摘要：实验教学是培养大学生创新能力的重要途径和手段，但是当前大学物理实验教学模式存在较多问题，不能满足培养创新性人才的要求。通过改革物理实验教学模式，从转变教育理念、参考翻转课堂模式、鼓励学生参加竞赛、改革考核方式等方面进行阐述，培养学生创新思维，提升实验教学质量。

关键词：实验教学;大学物理实验;创新思维

一、引言

在教授知识、传授技能的过程中，注重学生创新能力和实践能力的培养才是教育的真正目的。大学物理实验课程是普通高等学校物理实验教学的核心课程，通过课程的学习与实践，学生可以巩固所学物理知识，掌握基本实验操作方法，学会运用所学知识分析实验现象，具备严谨务实的科学素养。但是目前大学物理实验在教学内容和方法等方面在对学生创新性培养方面还有欠缺，长此以往难以适应新形势下对人才的培养要求，因此需要对大学物理实验教学进行探索改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

二、目前物理实验教学中存在的问题

1、实验课与理论脱节

一般在理工类院校，大学物理理论课和大学物理实验课是分开开设的，虽然大学物理实验课程也涵盖了大学物理章节所包含的实验，但有时并不能与大学物理教学内容同步进行，导致实验与理论脱节，学生不能充分理解实验原理，不会解释实验现象，使实验教学效果大打折扣。这种情况下大学物理实验课程就难以培养学生解决问题的能力，也难以提升学生自主创新性思维的发展。

2、学生自主预习效果差

学生课前预习通常流于形式，这种情况下学生不能真正掌握实验原理和实验内容，学生进入实验室之前对实验仪器及实验现象缺乏基本了解，只是在课堂模仿教师的操作，课下只是简单的处理实验数据，对于基本知识的掌握不够深入。

3、学生在实验室学习时间有限

学生一般在上课时间采取实验室学习，操作仪器，很少有学生能主动在课外时间进入实验室学习，学生学习时间短，接触仪器机会少，难以达到实验课程学习的要求。同时实验指导老师讲解完后学生就直接动手操作，缺少思考，所以学生做完实验处理实验数据时遇到问题无法自己独立解决。

4、实验考核方式比较单一

大学物理实验的考核往往是通过实验报告上的实验结果和数据分析来给定成绩，这样会忽略对学生实验操作过程的考察。部分学生就会只注重实验数据的记录，甚至直接抄袭实验报告，而不注重对实验知识的真正掌握[1]。以上这些弊端严重影响了学生创新能力的培养。

三、大学物理实验课程教学改革与实践

1、转变教育理念激发学生学习主动性

实验教师应当转变教育的理念，要积极创造有利条件让每名学生均能互动、沟通，发现学生的长处，增强学生的自信心，提升自主学习能力，让学生在课堂上主动投入紧张的学习和实验问题的思考中[2]。另外，还要求学生查阅文献、书籍、网络等，找出该实验在生活、工业、科研或自身专业上的应用，或者其他实验测量方法、改进措施等，提高学生学习兴趣和动机，培养学生的实践能力和创新能力。让学生感受科学的魅力，并激发学生学习物理知识，探究物理奥秘的好奇心。

2、利用翻转课堂教学模式发挥学生的主体性

以小组为单位，将班级学生进行分组，每个小组承担一个实验项目的课堂讲解任务。实验项目一般包括实验背景、实验原理、实验仪器及操作、实验应用等，每小组里每一个学生至少承担一个部分内容的资料查阅及讲解。根据实验预习及实验讲解内容，以小组形式进行讨论[3]，培养学生自主学习，自主探究的精神。

3、鼓励参加物理实验竞赛提升学生创新意识

鼓励学生参加物理实验竞赛，可以激发学生对于物理知识的学习兴趣和学习潜能，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。参加竞赛过程中，学生可以亲自动手组装仪器，了解实验仪器的功能，加深对实验仪器的了解，提高动手操作能力。还可以根据自己的兴趣设计实验项目，独立处理遇到的问题，这样不仅提高了自身的实验设计以及实验数据处理能力，也能培养学生创新能力。

4、采用多元化考核机制提高学生的学习积极性

采用多元化考核机制，确保可以较全面的反映学生创新精神和实践能力。教师可以提前在网络上预留实验思考题，让学生在预习报告上回答问题，记为预习报告一部分的成绩[4]。教师在课堂讲解实验理论时，随机提问让同学们回答实验目的、实验原理等相关内容，记作一部分实验操作成绩。教师演示完实验后，随机提问，让学生演示实验步骤，记作一部分实验操作成绩。这样三轮下来，基本上所有的学生都被提问了一遍，让学生自己实验去求得那些结论。这种模式有助于激发学生的探索热情，让学生对知识的学习保持好奇心，在这种好奇心的指引下学生会产生更浓厚的学习兴趣。

四、结束语

高校教师在实施实验教学过程中要不断强化学生的创新意识和创新精神的教育，改革实验教学的方法、手段和内容，不仅可以有效弥补传统实验教学的不足，还可以促进“教”与“学”的良性互动，培养学生综合运用知识能力，锻炼实践能力，善于发现问题并解决问题，开拓创新型思维，培养培养适应时代发展和社会需要的创新型人才。

参考文献

1洪渭.高校物理实验教学学生创新能力研究[J].现代职业教育.182-183

2王丽丽.基于“学习通”+“翻转课堂”模式的大学物理实验教学改革研究[J].广西物理.第42卷.第3期.59-61

3刘豫安.强调实践教学环节培养学生创新能力[J].承德医学院学报.355-357

4胡秋波.基于应用型人才培养目标的大学物理实验教学改革.[J].轻工科技.2021年第37卷第9期.185-186