摘要：近年来，教育部一直倡议要创新开展体育课程、挖掘体育在学生德、智教育中的融合，提高学生综合素质。同时，提出课外体育活动的设置要多样化、可选择、有时效的体育锻炼项目，设置喜闻乐见的、易于参与的竞技比赛，便于专业、班级开展的竞赛和活动。对有体育特长的要发挥骨干和示范引领作用，组建院队、参与竞赛等。为深化体育课程改革，进一步挖掘体育在学生道德教育、智力发展、身心健康和健康生活方式形成中的多元育人功能，结合近年来体育教育教学的改革实践与阶段性改革成果，同时为适应“互联网＋教育”趋势的快速发展需要，进一步探索体育教学改革中的创新，不断践行和落实教育部对高校体育教学工作的标准和要求，为不断提高人才培养质量设计和创新体育教学，思索体育教育的内涵、价值和功能，特提出职业院校体育教学改革的探索与实践--“体育活动课程化管理”。

关键词：体育课程改革；多元育人；课程化管理

一、构建了体育教学的 “金字塔”培养模式

在对必要的基础知识进行授课的基础上，重点加强实践活动环节，面向全体学生设置多样化、可选择、有实效的体育实践活动，并实施实践活动的课程化管理。经过深入思考与调研，顶层设计了面向不同层次、分梯度的“金字塔”型培养模式。

基础体育课程：100%的学生要完成的一门课程，按照国家标准要求，由体育教师完成教学。

体育习惯养成：从教育部标准要求中基础体育课对学生的要求，很大比重是加强学生的体能，由此，创新延伸出体育锻炼习惯的养成，引入运动校园跑步APP，以跑步来培养学生运动的习惯和体能的加强。

大众体育活动：设置了喜闻乐见的、易于参与的同时便于班级组织的大众体育活动，受众面是80%-90%的学生参与。

体育社团：学生对体育有兴趣爱好、专业特长的，自愿长期坚持体育项目活动的，对这一部分受众群体，要发挥和放大示范引领、骨干作用，适当组建社团，

体育竞赛及院队：对有一定参赛标准和基础能力的学生可以引导鼓励其参加竞赛，更专业一些的要组建院队。

这样使得职业院校的体育教育有层次、有梯度、有固定、有选择、有设计、有管理、有大众基础、有专业引领。

二、打造了三年不断线的体育教育

按照面向不同层次分梯度的培养模型，能够真正实现三年不断线的体育教育，从课程设置：大一：体育基础教学；大二：体育积分置换课程；大三：选修课形式。从习惯养成方面，不间断的跑步打卡，培养学生体能，养成体育运动习惯。从课外活动方面，分层次、分梯度、有固定、有选择、有大众基础、有专业引领的组织。

三、建立健全的组织架构—形成院、系、班三级管理

设置体育工作机构，专人负责，并赋予其统筹开展院级体育工作的各项管理职能。各有关部门积极协同配合，合理分工，明确人员，落实责任。

加强体育工作管理，在职业院校体育改革发展、教育教学、教研科研、竞赛活动、社会服务等各项工作领域并逐渐制订规范文件、健全管理制度、加强过程监控和调整。职业院校各职能部门分工要明确。

四、探索并践行了体育活动的课程化管理

按照国家要求设置了体育课程体系，并实施实践活动的课程化管理，制定学生实践活动积分的要求及课程置换规定。

基础部分的课程由学校的体育教研室负责组织统一授课，由授课教师评定成绩，此部分的课程不可替代和置换。

拓展部分课程的成绩由学生用积分置换，积分是学生参加有效的讲座及实践活动获得。

五、逐层进阶的人才培养模式

基于金字塔模型，体育教学首先是确保人才培养目标中的基础要求，也即是说，学生身体素质保障，按照国家要求的，使学生具备一项锻炼的基础技能；之后再上升到兴趣爱好、专业特长。同时，在每一层次中，都会放大体育教育的内涵和育人功能，从体育基础到体育精神到健康生活的引领，到家国情怀的教育。

六、形成丰富多彩的课外体育活动氛围

创新实施“体育活动课程化管理”，激发了学生参与体育运动的热情，鼓舞了学生参加体育活动，让学生放下手机、走进操场。学生积极参与足球、篮球、排球、田径等体育课程，提升自身专业知识和技能，同时，学生利用课余时间积极组织参加足球院队、篮球院队、排球院队活动。学生除了参加固定课程之外，积极主动参与活动或邀请老师组织与社会活动，开展羽毛球运动、轮滑运动、唱歌表演形成艺术社团等活动。

七、促进职业院校体育院队的积极组建

以“体育活动课程化管理”创新体育教学后，大幅度推动了丰富多彩的体育活动，也积极促进了职业院校各个体育项目院队的组建。很多院校成立了足球院队、篮球院队、排球院队等等。每一院队设置主管体育教师专项负责，对参训学生考评并选取学生担任助教，助教协助主管教师进行专业训练、队伍管理等内容。主管教师根据“体育活动课程化管理”规则，考核参加院队学生，以此来督促学生进一步加强专业训练，提升自己。

八、践行体育强国梦与中国梦的结合与衔接

“体育活动课程化管理”创新设计与思考过程中，应该思考体育教育对大学生的影响是什么？体育教学的目标定位是什么？在调研学生回忆体育对自己的影响时，大多数学生感受是，不专业但会有太多的体育记忆，不专业但也有自己热爱的体育项目，会在看奥运会时热血沸腾，会在国旗升起时骄傲自豪。在调研中，接触了太多修饰体育的美好词汇，这些就是我院对体育教育的内涵挖掘与放大。无所畏惧、坚忍不拔、团队协作、勇敢顽强、超越自我、迎接挑战、承担风险、国家民族的向心力和凝聚力等等。其实这些是我们过去所忽略或者说没有被放大的体育教育，也应该是职业院校一直思考的体育教学改革的主线和思路！

体育教学最基础的是培养学生有良好的身体素质，但强身健体不仅仅是体育教学的唯一，还有体育文化、体育精神、还要培养学生敢拼、敢搏的竞技意识，对体育之美的情操陶冶，对健康生活的热爱，到家国情怀。以体育人为主线，体育强国梦与中国梦的结合和定位。思索体育教育的内涵、价值和功能。这些是职业院校在“体育活动课程化管理”改革中践行体育强国梦与中国梦的结合与衔接。

参考文献

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