摘要：教师是人类灵魂的工程师；教师是教育教学与改革的主体；教师的发展是学校发展和教育教学改革和可持续发展的关键因素。在新的科技革命、新的产业革命和新的社会需求之下，作为高等教育重要组成部分的高等外语对高等外语教师提出了重要要求和挑战，教师要具有融合性、创新性、发展性、战略性、时代性等特征。因此，高等学校外语教师应积极识变、求变、应变。本文探究高职公共英语教师当前在职业发展中面临的挑战，并从个人层面、学校层面提出针对性策略，以不断提高自身的综合能力，提升综合素养，进而更好地提高人才培养质量，为国家培养合格的人才。

关键词：新形势 高职公共英语 教师发展

一、引言

改革是推动事业发展的重要动力。新的科技革命、新的社会需求和新的国内外环境迫切要求我国进行知识革命、教育革命等，以提高我国高等教育的人才培养质量。教师作为推动高等教育事业改革主力军，其自身能力和素质的高低对推动相关事业的改革具有举足轻重的作用。

高等外语教育包括公共外语教学和外语专业教学，具有覆盖面广、受众多、责任重、影响力大的特点。高等外语教育关系到高等教育人才的培养质量，关系到中国同世界各国的文明互鉴，更关系到中国参与全球治理的改革建设（吴岩，2019）。高职公共外语教育教师是高职公共外语教学的主体，是高职公共英语教学与改革的一线参与者。然而，由于办学条件、区域经济发展的不同或国内外复杂、多变的环境等多种因素的影响，高职公共英语教师提升自身综合能力在思想上、认识上存在差异，这无疑为新形势下高职公共英语教师提出了新的挑战、新的要求、新的任务。

基于此，本文立足新时代，以高职公共英语教师综合能力提升为研究的切入点，主要探究当前我国高职公共英语教师在大发展、大变革和大调整的背景之下在职业发展过程中所面临的一些困境，进而从个人层面、学校层面提出提升策略，希冀能为我国高职公共英语教师不断提高自我综合能力和综合素养，积极适应新环境，肩负新使命，拥有大格局，主动服务国家发展战略提供些许参考。

二、新形势下高职公共英语教师发展面临的挑战

（一）对学科前沿知识或国家政策了解不足

高等外语教育包括公共外语教育和外语专业教育。然而，由于高职院校注重培养技能型人才，所以公共外语教育通常被置于边缘位置，这长期以往会导致高职公共英语教师减少对该学科领域的关注，对前沿理论知识知之甚少。再者，部分高职公共英语教师对国家出台的关于高等教育方面的政策没有进行深入的解读，例如，《国家职业教育改革实施方案》、《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》以及关于课程思政等的一系列文件，对相关建设理念、思路与途径更是缺乏充分的认识和思考，不注重对高职相关的教育理念如“教学做一体化”、“行动导向、任务驱动、项目教学”等新理念、新模式、新方法的学习和研究，也难以适应这些新的理念、模式、方法。

（二）知识结构较为单一，知识面不够广泛

我国高职院校教师队伍存在年龄偏小，教学经验不丰富，职称低，知识结构相对单一的情况。总体而言，许多高职院校教师都是从一个校园步入另一个校园，缺乏丰富的教学经历，以助教为主。除此以外，由于大部分高职公共英语教师在校期间接受的是传统的纯语言层面的教育，基本属于基本属于“语言型”或“语言和文学结合型”人才（刘黛琳，卢丽虹，2012：26），所以存在一种普遍的情况就是许多高职英语教师只单纯地掌握了英语词汇、句法、翻译、写作等方面的知识，而对跨文化交际和英语国家政治、经济、文化等缺乏深入了解，没有形成丰富完善的知识结构。除此之外，公共英语教师缺乏形势与政策、管理学、心理学、政治学或行业英语等方面的知识掌握，再加上很少关注社会热点和国内外政策与环境，致使其不能将公共英语教学与时事政治、行业英语或学生所学专业有效地结合起来，课堂教学效果欠佳。长此以往，公共英语教师就会产生职业倦怠感，而学生也会失去学习英语的兴趣，甚至出现自暴自弃的现象。

（三）现代信息教育技术掌握不足

步入21世纪以来，我国教师主要借助“粉笔+黑板”、“粉笔+黑板+投影仪”这两种形式开展教学，对现代信息教育技术掌握不足。造成这种现象的原因主要在于许多教师没有学习信息教育技术的动机，或对某些现代信息教育技术只是浅尝辄止。除此之外，大多数情况下，许多教师在教学中仍然习惯于采用PPT和投影仪教学，对慕课、在线开放课程、大数据、虚拟仿真技术等不了解，种种原因造成教师在课上习惯于沿用传统的教学方式，这不仅不能丰富课堂教学活动，而且也不能为学生创造真实的英语语言学习环境，更不能很好地提高英语教学的质量和效果效果。对现代信息教育技术掌握不足也是影响教师综合能力的一个因素，它一方面不利于教师职业的长远发展，另一方面不利于提高高校人才培养质量，为国家培养复合型、高素质技能型人才。

（四）创新意识不强，创新能力不够

改革是事业发展的动力，创新则是动力来源之一。目前，由于部分高职院校将公共英语置于边缘化位置，且受教师自身教学经验、性格特征和知识面的影响，教师的创新意识不足，创新能力还不够。我国大部分教师在教学中还存在因循守旧，教学观念落后的问题。主要体现为在教育理念、教学方法设计、课堂活动设计、教学模式、学生评价与考核等方面没有做到“超前识变、积极应变、主动求变”，没有结合学校、省（市）、国家的政策指导以及新形势下对人才培养的要求进行创新性的教学，也没有根据相关要求进行自我能力的提升。部分教师在教学过程中采用传统的教学方式按部就班地完成相应的教学内容，很少花费时间和精力去设计一门新颖独特、气氛活跃、内容充实的课堂，对学生的要求也较低，也没有创新课后作业完成的内容和形式。

（五）国际化视野不广

目前来看，我国许多高职院校在师资队伍建设方面的要求不高，教师以本科、硕士学历为主，博士学位教师比例不高，而且大多数教师毕业于国内高校，有海外留学背景和培训经历的教师则少之又少。再者，受办学性质、办学条件和国内外合作交流的限制，许多教师在工作中也鲜有赴国外访学深造或邀请国外专家做报告的机会。综上所述，许多高职公共英语教师缺乏较为广阔的国际视野，对国外先进的外语培养模式、教学方式、教学理念、教学资源等缺乏了解。例如，他们的授课方式受限，授课时只是针对性地选用国内专家所编写的教材，教学理念陈旧落后，只注重语言的工具性而忽略了语言的人文性，仅仅本着教会学生掌握一些常用的英语单词、语法结构、写作思路等的理念，没有考虑培养一批通晓国际规则，具有跨文化交际能力，能够参与全球治理的国际化技能型人才。

（六）科研能力薄弱

科研水平和科研能力是高校教师发展的重要组成部分。普遍来看，我国高职公共英语教师科研水平低、科研成果少，在核心期刊上面发表的论文不多，主持省级或以上的课题也不多，这不仅影响其自身的职业发展，而且也影响教学质量的提高。经过分析发现，高职公共英语教师科研能力薄弱的原因主要在于：第一，不重视科研在教学中发挥的重要作用；第二，对科研热情不高；第三，自身知识结构单一。

三、新形势下高职公共英语教师综合能力提升策略

（一）个人层面

1. 培养自主发展意识

自主发展意识是教师专业发展的内在主观动力。具有自主发展意识的教师对未来有自己的目标和追求，知道自己到底需要什么，能有意识地寻找学习机会，不断丰富、更新自身的专业素养，促进自身的专业发展，成为一个“自我引导学习者”（胡隆 2004）。面对新的形势、新的环境、新的要求、新的任务、新的挑战，高职公共英语教师要有紧迫感和危机感，树立终身学习的理念，并不断地反思学习、反思、改进，努力成为“双师素质”教师或“双师型”教师。

2.不断更新教育教学理念

教学理念指导教学实践。随着全球化的不断发展和国际环境的风云变幻，我国高等教育教学的理念也必须要紧跟时代的发展。因此，作为践行高等教育理念的一份子，高职公共英语教师应该深入学习我国高等职业教育方面的相关政策和时代需求，不断更新教育教学理念，积极把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，在教育教学中坚持立德树人，着重回答“为谁培养人”、“怎样培养人”和“培养什么人”三个根本问题，深入了解“课程思政”的建设理念、思路，着力培养符合国家需要的高素质劳动者和技能型人才，以服务于国家发展战略和地方经济社会发展。

3.构建内容丰富的知识体系

教师拥有体系完善、内容丰富的知识体系有利于在教育教学行业拥有一席之地。高职公共英语教师要构建属于自己的“学术体系”、“话语体系”和“知识体系”，除了掌握英语语言知识外，还应该掌握政治学、经济学、法学、心理学、教育学等多门学科的知识作为辅助，以丰富课堂教学内容，为学生提供更有营养的“外语大餐”。

另外，为了满足高职公共英语“基础英语+行业英语”课程结构的实施要求，高职公共英语教师就应该加强对某一行业的基础知识的了解和掌握。行业英语教学具有跨学科教学的性质，需要多学科知识的交融才能达到培养专门用途语言能力的目的（刘黛琳，卢丽虹，2012：26）。因此，高职公共英语教师就要开展跨学科学习，构建丰富的知识体系。

4.积极学习和应用现代化信息教育技术

新科技革命对高等教育教学提出了更高要求。因此，高等外语教育教学方式也应发生巨大变化。高职公共外语教师应积极掌握现代化信息教育技术，如参加线上研修会、赴国内外参加信息教育技术培训或邀请现代信息教育技术专家开展线上、线下讲座，以开拓教师的视野，打破教学思维壁垒，让教师更加深入地了解掌握现代信息教育技术的必要性、重要性和迫切性。同时，在教育教学中教师应善于运用现代化信息教育技术，如大数据、人工智能、智慧教室、智慧黑板、虚拟仿真技术和慕课平台等，切实推动高等外语教育从质量、效果方面迈上更高台阶。然而，学校和地方政府应加强高职院校信息化建设方面的政策支持和经费支持。

5.增强和培养自身的创新意识和创新能力

习近平曾说“创新是发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋发展。”（习近平，2016）。高职公共外语教师就应该在工作中“超前识变、积极应变、主动求变”，顺应新时代，回应新需求，突破局限，勇于创新，促进自身知识和能力的融合性、创新性、发展性、战略性、时代性，在教育过程中就要努力培养自身的创新意识和创新能力，例如人才培养和知识体系的创新，这样才能授之以鱼，授之以渔。知识体系的创新指的是打破传统学科界限和学术研究范式局限，通过学科整合、文理医工交叉，引入先进研究方法，积极参加中国特色话语体系建设（宁琦，2020）。这一系列都要求高职公共外语教师要不断增强和培养自身的创新意识和创新能力，利用大数据、人工智能等创新人才培养方式，构建具有创新性的知识体系。

6.拓宽国际化视野

全球化形势的不断加剧要求教师要不断拓宽国际化视野。高职公共英语教师可选择参加国际研讨会，赴国外研究机构或高校深造或培训，与国内外专家学者建立合作关系，引进外籍教师与其沟通交流，或引进国外先进的教学模式、教育理念、教学方式和原版教材等多种方式，将高等公共英语教育与国外先进的人才培养模式、人才需求条件等多种因素有机结合起来，并将其融入教育教学中，打破学生的思维壁垒，培养学生的批判性思维能力、创新能力，开拓学生的国际化视野，以真正地响应国家战略需求，培养符合时代和国家需要的有用人才。

（二）学校层面

1.完善教师培训进修制度，拓宽教师培训进修渠道

高职院校要重视教师培训进修的重要性、必要性和迫切性，不断完善教师培训进修的制度建设，大力拓宽教师进修的渠道。制度方面，学校可结合办学特色、人才培养要求等完善相关培训进修的制度，例如，采用长期或短期的培训进修、学历或非学历的培训进修、国内或国外的培训、线上线下混合式培训等相结合的方式，鼓励青年教师积极参加各类培训提升。培训进修渠道方面，学校可积极与国内外相关高校、企业等建立合作关系，根据自愿、自主、公开、公正以及轮流研修的选派原则，选派高校英语教师进行专业实践和考察，让教师掌握本学科的基础知识、教学经验和行业英语相关知识。

2.营造良好的科研氛围，创造良好的科研条件

教师的科研能力不仅影响其自身的发展，更影响学校的持续向上发展。因此，学校要在“硬件”和“软件”方面努力向科研方向倾斜，营造积极、扎实的科研环境。第一，加强图书馆“硬件”和“软件”建设，如配置先进的科研设备，购买具有时代性、针对性和前沿性的纸质版或电子版文献资料、购买期刊论文数据库等文献网站。第二，鼓励并支持教师参与国内外各级各类相关的学术研讨会，为教师提供学术交流的平台与机会。第三，积极培养科研骨干教师，引导科研骨干教师发挥引领示范作用，带动青年教师积极开展科研工作。第四，丰富校级层面的科研项目种类，加大经费支持。

四、结语

研究发现我国高职公共英语教师主要面临对学科前沿知识或国家政策了解不足、知识结构较为单一，知识面不够广泛、现代信息教育技术掌握不足、创新意识不强，创新能力不够、国际化视野不广、科研能力薄弱等挑战。针对此，笔者提出高职院校公共英语教师在个人层面要培养自主发展意识、不断更新教育教学理念、构建内容丰富的知识体系、积极学习和应用现代化信息教育技术、增强和培养自身的创新意识和创新能力、拓宽国际化视野；学校应完善教师培训进修制度，拓宽教师培训进修渠道、营造良好的科研氛围，创造良好的科研条件，努力为国家培养懂外语且具有家国情怀、国际视野的复合型、知识型、创新型大国工匠和能工巧匠。

参考文献：

[1] 胡隆.创新是外语教师教育技术研究的永恒主题[J]． 外语电化教学，2004，（6）： 26-30．

[2] 刘黛琳， 卢丽虹. 论高职高专公共英语教师发展[J].外语界， 2012 （04）： 23-29.

[3] 宁琦. 社会需求与新文科建设的核心任务[J].上海交通大学学报（哲学社会科学版）， 2020， 28（02）： 13-17.

[4] 吴铭方等.努力探索， 不断改革， 建设大学英语后期教学新体系[J]．外语界，1998，（3）： 45 -50．

[5] 吴岩.新使命 大格局 新文科 大外语[J]. 外语教育研究前沿， 2019， 2（02）： 3-7+90.

[6]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话（全文），（2016-5-18）http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm

作者简介：胡兰花（1996-），女，汉族，助教，硕士，重庆轻工职业学院教师，研究方向为外语教学、认知语言学、社会语言学。

本文受2022年度重庆轻工职业学院校级科研项目“新文科背景下高职公共英语教师发展研究”资助，项目编号：QGZYSK202201。