摘要：如今处于21世纪，信息技术、人文文化都在不断地发展，教育也发生了一定的改革，对于当代医科大学生人文素质教育更是提出了较高的要求。对此，高等医学教育需要重视医科大学生人文素养的培养，创新教学模式，丰富教学内容，组织实践活动，将其与理论知识相结合，提高学生的专业素养和人文素养。基于此，本文着重分析当代医科大学生人文素养教育的方法和途径，望对相关人员有所帮助。

关键词：医科大学生;人文素质教育;方法和途径

随着社会经济的快速发展，各个领域、行业都发展了天翻地覆的改变，尤其是教育行业，不仅改变了教学模式和教学内容，也增加了人文素养教育方面的课程，其主要目的是为了让学生能够形成正确的三观认知、道德品质以及职业素养。高等医学教育的对象是医生，属于具有自身特色的“人”。所以，高等医学教育需要以人为本，丰富教学内容，在加强专业理论知识的同时培养学生的人文素质，让学生成为一名品德兼优、专业过硬的医学生。

一、完善政治理论与思想品德课程，拓展人文素质教育渠道

政治理论课程与思想品德课程在我国高等院校公共基础性人文素质教育中属于主体内容，也是加强医科学生人文素质教育的有效途径之一。当前，“两课”学时数占据医科学生在校总课时的5%左右，无法在原有基础上增加。对此，应当在当前学时内，进一步优化“两课”的内容，以创新、富有趣味等方式吸引医学生的兴趣，为医科学生的人文素质教育奠定一个扎实的基础[1]。首先，借助“两课”教学能够帮助学生树立良好的三观认知，了解正确的教学方式，让学生能够形成一定的自控能力与选择能力，有利于培养医科学生的职业责任感，比如救死扶伤等道德品质。其次，站在科学人道的角度看到社会、生活、人、生命，奠定思想道德品质基础。最后，公共基础性人文素质教育可以根据教学情况增加社会学、文学修养、心理学等课程，拓展人文素质教育的途径，让医科大学生能够具有良好的内在品质和独立人格[2]。

二、优化医学教育课程结构体系，调整人文科学课程的比例

随着教育的不断改革，我国医科大学也对课程等方面进行了相应的改革和完善，取得了一定的成效。但从整体局面来看，还是存在一些问题，比如医科学生的人文素养有所欠缺，职业道德水平有待提高，理论知识狭窄，没有创新思维等等。造成这些问题的主要原因是临床医学专业课程设置不合理，过于重视专业教育，忽视人文素质教育[3]。对此，需要明确教学总目标，根据实际情况调整教学结构，量化控制人文素质教育的比例。对于医科大学生而言，可以开设医学人文社会科学综合类型的课程，比如将专业理论与需要的重点内容，围绕保健、健康为主体，将其融合成一门综合性的课程，这样既有对人文社会科学理论的介绍，也有医学和人文社会科学综合的研究结果等，让学生能够在有限的时间和空间中，对医学人文社会科学有一个深入的了解，进而建立一个完整的知识结构体系与医学观念，提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。其次，建设专业的师资队伍，树立学习榜样。目前我国任职人文社会科学的教师自身可能是跨专业、学科，并没有全面了解其中的内容，对医学科研、临床治疗等方面的了解并不多，同时在综合学科上也缺乏相应的经验，所以必须要强化人文社会科学教师团队。最后，改变医学院校非人文学科教师的教学理念，鼓励教师学习相关知识，突出其优势和作用，拓展文化渠道，以言传身教的方式，落实教书育人的最终目的。

三、建设校园文化，形成良好的人文素质教育环境

人文素质教育培养不仅要借助系统、科学的教育，也需要利用良好的人文素质教育环境，以潜移默化的方式影响学生的思想道德品质。首先，构建舒适和谐的校园环境，学生能够被自然美所熏陶，进而感受美的魅力。另外，以人文素质教育为主题，组织相关的校园活动，比如艺术节、读书班等等，用多样化的校风来吸引学生的注意力，拓展学生的视野和人文知识[4]。其次，建设图书馆，让学生能够在课余、休息时间阅读与人文社会科学相关的书籍，使学生能够在书籍中受到启发，从而提高学生的心理品质。总之，营造一个良好的人文精神校园环境，是加强教学质量和效率的关键因素，也是培养学生人文素养的有效途径。

四、开展社会实践活动，融入人文素质教育

塑造医科学生的人文精神与教育，与学生的日常生活息息相关。对此，人文社会科学课程不能将重点放在课堂教学上，应当将理论知识与实践活动相结合。借助实践活动，让学生能够更好地了解自我、提升自我，体验人生，从而感受人文精神的概念与作用。比如，教师课余开展专业实习、社会调查等，使学生能够了解与之相关的社会内容，进而加强医科学生的专业水平与人文素质。其次，在理论基础之上，使医科学生能够形成良好的学习理念。当然高校也可以组织学生到周边旅游，正所谓“读万卷书，行万里路”，让学生能够参观祖国的人文景观、文化历史等，这样不仅能够丰富学生的知识，也能陶冶情操，并且在多样化的社会实践中加强学生的审美能力，提高医科学生的人文素质。

五、结束语

总而言之，强化医科大学生人文素质教育不仅仅是高等教育的改革课题，在一定程度上也能拓展学生的眼界，丰富学生的内涵，使学生能够在多样化的文化环境中培养自身的审美能力，激发爱国情怀。这对于医科学生而言是极其有利的，同时也能为学生今后的发展和就业奠定一个扎实的基础。

参考文献：

[1]李肃娜，刘义章.新时期高等院校医学生的人文道德素质及医学职业道德素质教育的问题探讨[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（31）：2.

[2]向燕.当代大学生人文素质的国学教育路径探索[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（5）：2.

[3]左姗华.高职院校医学生人文素质教育模式与实践路径优化探析[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：2.

[4]赵凯迪，张蔚，易跃雄，等.提升医患关系视域下的医学生人文素质教育改革探索[J].锦州医科大学学报：社会科学版，2020，18（5）：3.

王瑞凯，1984-08，男，汉，籍贯：安徽-凤台，本科，副主任医师，232007，安徽理工大学第一附属医院（淮南市第一人民医院）