摘要：《宪法学》是法学本科专业的核心课程，其在性质和内容上与思想政治教育存在天然的密切联系其本身便具有准思政课的属性，是法学专业开展课程思政的理想平台。本文探讨《宪法学》教学改革过程中将思政元素融入课堂教学中，实现知识传授与价值引领相结合的目标。

关键词：宪法学、思政、教学实践

一、推进课程思政建设是法学教学改革的必然要求

（一）推进课程思政建设是法学教学改革的必然要求

2018年2月，教育部高等教育司发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，其中明确指出“法学类专业教育是素质教育和专业教育基础上的职业教育”。2020年5月28日，教育部印发实施的《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出“深入开展宪法法治教育”是课程思政的主要内容之一。2021年11月12日，《教育部办公厅印发<普通高等学校宪法学教学重点指南>的通知》，这是深入贯彻落实新时代习近平法治思想的具体要求和行动指南，是将习近平法治思想融入高校思政课的政治自觉和行动自觉，充分体现了全面依法治国的生动实践，是高校思政课“立德树人”根本宗旨的生动体现，是实现第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的具体行动和生动反映，彰显了高校思政课使命属性和时代要求。

在专业教学中进行课程思政建设，法学具有明显的专业优势和不可推卸的责任。法律专业教育不仅限于知识与技能内容，更重要在于法律精神养成与传续。要培养“忠于党、忠于国家，忠于法律，政治过硬、业务过硬、责任过硬、纪律过硬、作风过硬”的高素质法律人才。

（二）《宪法学》课程定位与思政教育高度契合

作为法学本科专业的核心课程的《宪法学》，同时也是法学初学者的入门课程。把思政教育融入到教学过程中，不仅可以帮助学生认识、理解宪法知识，还能提高学生的专业素养和思想道德修养，引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观。

《宪法学》反映了人类在长期实践中积累的智慧与经验，在一国的法律体系中居于核心地位，是国家的根本法。宪法的内容具有高度的政治性，这也决定了《宪法学》的学习也应具备鲜明政治性，因此，《宪法学》与思想政治教育存在天然的密切联系，其本身便具有准思政课的属性。

在教学过程中，以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想和在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神为指导，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，落实立德树人根本任务，坚持价值引领、能力培养和知识传授有机融合。课程通过基础知识传授，教师言传身教，角色体验，现场场景体会等教学方式。通过学习该课程，使学生在获取专业技能的同时也获得了广博的知识，开拓了视野。通过学习基本概念、基本理论的基础上，进一步掌握有关的制度，使学生能够运用所学理论和制度分析和解决相关法律问题，明白中国共产党领导下的中国特色社会主义制度是引领中华民族走向复兴的唯一正确道路，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，进一步增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

二、《宪法学》课程思政教学改革的路径

《宪法学》作为一门偏理论的法学课程，其研究内容和对象具有宏观性、抽象性的特征。为了保证完成基本知识目标的同时将思政元素融入其中，实现知识传授与道德育人一体化，我们需要对教学设计进行科学合理设计。

（一）准确分析教学对象

大一的学生作为刚入校不久的新生，仍然秉承高中的习惯，思维独立性强、自觉性高，主观的学习意愿比较强烈，但他们的辩证思维能和抽象思维能力在不断的增强，因此，宏观概述已不能满足他们。这就要求教师在上课的过程中要有趣味、有深度，同时还要能揭露事物本质和规律的学习。

同时，对学生的就业去向进行分析，发现法学学生多集中在律师、政法类公务员等领域中，这就对思想政治素养提出了更高的要求。因此，在《宪法学》教学中开展思政教学，不仅要考虑学生的学习需求，还需要与学生的认知结构相适应，将思政元素融入其中，使其在学习《宪法学》知识的同时对其中的思政产生认同感。

（二）科学设定教学目标

根据《宪法学》课程知识体系要求，教师可是从以下三个方面设置育人目标，进而达到知识、能力、素质的协调统一目的。

一是在学习宪法基本概念、基本原理的过程中，引入马克思主义经典著作中关于宪法和法治建设的思想，让学生理解我国宪法作为治国安邦总章程的意义，建立理论自信，使学生理解新时代背景下，党的理论与政策对宪法指导思想和依宪治国理念的指导作用与影响，为加快国家治理和社会治理现代化打下法律基础。树立大学生依法治国的理念，弘扬社会主义法治意识。

二是通过介绍我国宪法的发展历程，增强学生观察分析各种宪法现象的能力，培养宪法意识，使学生明白中国共产党领导下的中国特色社会主义制度是引领中华民族走向复兴的唯一正确道路，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，以自己的实际行动为中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴做贡献。

三是结合我国宪法实施现状，联系社会主义法治建设实际，贯彻社会主义核心价值观教育、将党的穿心理论与宪法理论有机结合，培养“德法兼修”，懂宪法、有专业能力，具备社会主义核心价值观“三位一体”的社会主义新时代大学生。

（三）合理规划教学内容

根据2021年11月12日，教育部办公厅印发的《普通高等学校宪法学教学重点指南》的通知，并结合《宪法学》马克思主义理论研究和建设工程重点教材的内容，我将课程体系进行了调整。

（四）授课要点与思政内容融入点

在讲课过程中，通过引入历史背景、案例分析、典型事例、最新动态等形式，并结合视频、图片等方法，有针对性地把思政要素融入到《宪法学》各部分知识点中，实现专业知识传授与思政价值引领的自然衔接。

在导论教学中，总体目标是把握宪法学的研究对象，以认识法律规范为目的。此部分与思政主要通过以案例分析作为结合点。首先通过案例和图片的分析，得出：法本身也是可能会出现问题，因此需要通过宪法维护公民的合法权益，培养学生的宪法思维和社会主义法治理念;再通过习近平总书记在建党100周年大会上的讲话，进一步表明尊重和保障人权的重要性。其次，用2019年河北体院发布了一则新闻，将40名旷课的学生退学处理的话题引出内容，培养学生遵守校纪校规的自律意识，提高学生遵纪守法的认识与自觉性。

在宪法基本原理教学中，目标是对宪法的概念、本质、特征有深入的认识。课前要求学生进行预习并收集关于甲午战争的相关材料，在授课过程中通过案例分析、观看相关的视频、图片等方式把思政内容与知识点有机的结合起来，说明民主团结的重要性等。课后除完成教材作业外，还可以通过布置阅读红色法学家著作等方式来把思政元素融入其中，帮助学生在专业课学习上用力，对老一辈革命家用心，做德法兼备、修身兼济天下的人。

在宪法的历史发展教学中，教学目标是了解宪法修改的历史并理解中国共产党的重要作用。传统的教学中主要采取老师讲解的方式，为了改变这种填鸭式的教学方式，课前可以要求学生进行预习并提前查阅中华人民共和国第一部宪法制定的相关背景资料;课中，发挥学生的主体地位以提问的方式得出知识点，让学生分析中国宪法发展与西方宪法发展在具体宪法制度上差异的原因;明白中国共产党领导下的中国特色社会主义制度是引领中华民族走向复兴的唯一正确道路，熟悉中共共产党领导人民斗争的革命史、建设史对宪法的推动作用，引导学生不断增强道路自信、理论自信、制度自信。课后，要求观看相关的电影，激发学生学习兴趣的同时，也可以让学生从变化中坚定道路自信，坚定习近平新时代中国特色社会主义思想道路。

在国家性质教学中，与思政的结合点主要是两个方面：一是利用教材、课前搜集的材料，创设一定的情景，导入相应的视频，通过环环设征询，层层深化，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。同时，在学生考虑征询题，探寻征询题的答案中培养学生的分析归纳才能和思维才能。通过学习使学生理解新时代背景下，党的理论与政策对宪法指导思想和依宪治国理念的指导作用与影响，突出中国社会制度的优越性，中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势;增强学生维护、巩固我国政党制度的责任感、使命感，树立我国政党制度的自信心。二是在经济制度的讲解中，通过让学生收集我国经济社会重大成就的资料，以小组讨论的方式、充分发挥学生主动性、激发学习的积极性，使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线，认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展，要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

在国家形式的教学中，与思政的结合点主要包括两个方面：一是提前让学生收集第十三届全国人民代表大会第五次会议的相关资料、了解其过程，使学生深刻体会以民主集中制为原则的人民代表大会制度是中国人民历史的选择，是适合我国国情的好制度，具有无可比拟的优越性，发展社会主义民主政治，必须坚持和完善人民代表大会制度。二是通过地图，让学生了解自己家乡，从行政区划的角度了解家乡所属地区。国家版图意识教育是爱国主义教育的重要组成部分，也是我们本节内容重要的思政元素，既能提高学生的国家版图意识，也能起到维护国家尊严，树立爱家乡的道德情操的作用。

在公民基本权利和义务的教学中，首先以国新办的白皮书为依据作为思政结合点，进而分析我国公民基本权利保障内容。其以以提问、案例分析、视频等方式，不断的引出知识点，同时也是一个思政教育的过程，比如：言论自由是否是自由言论等，既讲解了言论自由的知识点，同时也使学生明白了每个人都有行使权利的自由，但自由不能触犯法律。

在国家机构的教学中，为了提高学生的政治参与意识，做一个合格的公民，可以让学生在全国人民代表大会网站献言献策，提出立法建议;还可以让学生对两会报道和政府工作报告进行分析。

三、存在的主要问题及改进措施

（一）存在的主要问题

1.思政内容挖掘不充分

由于在技巧、方法上存在一定不足，导致在讲解《宪法学》内容时，不能深入地挖掘其中蕴含的思政资源，并有的顾此失彼，有的过犹不及问题。

2.教学中的互动不能准确地把握互动切入点

教学中的互动不能准确地把握互动切入点，形成老师的提问学生不能回答的状况，或者不能引起学生的思考。比如在讲完美国宪法起源与发展以后，提问美国为什么会制定联邦宪法并选择联邦制，学生无法回应。原因在于学生本身对联邦制没有基础性的知识，提问切入点显然不当。

3.思政教学目标的切入点比较突兀

教学中思政教学目标的切入点比较突兀、突然。比如讲到中国宪法1949年历史的时候其实不太容易把思政教学目标融入其中，原因之一是人民走上历史舞台也是一个渐进的过程，因此教学中讲到这段历史时就切入人民的主体性其实是不太合适的。以后的教学备课中需要把思政教学的目标与课堂教学内容的关联想清楚。

4.讲授部分太多没有充分的发挥学生的主体作用

教师讲授部分太多，《宪法学》中很多的知识点与学生高中阶段的政治、历史是有一定关联的，所以这些内容其实可以让学生做课前准备，让学生来准备问题，老师课堂解答，这种方式会提高学生学习积极性。

5.线上线下结合没有发挥应有的作用

大部分教师都会利用网络资源、多媒体教学手段，达到线上线下相结合的目的，但是很多时候都处于重形式而轻实质的问题，并不能将线上线下有机的结合起来，两者之间缺乏衔接性。

其次，从学生的角度来说，因为线上教学缺乏相应的监督、考评的手段，很多学生不够重视线上教学，甚至部分学生抱有应付、敷衍了事的心理。因此，线上教学并没有起到应有的作用，更不能起到为线下教学做准备的作用。

（二）改进措施

那么针对以上存在的问题，在下学年的教学中，我将针对性进行改进，主要措施包括：

1.加强思政理论知识学习，不断挖掘《宪法学》课程中的思政资源

作为一门与高中政治、历史紧密联系的课程，《宪法学》中蕴含了非常丰富的思政资源，每一章、每一个知识点都有深入挖掘的空间。为此，教师要不断的加强思政理论知识学习，把党的最新理论成果、国家法治进程，习近平法治思想等思政要素和《宪法学》知识深度融合。

2.优化完善教学方法

要想使思政内容融入理论性较强的《宪法学》中，达到最佳效果，我们必须改变传统的以依靠教师讲授为主，侧重单向灌输的授课模式，坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，教师应由教学的主宰，转变为学生学习活动的引导者和组织者，发挥学生的主体作用。从课前、课中、课后三个方面，优化教学方法、运用翻转课堂等模式。

要上好一节课不仅需要老师精心选取的课堂互动的素材，还需要学生充足的课前准备，才能达到良好的课堂效果。因此，课前，让学生提前预习、准备，教师可以把融入了思政要是的资料等与学生共享，发布学习任务。课中，为了调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，教师可以通过图片、视频、案例分析和小组讨论等方式进行教学。选取的素材，可以是宪法实践中的经典话题，也可以是当下社会的热点，在正确的价值导向下，解答、分析宪法问题，达到法律理论与社会现实的自然衔接。课后，为了引导学生理解相关思政价值，可以根据章节内容设计思考题巩固学习效果。

3.精心设计教学的主要步骤

尽可能挖掘和选取学生感兴趣的教学案例，在案例分析中实现专业知识和思政元素的有机融合。要实现润物细无声的思政教学，在教学步骤上要求要循序渐进。第一步，温故知新：对以往知识点进行重点圈画、复习、提问和对上次课留的案例分析的评讲来巩固深化知识;第二步，案例导入：以经典案例导入本次课的主要内容并提出问题;第三步，理论授课：借助案例深入浅出讲解本节课的知识点;第四步，总结升华：把思政元素融入其中进行总结升华;第五步，案例演练和课后作业：选取典型案例进行案件演练，并作为课后作业要求同学们认真完成提交至教学平台。

4.科学设置和实施课程考核

以往《宪法学》 课程教学考核为百分制，由期末测评和平时考核按一定比例构成，如期末测评占60%，平时考核占40%，平时考核主要包括考勤、作业、课堂发言等。为了有效评价课程思政实施效果，课程考核中应包含思政部分，思政成绩由教师根据书面作业、实践活动等完成度来评判，形成“课程思政”分值，实现以考核促学习的目的。

5.结合学生特点合理设计线上线下课程的衔接

利用超星“学习通”、雨课堂等多媒体有效的将课前课后课中的有效结合。课前利用多媒体、各种网络资源等各种相关官方专业网站，及时将全面依法治国、理论研究动态或鲜活案例等课程资源传达给学生，调动学生的主观能动性，培养学生的主动学习的精神，把学生从单纯的“听”、“答”角色中走出来，充当“问”者、“论”者、“思”者、“评”者等角色，提高学生的各种能力，高效率地学习。在课堂教学中多提问学生，老师精讲，学生深学，同时加大相关理论知识背景知识的讲授，方便学生理解理论知识的重要性，加深理解，多激发学生自主积极性，同时进一步采取有效措施加强课堂纪律管理，杜绝学生上课玩手机情况的发生，实实在在地上好每一节课。课后注意课堂作业的布置和讲评。

四、结论

在课程思政的导向下，对《宪法学》进行课程思政教学改革，我们要坚持知识传授与价值引领相结合的目标，全方位调整、完善教学设计，要把法律文化、法律职业道德和法治理念结合起来，同时还可以通过看电影、政治参与、读书笔记、公益实践、做调研等多种方式培养学生良好道德情操，提高学生政治素养，坚定自信，完成立德树人的任务。

参考文献：

[1]王丽晖.以课程思政为目标的“宪法学”教学改革探索 [J].山东教育（高教）.

[2]左晶.宪法课程与思政结合的探索与实效分析 [J].教育教学论坛.