形成一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”教师队伍。让学生和教师都参与到实际的操作中，从而实现师资优势互补，使教师的技能得到提高，成为真正意义上的“双师型”教师，提高师资队伍的整体素质，促进教学质量的提高。

2基于产教融合的多维育人校内实训基地建设的具体实践内容

2.1系统化建设，多维运营模式

多维育人校内实训基地从本质来讲就是把课堂所学的知识进行巩固和应用，借助校内实训基地进行练习、模拟和强化。在产教融合的校内实训基地实验室中学生学习了理论基础后可先得到实验技能的训练再在亲历的生产过程中得到生产实践技能的训练他们可掌握最新的生产技术可了解最新的市场需求以及需要解决的生产问题。要培养出适应现代农业发展需要的高等技能型人才除了必要的实训基地条件，基于产教融合的实训基地应注重培养学生理论实操能力，需要根据专业课程教学体系打造产教融合型实训室，也可以创新拓展实训室功能、提升育人时效、深化产教融合的新基地运营模式。例如实训基地中的实训室成立基地管理处，配置管理人员3～6人，管理处负责对基地的日常管理工作。并采用项目负责制，挑选专业的负责人牵头，校企双方遴选出专业培育专家和优秀教师，组建成实训小组。企业方主要提供设备、工艺流程、技术标准等真实职业相关内容;校方则在实训设备、实训教学内容、教学管理等方面进行科学规划与系统化建设。可以交给二级学院开展教学、科研、社会服务等活动;也可以与企业合作，企业开展生产活动，学校开展实训教学;同时校企双方也要注重校内实训基地职场环境的有效建设，要以绿色环保、专业文化为主进行多维育人建设，规范化学生行为及习惯，有效的提升学生对专业知识的掌握与实操能力。

2.2与时俱进，提升专业实训技术内容

在专业的植物组织培养种苗生产类校内实训基地教学过程中，教育学生的目标是提供指导与技能的训练，加强学生实操及植物生产运营能力。农业生产类专业尤其是植物组织培养种苗在进行作物栽培、作物育种、种子学、农业气象、遗传等实验时，可以结合农业生态园的项目进行，让学生在田间地头、温室实验棚中完成植物组织培养实验课。承担新型职业农民培育的现代化蔬菜花卉苗木的繁育技术培训和技能训练，而且须通过构建科学合理的现代农业实践教学的课程体系，才能真正适应现代农业发展需要的高等技能型人才。

2.3规范合理安排及基地管理

从高职院校农业生产类专业的现状来看，以教师的主动性和主体性为中心的教学方法是不现实的，农业生产类创新人才是加快农业科技创新、转变农业发展方式、推动现代农业发展的重要力量。然而，在现实生活中，一些人更注重相关专业理论的训练而不是相关专业实践，这种情况妨碍了学生充分利用相关专业的基本知识，使他们难以理解。因此，教师应重视理论教学和实践教学，使学生能够实践知识，在相关专业基础教学中，教师不仅要重视对学生基本相关专业知识和技能的培养，更要重视对学生基本相关专业知识和技能的培养。同时要建立对外开放有效机制，拓宽实训基地教学、培训等功能，为教师培训、社会培训、学生自主训练、企业技术服务提供支撑。

结语

现代化都市农业离不开高职院校培养的高质量综合型技术、技能人才支撑，且随着我国产业升级和经济结构的不断调整，各行各业对应用型技术技能人才的需求越来越紧迫，高职院校农业生产类专业实训的重要地位日益凸显。基于产教融合的多维育人校内实训基地建设可以有效的促进高职院校专业结构和课程结构的改革和调整，共建现代农业生产示范实训基地，充分发挥农业生产基地的示范、引领和辐射作用，为促进乡村振兴贡献力量。

参考文献

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