摘要：新课改要求教学人员在课堂上充分承认和尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和好奇心。因为兴趣和好奇心可以充分调动个体的主观能动性，使学生自主地参与到课程中来初中阶段，教学人员运用问题导学法，可大大增强学生的探索欲望。本文重点对初中数学教学中问题导学法的运用展开分析和讨论。

关键词：初中数学;问题导学法;方法运用

引言

教学人员在教学过程中应该打破传统的教学方法和教学理念。不再强迫性地把知识灌输给学生。也不应过分注重学生的成绩，而应该注重学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求教学人员在教学过程中充分尊重学生的主体地位，可利用问题导学法，给予学生一定思考问题的时间和空间。以下是本人对初中数学教学中问题导学法的运用提出的几点方法和对策。

一、问题导学法在初中数学教学中运用的必要性

问题导学法是指教学人员在教学过程中以问题的形式使学生获得新的知识或巩固旧的知识的方法。问题导学法通过问题引发学生思考，培养学生兴趣，带着问题进入课堂，教学人员在课堂中查漏补缺，进而提升教学效率。在当前的高中数学教学中，利用问题导学法改变了以往枯燥的提问模式，有利于为学生创设相关情境。此外，分析学生感兴趣的内容，然后根据相关问题优化教学策略。问题导学法的利用范围较广，除了可以在课堂导入中进行利用，也能在学生知识复习中进行利用，对提升学生的数学成绩很有帮助。问题导学法不仅能够提高学生的数学能力，同时对培养学生的数学思维能力和数学探究能力也具有非常好的效果，通过提出问题的方式，能够使学生对于学习内容产生更多的思考，从而使学生更加深入地思考学习内容，并将与学习内容相关的知识点加以深入理解。在学生对学习的内容进行充分思考后，教学人员再引导学生进行思考和实践，最终将实际答案告诉给学生。通过这种方法能够有效提高学生的实际学习效果，同时对学生以后思考类型问题也能够起到借鉴作用，学生可以通过教学人员指导的思考方式进行联想和学习，能够有效提高学生自身的数学学习能力和思维能力。因此问题导学法是目前我国初中开展数学课程教学时的重要方法之一[1]。

二、问题导学法在初中数学课堂的实际应用

（一）结合学生实际情况

使用问题导学法的前提是结合学生的实际情况，教学人员需要针对不同学生在学习能力、对数学的兴趣度、自身抗挫折能力等不同方面的差距，分别制定不同的学习计划，确保所有学生通过问题导学法进行学习时能够获得良好效果。不同学生的兴趣爱好不同，教学人员可以将问题情景与学生的个人兴趣爱好加以结合，使问题情景能够对学生产生更大的吸引力。问题导学法不同于传统的教学方法，问题导学法的目的主要是激发出学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够产生出解决问题、探索问题的欲望，从而为解决问题而努力。因此教学人员需要在教学过程中对学生及时给予鼓励，防止学生由于无法完成而丧失积极性，从而产生消极心理。对于一些数学思维不足、知识点掌握比较薄弱的学生，教学人员设定的情景问题需要尽量简单，防止学生由于无法完成而产生抵触情绪。经过一段时间的学习后，等到学生的思维能力提高后，教学人员再适当调整问题的难度，以此来确保问题导学法起到应有的效果。根据教学内容进行个性化问题设计。新时期教师需要创新教学方式，而问题导向法的利用可以达成这一目标。在初中数学教学中，很多知识较为抽象，学生学习较为困难，所以教学人员要充分意识到教学质量与提问质量之间的关系，改善目前提问环节中存在的问题，确保学生能够真正融入到问题导学法教学中，使学生能够通过问题导学法掌握学习重难点[2]。

（二）提高问题导学法的互动性

良好的互动性是提高教学质量的关键因素，在教学过程中，学生需要和教学人员进行深度沟通和交流，因此在使用问题导学法时教学人员需要保证与学生之间具有良好的沟通交流。教学人员要对学生在学习过程中存在的难点问题进行梳理，学生也要及时和教学人员沟通自己没有明白的问题，确保教学的质量和效果。在我国传统的应试教育理念中，教师占据课堂上的主导地位，使用的教学方法更多是填鸭式教学，这种情况也导致学生的学习积极性和兴趣受到一定程度的影响，而采用问题导学法进行教学时，学生在课堂当中的主体地位得到进一步的体现，学生要积极参与课堂教学环节，并将存在的问题及时与教师分析解决，教学人员在给予学生一定程度的帮助后，让学生自己进行思考和解决。教学人员还要多鼓励学生，通过鼓励的方式提高学生自动沟通。学习的积极性。比如在学习人教版初中数学八年级上册内容《勾股定理》时，教学人员要引导学生从其他角度进行思考，让学生自己找到不同线段之间存在的数量关系，并以此推导出勾股定理的内容，同时教学人员要根据学生遇到的难点进行帮助，确保整体问题导学法能够顺利开展，为学生的数学学习提供更好的保障[3]。

（三）把控好问题的难度

教学人员要确保提问内容的质量符合学生的实际情况，提问的问题不仅要具有一定的难度，同时还需要符合学生的实际能力。防止提问的问题难度过大导致学生无法独立完成解答，进而影响学生的学习积极性，使学生产生消极心理。在提问时教学人员可以先提问一些学习过的知识点，再通过知识点之间存在的连接性来引出新知识点，这种方法不仅能够对学习过的知识进行有效符合，同时也能够确保提问的难度循序渐进，不会对学生产生影响[4]。

结束语;综上所述，在我国教育理念发生变化的时代背景下，问题导向法已经成为初中数学教学中的重点方法之一。通过问题导学法能够有效培养学生的学习积极性和自主学习能力，使学生在面对一些难点问题时能够主动和教学人员、同学进行交流沟通，对学生的学习效果起到一定的积极影响。同时教学人员还要根据实际情况和学生的个人特点，制定针对性的问题导学计划，通过问题导学法来提高高中数学教学的效果，为学生的学习能力提供有力保障。

参考文献;

[1]刘军平.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2022（17）：47-49.

[2]朱静师.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科幻画报，2022（05）：75-76.

[3]王鹏飞.问题导学法在初中数学教学中的运用方式[J].新课程，2022（19）：142-143.

[4]韩彩琴.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考研究[J].新课程，2022（15）：129.