【摘要】目前，文化产业的发展呈现全方位、宽领域交融快速发展的态势，但由于在我国兴起的时间不长，其发展水平还处于初、中级阶段，文化服务类人才供不应求，文化服务类职业教育还不能满足社会需求。全国开设文化创意与策划专业的高校极少，相关专业建设和课程建设大多处于探索阶段。一些高校的文创专业的教学模式方法较传统，教学效果不佳，育人模式亟待改革和完善。文化服务领域诸多岗位急需在项目策划、品牌塑造、文创产品设计、产品营销等方面拥有高素质高技能专业人才，对高职院校文化创意与策划专业人才培养的数量和质量提出更高的要求。因此，探索建设与文化服务类企业岗位紧密对接、匹配度高的专业课程体系，培养适应文化产业快速发展，具备运用创意策划技巧和现代传媒语言能力的高素质技术技能人才任务显得尤为迫切。

【关键词】线场模式 文化创意与策划 课程建设

随着我国经济持续发展，社会生产生活领域诸多岗位对高校毕业生能力素质提出新的要求。我国新型工业化，城镇化建设进程加快，文创产业发展与诸多领域呈现全方位、宽领域交融态势。文创产业发展加速与相关产业的多向融合发展，对文创策划专业人才培养的数量和质量都提出更高的要求。文化产业急需在营销策划、品牌塑造、文创设计、项目运营等方面具有较高综合素质和能力的专业人才。因此，探索有效的文化创意与策划课程设置、专业实践教学形式等，成为职业教育教学改革的重要内容，加强文化创意与策划课程建设的研究具有很强的现实意义。

本文以河南机电职业学院中原美术学院的文化创意与策划专业为例，对其在课程建设过程中存在的问题进行探索研究和改革实践。以学校的线场模式为引领，以企业岗位能力为出发点，与企业合作开发线场课程，构建专业课程体系，对线场教学的实践经验进行梳理和总结，集中体现了文化创意与策划专业的职业性、社会性、创新性的特色和方向，以社会和岗位需求为目标、以应用为主旨，符合当前文化产业市场的需求，具有较强的可操作性及推广价值，对高职院校提高文化服务类人才培养质量具有很强的现实意义。

一、文化创意与策划专业研究背景

十四五时期，对我国国民经济和社会发展具有重要意义，除应关注国家传统产业的发展方向和趋势之外，更应关注文化类、教育类等对国民精神生活及文化水平有带动效应的产业类型。目前，一批规模化、实力强的文化企业逐渐成长，市场结构不断优化，产业发展迎来了新增长点。与此相应，由于文化产业在我国兴起的时间不长，其发展水平还处于初、中级阶段，截至2020年，全国开设文化创意与策划专业的高校仅有24所，相关专业建设和课程建设很多还处于探索阶段。一些高校文化创意与策划课程的教学模式及方法较传统，教学效果不佳，需要在教学过程中加以改革和完善。关于文创专业课程建设相关文献极少，目前查到的相关文献仅有3篇，较有代表性的为广西艺术学院梁梅朵撰写的《文化产业创意与策划课程教学改革探索》，文中分析了文化产业创意与策划课程教学中存在的不足，如教材内容偏宏观、理论性阐述偏多、教材案例较陈旧，以及教学内容及方法重统一轻差异、重理论轻实践等问题，并提出形成一套较为适应当今社会需求且激发学生学习兴趣又锻炼学生策划能力的教学模式。但相关文献对文创专业以岗位能力为目标的课程建设方面的研究还处于空白阶段。因此，本文以河南机电职业学院中原美术学院为例，对本院开设的文化创意与策划课程建设方面存在的问题进行探索、研究和改革实践，以期为高校同类专业的专业建设、课程开发等提供借鉴。

二、教学改革基础

中原美术学院成立于2018年12月，是河南机电职业学院结合新兴文化产业大发展的良好态势，与中原书画院共同创办的新型二级学院，学院目前开设专业为“文化创意与策划”。美院全面贯彻河南机电职业学院《关于大力推进“线场模式”的几点意见》《河南机电职业学院线场教学实施方案》《河南机电职业学院线场思政实施方案》《河南机电职业学院线场学分实施方案》等文件精神，以“三即”（入学即入职，学习即上岗，毕业即就业）、“三转化”（将企业的生产资源转化为教学资源、将教学资源转化为人力资源、再将人力资源转化为企业的生产资源）为育人理念和指导思想，基于培训培养一体化的人才培养体系，编写具有美院线场教学特色的人才培养方案，在企业真实的生产功能上叠加教学功能，构建“道场”（学习岗）、“靶场”（训练岗）、“战场”（实战岗）既功能完备又高度融合的线场课堂。美院以中原书画院的展览场境为线场课堂，进行线场教学、开发线场课程，将企业策展人、布展师、排版编辑人员以及相关岗位能力精准分析和提取，进行线场课程的设计和开发。美院还先后与郑州石佛艺术公社、瑞光创意工厂等艺术机构、文创企业等强强联合，构建具有生产、教学、科研、创新创业等综合功能的“线场课堂”，使学生在校期间即可体验真实的职业场境，接触到书画院、博物馆、文创产业园等多种文化艺术机构的职业岗位。以培养艺术修养高，能策划、会实战、懂管理、会运营的文化产业复合型人才，为其高质量就业打下坚实基础。

中原美术学院开展的系列线场教学活动有：2020年8月，在专业教师和书画院教师带领下，我院学生在书画院和校图书馆进行“众志成城，全国抗疫情书画名家精品展”策展布展;9月在中原美院策划展览了“黄河泥塑大中华——张振福泥塑展”;2021年4月，为庆祝中国共产党成立100周年，美院大二全体学生进行了陈光亮书画展布展及党史学习教育图片展布展等一系列线场教学活动。通过以上“线场课堂”教学活动，不仅加深了学生对专业技能的理解与领悟，更让学生在实践中掌握线场技能，更为以后工作奠定了能力基础。

河南机电职业学院按照“以学院为主导、院系为主体”的两级管理框架，科学设置学院两级管理权限，优化内部治理结构，充分发挥院系办学的主动性、积极性和创造性，为美术学院的教学改革提供了良好的条件。

三、课程改革实施方案及实施计划

1.课程改革内容。中原美术学院以《河南机电职业学院线场教学实施方案》等一系列线场模式文件精神为引领，与中原书画院、石佛艺术公社等艺术机构和文创企业进行深度合作，以企业真实场境为线场教学点和实践基地开展线场教学，以真实场境为育人场境，以解决真实任务为导向，对应艺术机构和文创企业的策展人、布展师、排版编辑人员等岗位开发线场课程，改变文化创意与策划人员能力单一、实践能力弱的现状，将其应具备的展览策划、组织、管理实施、项目推广等岗位能力融入文化创意与策划专业课程建设中，培养具有营销策划、品牌塑造、文创设计、项目运营等能力的文创复合型人才。

调整课程内容设置的占比，强化校内外线场实践教学，突出实践成效的应用。改变以理论为主的教学方式，将课程设置为：理论30%+案例实训30%+作业（项目实施）40%（实践教学共占70%）。

2.课程改革目标。开发适合文创岗位需求的线场课程，探索有效的文创专业实践教学形式，提升学生职业素养，培养具备营销策划、品牌塑造、文创设计、项目运营等能力的文创复合型人才。

3.拟解决关键问题。针对文化产业创意与策划专业建设中存在的人才培养目标不够清晰、 相关岗位能力认识比较片面、文创人才具备的能力比较单一，传统教学模式与企业对人才的需求不相适应等问题进行分析和研究，不断优化文创专业人才培养方案，以项目为引领，丰富课程内容。以任务完成，问题解决为导向，结合企业真实岗位，准确提取岗位能力清单，以岗位能力为目标开发“布展师”“策展人”“排版编辑”岗位的线场课程，以期培养出具有文案策划、策展布展、排版设计、项目运营推广等能力的高素质复合型人才。

四、研究创新点

（1）研究视角创新

从文化服务类企业岗位需求入手，研究如何构建行动导向的课程体系，开发实战式课程，进行项目式教学等，创新性的解决高职文化创意与策划专业人才培养目标不够清晰、岗位能力比较单一，与企业需求不相适应等问题，从而以实践经验推动和丰富现有研究理论。

（2）研究内容创新

通过课程改革，将“课程来源于岗位，岗位来源于企业”的理念贯彻始终，将多个相关岗位能力融入专业课程内容，从而推动文化创意与策划专业课程体系建设，为培养高素质复合型文化创意与策划人才提供支撑。

五、存在问题和解决途径。

中原美术学院的线场模式改革相对于我校其他学院起步较晚，加之文化服务类企业龙头企业少，学生就业岗位分散等问题，也使本专业的线场课堂建设进度还不够快，还处于探索实践阶段，建设经验也不够丰富和成熟，合作企业代表性不强，课程体系建设还不够健全，当前成果的可复制性还不是很强。

针对这些问题，我院进行了深入分析和研究，多方寻找合作伙伴，不断优化文化创意与策划专业人才培养方案，以行动导向为引领，丰富课程内容，努力提高培养质量。

1.以“三即”为引领，构建“三转化”线场课堂

为全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，河南机电职业学院不断深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，打造符合职业教育类型特点的“线场模式”，推动了人才培养与就业创业的无缝对接，实现了“三即”“三转化”。中原美术学院对文化服务类企业进行了多方调研，以请进来与走出去多元校企合作形式开展线场教学。将合作企业的人力需求作为人才培养的出发点和着力点，挖掘合作艺术机构、文化服务类企业的优质资源，建设了校内、校外线场课堂，在企业真实的生产线上开展线场教学改革。

2.以行动导向为出发点，构建线场课程体系

中原美术学院以河南机电职业学院线场模式为理念引领，与中原书画院、石佛艺术公社等文化服务类企业和单位合作，以企业真实场境构建线场课堂和线场实践基地，并与企业共同分析急需的典型岗位，提取出了展览营销策划、办公文秘操作员、会展设计师、技术编辑、营销员、平面设计师等6个典型岗位。通过与合作企业共同进行岗位能力分析，提取能力清单，已开发了与岗位相对应的《展览策划》《展馆空间设计》《布展实践》《排版印刷实务》等4门线场岗位课程，其他课程已列入开发计划。使学生在企业真实岗位上，以完成真实任务为学习过程，以解决真实问题为能力目标，从生手到熟手继而成为能手，不仅胜任合作企业典型岗位的工作，还有可持续发展的能力，为学生就业创业提供了多种选择。

3.以线场学分创新，服务课程体系建设

在本专业的人培方案中，深入贯彻具有机电特色的线场学分制，制定美院线场学分实施细则，采用过程性评价考核。在课程建设中，学院根据企业岗位需求，调整课程比例，强化校内、校外线场实践教学，突出线场实绩，将课程设置为：理论30%+任务实训30%+项目实施40%（实践教学共占70%）。

设置全科模块课程 27门，专科模块课程 21门，专长模块课程6门。其中，专业基础课程共10门，专业核心课程共11门。为了提高学生的文化素养，我们增加了传统文化课程，如剪纸艺术、泥塑艺术、书法艺术、茶文化等，还与党史学习教育实践活动紧密结合，以传统文化和线场思政涵养学生社会主义核心价值观，坚定文化自信;我们基于企业典型岗位需求，结合产、学、研、创、赛、证等进行学分的认定和置换，提高了线场教学和顶岗实践的学分比重，设定总学分142分，学生完成规定最低130学分方可毕业。更加有利于学生根据个人意愿和专长进行多渠道就业，为学生提供不同的职业发展方向。

六、结束语

中原美术学院从文化服务类企业岗位需求入手，研究如何构建行动导向的课程体系，进行项目式教学等，创新性的解决高职文化创意与策划专业人才培养目标不够清晰、岗位能力较单一，与企业需求不相适应等问题。通过课程改革，将“课程来源于岗位，岗位来源于企业”的理念贯彻始终，将多个相关岗位能力融入专业课程内容，从而推动文化创意与策划专业课程体系建设，为培养高素质复合型文化创意与策划人才提供支撑。

【参考文献】

[1]严三九，王虎.文化产业创意与策划[M].上海：复旦大学出版社，2008

[2]汪金营.国内外五年制高等职业教育及实践[J].北京农业职业技术学院学报，2013（2）

[3]文化产业创意与策划课程教学改革探索[J].广西教育，2016（6）