摘要：面对日趋复杂的政治格局，中国共产党作为整个国家的唯一执政党，必须结合形势把握战略全局，且不断激发与巩固自身的领导力与生命力。为此，需高度聚焦高等院校，以增强和激发我党生命力为总的目标，采用科学方法夯实学生党员教育的主阵地和主阵营。微党课模式下精准定位高校学生党员教育目标，以当前突出问题为着力点，拓展与优化学生党员教育路径。主要可从以下四个方面着手与发力，一从国家发展大局视角确认学生党员教育地位和价值，二构建映照微党课模式的学生党员教育管理长效机制，三基于微党课模式有效协同理论传输与双向交流，四高校学生党员教育有序与深度衔接社会发展最新动态。

关键词：微党课模式；高校；学生党员；教育

引言：

我国全面加快推进社会主义现代化建设工作的新格局下，立足高校基层党组织，进一步扩大党员规模及增强党员教育的先进性。以提升中国共产党执政能力的宗旨，在微党课模式运行过程中，增强高校学生党员教育效能。强化学生党员党性修养与政治素质需作为高校的战略任务，将这部分群体定位成驱动国家高质量发展的关键力量。高校要重新规划学生党员教育工作，微党课模式有效介入的前提下，构建高度契合新时代发展的教育教学及管理新模式。学生党员需在中国共产党的引领与指导下，自觉参与到特色社会主义建设的伟大事业中。高校学生党员教育要站在国家发展的战略高度上，全面和深刻的思考当前的教育问题与局限，有针对性的进行治理与处理。通过高效和高质量的推进学生党员教育工作，在基层凝聚更多更大的先进力量，保障我党始终能处于充满活力和饱满的状态之中。

一、“微党课”模式下高校学生党员教育的目标定位

（一）夯实高校学生党员的国民身份认同感

高校学生党员教育应成为特色社会主义理论渗透的主要途径，通过增强学生党员的理论自信与文化自信，使他们对国家与民族形成极强的认同感与满意度。浓厚的国民身份认同感的驱动下，自觉肩负国家安全和繁荣发展的使命担当。微党课模式下的高校学生党员教育，以夯实教育对象国民身份认同感为主要目标，这是满足人才教育心需求与现实诉求的立足点。只有学生形成极强的国民身份认同感，才能积极和深度的参与到特色社会主义建设活动。

（二）促进高校学生党员形成坚定的政治信仰

相对于普通大学生，学生党员应形成更高层次和坚定的政治信仰，作为社会政治领域中独特的价值观，在学生党员学习与实践中发挥重要的支配作用。这种独特政治信仰的形成，受到社会文化氛围与政治格局等多种因素影响。而大学生党员在学习与实践的过程中，先要形成政治信仰的需要，而后才能对国家建设与社会发展形成正向的情感与深层次理解。大学生党员作为国家发展的重要驱动力，必须采取有效措施，引领他们形成坚定的政治信仰，在不断的淬炼下转化成良好的政治行为。高校在微党课模式下开展学生党员教育工作的过程中，应注重促进教育对象形成坚定的政治信仰，这是推动国家稳定与繁荣发展的重要一步。

（三）驱动学生党员高效的知行转化

微党课模式下的学生党员教育，需要把控好实践环节的育人质量与效度。教育工作者既要系统传输先进理论，还要在具体行动中促进学生党员知行转化。参与社会活动与职业活动的过程中，需能强化学生党员政治信仰，在思想与情感等维度，都能充分的体现爱国主义精神，且能高度认同与认可国家治理与规划。基于开放和多元的理论课程，引领学生党员形成高层次的认知。然后在不同主题和规模的实践活动中，以知促行，在现实生活中的各个方面，都能习惯性的展现党员应有的政治信仰与政治立场。高校以驱动学生党员高效的知行转化为目标导向，科学的构建与完善学生党员教育模式。

二、“微党课”模式下高校学生党员教育的突出问题

（一）学生党员教育重视程度不足

受整个社会文化氛围和教育机制的影响，无论是施教者还是受教者，更重视把控影响自我价值实现质量的关键因素。面向学生党员开展相关的教育工作时，以传输科技文化知识为重，未能充分考量社会和学生个体发展之间的关系，以及影响目标实现质量的诸多要素，由此导致学校不能具有现实意义的设计学生党员教育内容。教师更看重增强学生的专业技能和市场竞争能力，进而不够重视学生党员教育，无法充分认识到思想教育与政治引领的根本价值。大部分学生党员，通常情况下不会自觉和深度参与政治理论学习活动，对学校组织的党务活动缺乏浓厚的兴趣，对国家的重要发展事业缺乏清晰和深刻的认识，完全局限于自我价值的实现，在推动国家快速实现中国式现代化方面，缺乏充足的思想准备。

（二）传道授业解惑中缺乏政治责任意识

学生入党的动机具有一定差异性，部分人员仅是在形式上入了党，并未在思想意识上形成坚定的政治立场。而教师在传道授业解惑的过程中，尚未深刻领悟党所肩负的使命担当及重大意义，对政治任务内容也缺乏全面与深层次的理解。学生党员教育的整个过程中，未能体现出较强的政治责任意识。面向学生党员传输先进理论和思想时，没有充分展现共产党员先进性，导致学生党员不能积极的肩负政治任务。

（三）党员教育局限于固化的程式与模板

高校学生党员教育通常是沿袭专业教育理念与方法，局限于固化的程式模板，在学生党员教育上未能形成特色与育人优势。学生党员学习与生活中出现的正面案例或不良现象，都未能科学与及时的引进党员教育工作，难以发挥微党课模式的优势与价值。教育工作者仍是以说教的方式传输理论，不注重与学生党员深层次的交流与良性互动。而影响学生党员思想成长质量与效率的因素是多样的，具有明显的不确定性和动态变化性。传统单一和固化的教育模式和内容，虽有助于系统和深入的讲解先进理论，但却不能结合实际的对学生进行政治引领，难以大幅提升学生党员教育质量与效能。

（四）形成较为鲜明的功利倾向化意识形态

微党课模式下的学生党员教育，形式上形成较为突出的多元化特点；在思想层面，产生较为鲜明的功利倾向化意识形态。无论是学生党员入党动机调查方面，还是在日常的教育教学工作上，更加重视围绕学生党员自身的成功或需求，未能站在国家发展的现实需要和诉求层面进行深度思考。而学生党员入党的动机是功利化的，大部分人员是为了个人前途而入党，未能充分彰显共产主义信仰。而在功利倾向化意识支配下的学生党员教育，很难培育出具有良好党性修养和奉献精神的优秀人才。

三、“微党课”模式下高校学生党员教育的科学路径

（一）从国家发展大局视角确认学生党员教育地位和价值

全面运行微党课教育模式的过程中，高校应从国家发展的大局，审视与确认学生党员教育地位和价值。高度重视起这项工作，继而能更加科学的设计课程内容与教育方法。国家提出与全面推进高质量发展战略规划，对各个领域的管理与发展提出新的要求。尤其教育领域必须加强思想政治教育，以正确的社会主义核心价值观统领各项教育工作。而高校作为培育高层次人才的重要基地，必须与国家发展和战略布局同频共振。国家需要具有较高思想觉悟和党性修养的高层次人才，因此需充分认识到学生党员的教育意义与现实诉求。在全局意识和系统思维的支配下，采用继承传统与顺势而新相结合的方式，高质量和多样化的开展学生党员教育工作。既要对学生党员进行深刻的理想信念教育和入党动机教育，还要根据时代发展态势与特点，有效开展廉洁自律教育与新型意识培养工作，从而在知识教育、能力教育、意识形态教育等方面都能获得显著成果。

（二）构建映照“微党课”模式的学生党员教育管理长效机制

微党课模式下的学生党员教育，需结合实际的构建更加科学的管理长效机制。以施教者和受教者为管理对象，科学构建与实施考察机制。高校管理者需全过程跟踪施教者的教育过程，客观与公平考察他们是否具备正确的政治责任意识。而管理者与施教者需成为学生党员教育管理主体，对学生日常学习与实践行为表现进行理性与客观考察，根据既定的考察结果，进一步优化学生党员教育内容与流程。同时高校要建立健全行为约束机制，在施教者传道授业解惑的整个过程中，都能全方位和全过程的进行行为约束。例如，督促施教者合理设计与执行组织生活制度、党日活动制度、民主评议党员制度，以先进的多元制度为工具，对学生党员的消极或错误行为进行约束与管制。在日常的组织生活会议上，鼓励学生党员积极与如实汇报自己的思想与学习问题，与教师进行交流与沟通的过程中，进行思想问题改善与升华。依托长效的教育管理机制，不断夯实师生的政治责任意识，在理论学习与社会实践的过程中，逐渐形成党员应有的政治素质与党性修养。

（三）基于“微党课”模式有效协同理论传输与双向交流

高校在实际开展学生党员教育工作的过程中，应形成良好的社会民主主义意识，基于微党课模式，有效协同理论传输与双向交流。面向大学生党员，既要进行先进理论与思想的正面灌输，还要基于新媒体平台，跨时空的交流与互动。基于民主和有趣的对话空间，高质量的运行共产主义思想体系，在学生党员教育中充分发挥支配作用。高校要根据学生党员的利益观念特点，利用微党课模式，有效增强他们的自主学习意识，且在传递邓小平理论等先进思想的过程中，需能对核心教育与理论内涵进行科学与智慧的正面灌输。在课堂内外，以微党课平台为媒介，教师与学生就课堂教育内容进行线下的持续交流。高校要明确微党课模式的特点，在输出教育信息的过程中，着重于增强主体交互性，采用正面灌输与跨时空交流相结合的方式，智慧的组织与开展学生党员教育活动。尤其在双向交流环节，需能根据学生党员的思想成长特点，设定与执行个性化的党员教育方案，不局限于固定的一种形式与方法上。根据学生党员的个性化需求与信息服务的要求，利用微党课将所有学习者凝聚在整个信息传播链条上，继而能能更加深入和系统的讲解思想政治理论。

（四）高校学生党员教育有序与深度衔接社会发展最新动态

微党课模式的形成条件是现代信息技术，是对多种微媒体工具进行高度聚合与智慧应用的结果。高校应借助微党课，全面延伸与拓展传统教育空间，将课堂的理论授课延伸至现实的社会。高校学生党员教育，基于微党课模式，有序与深度衔接社会发展最新动态。国家发展和政治布局等相关的所有内容，教育工作者需精准提炼，将核心要义制作成网络精品课程，以此为抓手，高质量的实施微党课教育模式。以新媒体平台为媒介，引领学生党员及时了解国内外发展状态和趋势，且能扎实掌握最新的国家政策与法律法规。同时教师需在观察与剖析社会发展现象的过程中，引领学生党员形成良好的责任意识与社会责任感。基于“微党课”，灵活的优化与完善学生党员教育内容，结合社会发展问题和各种民生现象，对学生党员进行深刻和富有现实意义的思想教育。无论是邓小平理论，还是马克思主义思想，都应合理的融入到社会教育当中。而对学生党员进行思想品格和价值观重塑的过程中，需将先进理论与实践生活紧密结合，增强学生党员教育的时代性与实践性。不完全局限于书本和既定俗成的理论思想，要根据信息化社会环境中学生党员的思想与行为表现问题，有针对性的进行思想教育与政治引领，确保他们能将自我价值实现嵌入到国家发展大局中。通过深刻的意识形态教育，弱化学生党员及教师的功利化倾向思想问题。

结语：

高校学生党员作为社会和国家发展的重要力量，需对他们进行深刻的思想政治教育和新型意识形态教育。在微堂课模式高效运行的过程中，智慧的输出与反馈有关学生党员教育的所有信息。先进的理论与新朝思想，要在线上和线下不同的场域，深层次渗透到学生头脑中。在先进理论和思想的引领下，在现代信息技术的催化下，引领高校学生党员形成廉洁自律的意识与能力，并能积极投身于国家的各种伟大事业当中。

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作者简介：史宏成（1993.12－）男，汉族，江苏建湖人，硕士，盐城师范学院，研究实习员，研究方向：教育管理，干部教育，干部培训。