摘要：电子信息是当今社会发展最快的热点学科之一，因此培养适合电子信息行业与企业需求的专业学位硕士研究生是我国经济社会发展的必然选择。本文通过对应用型高校电子信息专业学位硕士研究生的培养现状与存在的问题分析，从区域电子信息产业链出发，并结合我校是地方应用型本科高校的实际情况，提出电子信息专业学位硕士研究生实践创新能力提升的培养思路，为应用型高校的其他专业学位硕士研究生实践创新能力培养提供参考。

关键词：应用型高校;电子信息;专业学位硕士研究生;实践创新能力

中图分类号：G643

2009年，教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》[1]，国内各大高校开始大规模招收以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业学位硕士研究生。2020年9月，教育部等三部门联合发布了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出，要全面提升研究生的创新能力[2]。学术型与专业型硕士研究生的培养目的存在明显区别，学术型硕士研究生主要是培养其一流的学术能力，而专业型硕士研究生培养由侧重培养理论研究人才转向培养技术创新和应用型人才，培养其一流的实践创新能力[3]。电子信息是当今发展最快的热点学科之一，作为当前信息技术的核心学科，不仅具有系统的科学理论，而且有极强的应用背景，电子信息产品已深入工业、国防及生活的各个方面，因此，培养适合电子信息行业与企业需求的专业学位硕士研究生是我国经济社会发展的必然选择。

目前，国内一些高校针电子信息专业学位硕士研究生培养进行了相关研究与探索。尚涛等人[4]从课堂教学和实验教学两个方面，构建基于协同创新的网络空间安全方向（电子信息）专业学位硕士研究生培养方案，并在实际的人才培养工作中得到实践和完善。沈燕平等人[5]介绍了北京交通大学电子信息工程学院在专业学位研究生培养方面的背景、理念和目标，并总结了促进产学研联合、保证硕士研究生培养质量的过程管理体系建设经验。张瑜等人[6]从培养目标、课程体系、教学内容与方式、导师队伍建设、实践基地建设、评价体系构建等方面探索了与地方院校电子信息专业学位研究生培养目标相适应的人才培养模式。孙中华等人[7]以专业学位硕士研究生能力提升为培养目标，提出了基于课程实践环节设计的专业学位硕士研究生创新能力提升建议。陈达等人[8]从课程体系保障、科研项目推进、校企协同育人和文化氛围引领等方面探讨了“课程—项目—基地—文化”四维驱动的电子信息专业硕士研究生产教融合培养模式。

一、应用型高校电子信息专业学位硕士研究生培养现状分析

我国自2009年开始招生专业学位硕士研究生，最初的招生数量仅占研究生总数的10%。随着社会经济快速发展和企业对专业学位硕士研究生的需求激增，全国高校在稳步发展学术学位硕士研究生的同时，大力发展专业学位硕士研究生，专业学位硕士研究生的授予人数占比从2012年的35%增至2021年的58%。目前，我国专业学位硕士研究生的培养已经取得了一些令人满意的成绩，但是由于受到传统的学术学位研究生培养模式的影响，以及应用型高校的诸多条件限制，所以还是存在以下几个方面问题：

（1）培养目标不明确。专业学位与学术学位同等重要，然而部分应用型高校没有充分认识到这一点，在培养上没有紧跟区域经济社会发展和行业企业需求，使得专业学位研究生的培养质量不高。毕业生的实践创新能力较低，不能直接为企业所使用。

（2）培养模式不合理。由于受到传统的学术学位研究生培养模式的影响，以及应用型高校的诸多条件限制，大部分应用型高校的专业学位硕士研究生培养模式与学术学位硕士研究生培养模式基本类似。例如，由于师资原因导致课程设置不合理，一些契合企业需求的应用创新能力培养课程无法开设;由于联合培养基地的不完善，导致学生不能很好地实地开展实践创新能力培养。

（3）导师队伍质量不高。由于电子信息类专业本身特点，对学生实践创新能力的需求也与其它专业存在差异，学生实践创新能力的培养必须与专业挂钩，因此，在电子信息专业学位硕士研究生的培养过程中，导师要同时具备深厚的理论知识和丰富的工程实践经历。然而，大部分应用型高校的导师缺乏工程实践经历，也没有承担过工程应用类项目，从而使得专业学位硕士研究生的实践创新能力培养不足。

（4）评价体系不完善。目前，对于专业学位硕士研究生的培养质量评价还没有统一标准，由于专业学位硕士研究生的培养侧重于实践创新能力，所以不能完全照搬学术学位硕士研究生的学习成绩评价体制来评价专业学生硕士研究生。例如，不能以发表学术论文的质量和数量来评价专业学位硕士研究生。

二、应用型高校电子信息专业学位硕士研究生实践创新能力提升探索

坚持立德树人，为提升应用型高校电子信息专业学位硕士研究生的实践创新能力，下面分别从课程体系、实践基地、导师队伍三个方面进行探讨。

（1）明确培养目标，构建合理的课程体系。面向“新基建”、“中国制造2025”、“智慧城市”和“湖南智造”重大战略，对接区域电子信息产业链，产教融合双轮驱动，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的电子信息领域“实基础、重应用、有特色、高素质”的具有“智能、智慧、智造”特色、工程实践能力强的高层次应用型复合型专门人才。首先，从社会需求出发，主要是针对湖南省内经济社会发展要求;然后，对学生的就业岗位（群）及相应的能力需求进行分析;最后，通过走访企业和相关调研，邀请行业/企业专家、兄弟高校、校友等把脉我校电子信息专业学位硕士研究生培养方案，从而构建合理的课程体系。

（2）完善校内实践基地和校外联合培养基地。针对电子信息专业学位硕士研究生侧重于实践创新能力培养，紧密对接区域电子信息产业链和当前行业发展需求，在拓宽学生专业知识面的同时，必须强化实践创新能力，要求学生去校内实践基地和校外联合培养基地进行工程实践。根据培养目标，学校一方面投入资金和场地来完善校内实践基地（基础综合实验与课内实验的实践平台、专业综合实验与课程设计的实践平台、创新项目与工程实践小项目的实践平台），另一方面与企业共建联合培养基地（企业综合实践与工程项目的实践平台）。企业投入先进的技术体系、生产设备、资金、场地和企业导师等，学校落实师资和政策等，企业选派工程实践能力强的企业导师现场指导学生的工程实践，实现工学交替，产学研结合。

（3）提升导师队伍建设。电子信息专业学位硕士研究生导师不仅需要具备深厚的专业基础，而且还需要具备很强的工程实践能力。因此，可以通过引进、认证、激励等“三个机制”，校外引进、校内培养、校企联合培养等“三项措施”，建设一支同时具备课堂教学和工程应用开发能力的“双师双能型”高水平导师队伍。同时，聘请工程实践能力强的企业技术研发人员担任我校电子信息专业学位硕士研究生导师。

三、结束语

高质量的研究生培养是党之大计、国之大计，是经济社会发展的重要基石，是党和国家应对全球人才竞争的基础布局。应用型高校在培养电子信息专业学硕士研究生时，必须结合区域电子信息产业链发展需求和学校实际情况，找准定位。为提升电子信息专业学硕士研究生的实践创新能力，本文分别从课程体系、实践基地、导师队伍三方面提出了一些改革思路，确保培养质量。

参考文献：

[1]教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z]. 教研[2009]1号， 2009-03-19.

[2]教育部， 国家发展改革委， 财政部. 关于加快新时代研究生教育改革发展的意见[EB/OL].（2020-9-21）[2021-7-10]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s70 65/202009/t20200921_489271.html.

[3]新华社. 习近平对研究生教育工作作出重要指示强调 适应党和国家事业发展需要培养造就大批德才兼备的高层次人才 李克强作出批示[EB/OL]. （2020-7-29）[2021-7-4]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=167355124044038 1955&wfr=spider&for=pc.

[4]尚涛， 刘建伟. 基于协同创新的网络空间安全方向专业学位硕士研究生培养实践——以北京航空航天大学电子信息工程学院为例[J]. 工业和信息化教育， 8：18-22， 2017.

[5]沈燕平， 周华春. 产学研结合下的专业学位硕士研究生培养过程管理体系建设研究——以北京交通大学电子信息工程学院为例[J]. 工业和信息化教育， 9：13-16， 2020.

[6]张瑜， 史水娥， 詹华伟. 地方院校电子信息专业学位硕士研究生培养模式探索[J]. 高教学刊， 7（16）：8-12， 2021.

[7]孙中华， 贾克斌， 冯金超， 刘鹏宇， 李哲. 电子信息类专业学位硕士研究生创新能力提升方法探讨[J]. 工业和信息化教育， 9：19-23， 2021.

[8]陈达， 刘一剑， 苗永平， 刘维慧. 多元驱动的电子信息类硕士培养模式探索与实践[J]. 教育教学论坛， 21：105-108， 2021.

基金项目：湖南城市学院学位与研究生教学改革研究项目：双一流背景下应用型高校电子信息专业学位研究生实践创新能力培养体系探索（编号：湘城院发〔2021〕56号序号3）。

作者简介：邓杨保（1983-），男，湖南祁阳人，教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为光通信与光信息技术;陈列尊（1968-），男，湖南耒阳人，教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为光电子技术;蒋冬初（1972-），男，湖南常德人，教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为电子信息技术;谭伟石（1970-），男，湖南安化人，教授，博士，博士生导师，主要研究方向为光电信息功能材料;张光富（1981-），男，湖南邵阳人，教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为电子信息技术。