摘要：近年来，我国社会处于高速发展中，中央也对教育行业下达了新要求，要求将思政教育融合到各个高校的拓展训练与体育课程之中，从而全方位加强学生的思想建设。基于此，本文以河北工业大学拓展训练教学为例，从课程融合的意义出发，探讨了当前拓展训练课程融合思政课程的教学难点，提出了体育教育与思政教育融合的实践运用方式，希望为有关部门提供参考。

关键词：高校教育;拓展训练;思政教育;课程融合

引言：在高校教育中，拓展训练是一种全新的体育教学模式，可以强化体育教学的各项功能，具有较高的综合性，而高校学生正处于成长中的关键时期，即将进入社会发展的同时在思想建设方面还有所欠缺，难以抵挡住社会上的各项不良诱惑，因此，应将思政教育融合到高校各科目的教学工作中，尤其是在拓展训练方面，由此借助思政教育的效能，帮助学生树立正确的价值观，提升教学水平。

高校拓展训练课程融合思政教育的意义

新时期下我国的思想政治工作的会议中，习总书记早已提出了各科目与思政教育的融合课程，这也意味着在高校拓展体育训练中融合思政教育已经是一项明令政策，也是我国所有院校与教师的责任，体育教师则应在关心学生身体素质的基础上，进一步关心学生的心理与思想政治的建设。而体育课程也是高校课程中的主体结构，因此素质教育讲究的综合性能力提升，让学生各项能力均得到发展，因此体育教师更应该在拓展训练中融合思政教育，提升学生的道德素养。

各高校在体育课程与拓展训练中，可通过融合思政教育，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优秀品格，让学生感受到通过自身努力获得成功的喜悦感，这也是体育课程相比于其他课程所难以具备的优势，例如篮球、足球等，学生便可以通过刻苦练习技巧，并通过团队的协作，加强自身能力与团队能力，从而获得更高的分数，让学生感悟体育技巧与协作的魅力，积极推进思政课程的渗透，为学生建设更为良好的体育与思政的融合教学环境。

高校拓展训练课程融合思政教育的难点

在当前各院校的拓展训练课程融合思政教育的过程中，不难发现很多体育教师都仅仅关注着学生的体育能力与相关技巧，却较为缺乏对学生品德教育的重视，有的教师还在认为技能素质要大于德育教育，德育教育仅仅是辅助，因此也难以进行课程的融合。在体育拓展训练中，当前教师仍然进行着示范与模仿的教学，只是生硬地教授学生硬性能力，却没有尊重学生的主体地位，甚至让很多学生对拓展训练产生了抵触心理。特别是当前环境下，大学生更愿意享受休闲时光，教师在拓展训练中的单调教学，也更加磨灭了学生参与课程的主动性，且教学内容较为有限，无法保证教学质量，更加不利于培养学生的道德素质。

另外，有相关调查研究表明，高校体育课程的成绩仅仅针对学生完成动作的得分情况以及出勤情况，但对于学生的综合素质能力，例如协作能力、团队意识、思想行为等方面的分数并没有设置，从而也让学生主观地产生不重视思想建设的想法，仅仅专注于体育技能训练，这无疑是当前体育教学融合思政教学的巨大难点。

高校拓展训练课程融合思政教育的实践运用

注重对课程思政元素的挖掘

体育教育是大学课程教育的重要组成部分，更是作为一项必修课程，影响着学生的最终学分，因此各院校应提高对课程融合的重视度，应认识到在拓展训练中融合思政教育也会直接影响学生的整体学习历程，为了强化教育的融合，各院校应积极挖掘体育课程的思政元素，为学生规划出更加具有道德培养的课程设计，并为学生提供一个既可以学习体育技能、又可以加强道德建设的课程机会，从而实现整体课程的升华，此外在拓展训练中加入思政教育还可以强化学生吸收知识的感悟，并发挥催化的作用，为学生打下良好的道德基础。

在体育活动中进行融合

当前大学开展拓展训练课程较多，因此学校应抓紧落实思政教育的融合，学校可针对各项体育训练所具备的特点来挖掘融合教育的应用。例如河北工业大学拓展训练课在教学过程中，对课程中的思政元素进行分析与研究。在教学设计过程中，首先强调团队意识和合作意识， 通过热身环节的团队挑战项目如“群口相声”、“拍拍操”、“教练说”、“手指操”等团队项目的设计， 观察学生在参与过程的表现， 并进行适当的引导和激发， 对于集体意识的提升具有积极地促进作用。

让学生知道在各项事情中，单纯依靠自己的能力还有所不足，还需要团队合作能力，从而强化学生的协作能力，同时还可以鼓励学生，应通过不断地练习、强化技巧以及刻苦的训练，完成模拟情境下的各项难题，遇到问题只要勇于拼搏，就一定会成功，由此既可以加强学生的运动能力，也可以加强学生的合作能力，还可以为学生培养勇于克服困难、坚韧不拔的思想品德，促进学生全方位的发展[1]。

加强学生团体组织建设

学生团体组织建设也是拓展训练的一部分，例如河北工业大学，在拓展项目实践教学中， 保留户外拓展训练中较为经典的项目如：鼓动人心、不倒森林、能量传输、群龙取水、信任背摔、逃生墙等项目， 这些项目的特点是需要学生集体参与， 通过学生体验后的总结、分享结合教师的提炼、总结，让学生们对每个项目体验后的感悟得到一定的升华，将促进沟通、合作制胜、担当意识、团队意识等思政元素“悄无声息”的融合到拓展训练课程中。另外，在条件允许的情况下，也会利用周末时间带领学生到实践基地进行高空断桥、空中单杠等项目的体验活动，将拓展训练中“挑战自我、熔炼团队”的精髓思政理念融入到课程教学的实施过程之中。

此外， 通过户外拓展训练激发学生打破思考问题的传统思维模式进行， 进行开放性思维及探索性思维训练， 也是极为有效的教学模式[2]。通过各项拓展训练项目，既可以满足青春期学生的身体锻炼，也可以在精神层面上加以强化，从而实现体育课程与拓展训练的升华[3]。

结语：总而言之，在我国各高校的拓展训练中，教师一方面应该注重学生身体素质的训练，另一方面也应注重学生德育品质的建设，教师应深度挖掘体育课程的思政元素，在体育课堂上通过小组比赛的方式强化学生的协作能力，也可以在体育课程外通过竞技短片的加入加强学生的爱国能力，全方位实现体育课程与思政教育的融合，最终实现对学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]陈长伟，袁洋，李云杰. “课程思政”视域下应用型本科高校体育与思想政治教育融合研究[J]. 文体用品与科技，2021，（15）：122-123.

[2]朱云霞.总结与创新：高校“户外拓展训练”课程教学初探[J].教书育人 （高教论坛）2018，（24）：90-91.

[3]仇梦霄. 课程思政在体育教育专业体操课中的融合与设计[D].天津体育学院，2021.

河北工业大学2020年度本科教育教学改革研究与实践项目，高校拓展训练课融合思政教育的应用与分析—以河北工业大学拓展训练教学为例 项目编号：202004028

作者简介：姓名：赵书伟（1980-4—），男，汉族，山东昌乐，毕业专业：体育教育训练学，毕业院校：天津体育学院，学历：硕士，单位：河北工业大学，职称：讲师，研究方向：体育教育。