摘要：随着中国学生核心素养的提出，教育立德树人的根本任务有了更加明确的方向，树人就是要树具有核心素养的人。道德与法治作为落实立德树人根本任务的关键课程在培养学生核心素养上责任重大，意义深远。在核心素养背景下只有与时俱进，调整教学策略，充分运用情景体验教学、故事教学和信息化教

学等方法才能充分发挥道德与法治课程助力提升学生核心素养的作用。

关键词：核心素养，初中道德，法治教学，策略初探

学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点[1]。人教版初中道德与法治的六本教材内容涵盖了核心素养的全部内容，成为了助力提升学生发展核心素养的课程主力军。基于核心素养背景下道德与法治教师只有正确处理好素质教育与应试教育的关系，从情景体验、故事启迪和信息化融合等方面调整教学策略才能充分发挥道德与法治课程助力提升学生核心素养的强大作用。

一、情景体验，活化课堂，激发兴趣。

一堂高效的道德与法治课必须达到课程的情感态度价值观目标，传统的说教式的枯燥的教学模式是很难实现情感态度价值观目标的。只有让学生在课堂体验中才能让学生感悟道德与法治知识的魅力。教师们在开展体验式教学时，应当尽量地创设相关的情景，在创设情景的过程中，应当结合课本中的知识，尽量选择与学生们生活中的情景相似的课堂情景，通过这种方式可以让学生更加主动地融入到课堂中，培养学生的学习兴趣，从而使老师们能够更好地完成教学。情景设置可以多样化，比如：教师情景扮演让学生明白寓意;教师展示自己奖牌吸引学生;教师设置问题，让同学们通过这些问题，在课堂中交流、讨论和研究教师提出的问题来获取知识、培养感情等。比如，我在讲授八年级上册的课文“以礼待人”这一小框内容时，我故意将自己的衬衫钮扣错位，将自己头发弄乱走进课堂，引发学生哄堂大笑，此时我将学生狠“批”一顿，情景中我扮演了一个不讲礼仪的反面典型，这样导入新课生动有趣，学生们兴趣倍增。又如我在讲授八年级上册的课文“服务社会”这一小框内容时，我会突然展示自己的马拉松参赛奖牌，分享自己参加马拉松的心得，特别分享马拉松比赛途中感人的志愿者故事，设置这种情景导入会引起学生心灵的震撼，迅速将学生的精力集中到课堂中来。情景体验式教学通过教师或者学生情景扮演，让学生感悟情景体验蕴含的知识道理高效助力提升了学生自主发展、社会参与等核心素养。

二、讲好故事，学生在听故事谈感受中明理。

听故事是很多同学们的喜好。为了提高课堂实效，充分发挥道德与法治课助力提升学生核心素养的功能，我们可以实现讲故事和学道德与法治知识的完美结合。一堂道德与法治课中，如果教师与学生讲几个故事，学生分享听故事的心得，分享完毕教师结合书本理论进行总结，笔者认为这堂课肯定是有趣的、高效的，也一定能实现这堂课的情感态度价值观目标。

例如，我在讲授七年级下册“成长的不仅是身体”这一小框“独立思维”内容时，我会与学生讲《小马过河》故事：一匹老马和一匹小马住在同一个马棚里。老马让小马把半袋麦子驮到磨坊，小马在路上遇到一条小河，就问旁边的老牛，它能否度过这条河？老牛说可以;在小马要过河时，松鼠告诉小马，过河会被淹死，小马不知道怎么办，就回去问妈妈。小马的妈妈让小马自己去试试，最后小马成功地度过了河水。听完故事后师生讨论，老师总结出独立思维的知识要点（要有主见，但不是固执，他人的正确意见要能听取）。又如，在讲授八年级上册“坚持国家利益至上”中捍卫国家利益的要求时，教师可以与学生们讲授戍边英雄故事：2020年6月，印军公然违背与我方达成的共识，悍然越线挑衅。按照处理边境事件的惯例和双方之前达成的约定，某边防团团长祁发宝本着谈判解决问题的诚意，仅带几名官兵前去交涉，却遭对方蓄谋暴力攻击。在前去交涉和激烈斗争中，团长祁发宝身先士卒，身负重伤;营长陈红军、战士陈祥榕突入重围营救，奋力反击，英勇牺牲;战士肖思远，突围后义无反顾返回营救战友，战斗至生命最后一刻;战士王焯冉，在渡河前出支援途中，拼力救助被冲散的战友脱险，自己却淹没在冰河之中。学生听完感人的英雄故事后，老师请学生谈感受并引导学生要从灵魂深处认识到：维护国家利益要随时准备牺牲一切，甚至包括生命。故事悟道理远强于道理说教。

三、贯彻“互联网+”信息化教学理念，助力提高课堂实效。

随着互联网+时代的来临，中国社会形态步入信息化时代，体现在教育领域，包括内容更新、形式变化、评价多元等方面。中国教育正进入到一场基于信息技术的变革中3。道德与法治课堂教学必须与时代共呼吸，充分的贯彻“互联网+”的理念.我在道德与法治教学中就充分使用了希沃公司研发的班级优化大师教育管理软件。班级优化大师是一款由希沃自主研发的针对学生课堂行为管理的软件，软件用不同的可爱动物头像代表每个学生，手机端的学生家长可以看到学生信息。班级优化大师功能多元，趣味无穷，既可以随机抽号提问，还可以对学生进行鼓励，提醒和评价，有效助力提高道德与法治课堂实效和提升学生自主发展的核心素养。

总而言之，新课改和核心素养培养的背景下，道德与法治教师一定要提高政治站位，增强培养学生核心素养的使命感，调整教学策略，运用情景体验式教学、故事教学法和信息化教学等多元教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生在和谐、幽默和轻松的课堂氛围中学习新知，启迪智慧，提升核心素养

参考文献

[1]郝志军.推进核心素养目标下的基础教育课程教学改革[J].现代教育，2016（12）：1-1.