摘要：新时代思政课程的教学面临着各种挑战，思政课程的教学必须进行改革。红色文化是理论，也是方法，把红色文化融入思想政治课教学，为思政课教学输入新案例、新素材、新成果、新理念是改革的重要手段。通过教师、学生、学校、社会、研究机构、第三方评价等进行效能测评可以设计出符合新要求的思政课评价机制。基于目标导向维度、理论转向维度、社会服务维度等指标，在评估的基础上推动红色文化融入思政课是改革的一个有效途径。

关键词：红色文化;思政课程;教学;评价

今天，我国的综合国力排名世界前列，党的形象、国家的面貌、人民的生活、军力威慑发生重大变化，中华民族比历史上任何时期更加接近民族复兴。新时代的复杂背景下大学生对艰苦奋斗、顽强拼搏、勤俭节约、自强不息等品质理解不透彻，对社会中存在的不协调、不平衡、不充分的现象也颇为困惑，大学生的世界观、人生观、价值观的培养遭受到前所未有的挑战。因此，在时代、形势、教育对象发生较大变化的前提下，关于素质培养的主力课程——思想政治课程教育教学不得不做出“回望过去，展望未来”“善于借鉴、勇于创新”的自我调整、自我革新、自我重构。

一、新时代思政课程的教学现象与挑战

众所周知，思政课的教学一定要以美感人、以情动人、以理服人、扣人心弦，方能打动人心、触及灵魂，进而产生良好的教学效果。当今大学生不再是新中国成立、改革开放之初成长起来的一代，他们生长于中国综合国力与群雄比肩的新时代。学生接受的是新事物，享受的是新生活，很大一部分人完全不能理解“艰苦奋斗”的内在含义。据调查，在《中国近现代史纲要》课程的学习中，很多学生把课程当作历史剧目进行观瞻与吸收，家国情怀、休戚与共、精神归属、思想引领的效果有待增强。即便在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程中，前半部分的教学居然被一些学生认为是政治性的历史灌输，对于“精忠报国”的奉献情怀、“天下兴亡，匹夫有责”自我担当能力、“舍生取义”的为国为人民精神、“革故鼎新”勇于奋斗的创新思想、“扶危济困”的道德建设、“国而忘家，公而忘私”的积极向上价值理念等没能深刻领会。现在的思政课教学一般上课模式是：“填鸭”、“说教”、“划重点”，过程是“枯燥无味”，结果是“盼着下课”，上课老师是“嘴巴讲干”，学生是“不知所云”。通过在课堂上的现场提问，80%的学生都认为没有开设思政课的必要，95%的学生承认所学的知识完全不知道怎么用，只是应对考试。很多思政课老师也认为现在思政课的教学越来越难上，学生不配合，对所学的内容不能引起共鸣，老师独自一个人唱“独角戏”。对思政课的教学效果和效能，社会上出现的是各种质疑的声音，觉得走上工作岗位的大学生缺少积极乐观、服务社会、拼搏奉献的精神，很多学生没有科学的一个价值观、人生观和世界观，毕业后无法适应社会，为社会所用。于是，在老师辛劳、学生难调的情况下，今天思想政治理论课程的教学令学生、家长、社会都不很满意，思政课程的教学和收获呈现了复杂的现象和艰巨的挑战。

二、构建思政课程的教学评价机制

思政课程为大学通识公共课，具有其特殊性，不能以其他专业的成功指标体系来进行测评。对于思政课程要坚持整体性的考量，协调教学成果的各种价值导向，体现思想政治教育的服务于人民和社会的特效性，更好地促使思想政治教学取得长久实效。思政教学评价出现的主要问题是，现阶段评价主体单一、客体模糊、评价内容简单、方法不科学、指标不全面、标准不统一，应该做到健全多元化评价队伍，优化评价指标体系。

当前，随着各高校人才培养方案的改变与制定，思政课教学的主体性逐渐增强，思政课的评价模式也发生改变。思政课程的教学改革方式从新时代的环境效应（背景评价）、教学方式转变（输入评价）、学生的受教效果（过程评价）、社会的反映与评价（结果评价）等4个方面进行了导向性的转变。即，通过目标导向、理论转向和社会服务树立新的思政课教学的评价机制，也为思想课程改革提供一种新的思路。解决方案可从目标导向维度、理论转向维度、社会服务维度评价思政课程的教学模式。

（一）目标导向

思政课的教学目标应该是培养大学生树立牢固的社会主义理想信念，培养大学生正确价值看待问题、处理问题的能力。学校不应该以单一的期末考试结果作为衡量大学生思政课收获的评价标准，要学会采取多种形式的考核，以学生自我的转化与提升为目标，让学生做到内化于心外化于形，真正的理解和懂得把马克思主义理论运用到实际生活中。把思政课的目标贯彻于大学生的生活和学习中，可以以第二课堂的形式全方位的进行考核，这样更能体现思政课的导向作用。

（二）理论转向

是否把理论与实际相结合才是思政课程教学中让大学生学会、学懂的效能体现。例如，在上《马克思主义基本原理概论》时，在课堂教学的一开始做的课题调查，学生都认为这是一门枯燥的理论课，如果老师再采取单项是理论传授，这门课程教学成效就完全是考试结束学生忘干净。可以采取一些适当的教学方式把马克思主义方法论与实践生活相结合，比如讲到“矛盾论”时可以给学生讲现阶段的主要矛盾是学校，但是也要同时兼顾恋爱、社会体验的方式，这样每一个知识点换化于实际生活，就可以加深学生把理论转化自己的生活体验，达到了老师好教，学生好学的思政课程评价达成。

（三）社会服务

思政课程做到社会服务维度看的就是高校怎样做到“立德树人”和服务社会相结合。大学生怎样在社会中生存和发展，面对社会中出现的形形色色的问题与事件的看法和处理，是社会评价思政课程起到作用的关键。因此在实践教学中做到学生真实践、真需求、真收获，让学生实现自我价值的时候才能符合社会的要求。学校必须增强思政课程在学生实训、实践和实习的作用，通过培养学生良好的价值观、科学的就业观为社会提供有用的人才。

三、新时代红色文化融入思政课教学的改革途径

红色文化对于思政教学的作用是不容置疑的，以中国文化传承为指向，以新时代“思政教学”为切点，把红色文化内容融入进思政课程的教学体系中，可以极大推进思想政治教学的改革与发展。

（一）新时代红色文化融入思政教学的途径

通过问卷调查学生对于放映红色题材的相关视频比较感兴趣占调查数据的56%。绝大多数大学生还是认为单纯的课堂教授方式枯燥，单项性的灌输不被接受，对红色文化融入思政课程表示赞同的有87%。说明现在多种文化融入思政课是被学生接受的方式。可以多种方式把红色文化融入到思政课程的教学中：一是教学方式上：“互联网+红色文化”模式，增加慕课、APP、微信平台的教学方式贴近新时代大学生的生活方式。二是教学环境上：学校重视度还要提高，要制度长期规划。整体校园文化上不应单一的以专业为导向，提升红色基因，讲好红色故事以树立良好的价值观为指引。三是实践方式：不仅是带学生去参观红色文化的博物馆、遗址等物质存在，还可以组织蹲点地方（如学校附近的街道、三下乡的基地）进行挂职锻炼，增加学生为人民服务价值。

（二）建立测评体系促进红色文化在思政课程的开展

红色文化的产生和发展具有时代性、创新性，根据其发挥的相关作用可以在思政教学课程中建设相应的测评体系。测评指标体系考核可以分为：1.学生学习效果的可视性：通过课堂讨论、学生发言考查他们对红色文化知识点的反思;2.教学实现程序的设计步骤：可以采取网络教学方式，运用VR技术提升红色文化理论讲授的趣味性;3.课程开发与实施的建设性：调整教学大纲把红色文化作为一种资源融入到思政课程中;4.教学组织与管理的持续性：组织学生进行各种活动形成统一的校园文化，让红色文化不是简单的理论教学而是可以评估和考核的;5.教师素质与能力的提升性：组织老师进行学习等几个方面。总体上把红色文化作为一个项目做目标分析，以学生的接受度、时间的有效性、空间的多维性作为评价机制。有效性评价因子可以从学生和学校中收集，特别注重收集让学生发生思想转变的相关教学案例，以及现在学生反感和不太接受的教学内容，多角度多维度的打造思政课程。例如在上海的学生就很容易接受“红船精神”的开拓创新的意识;在贵州的学生就很容易接受“遵义会议”的实事求是的信念。因此学生、学校在可视、可查的评价体系中能直接评估红色文化在思政课的开展情况，同时也能更好的促进红色文化融入思政课的教学中。

四、红色文化在思政课评价机制下的成效

思政课程的改革和创新对学生的教学效果是非常明显的。根据统计有80%的学生在没有开设系统的学习时觉得思政课程无意义，到课程结束后92%的学生觉得思政课程有存在的必要，并对自己的世界观、人生观、价值观培养有重要作用。在建立的思政课测评体系中，红色文化在思政课的输入评价、过程评价及结果评价成效都非常良好。

（一）红色文化融入思政课目标导向明确

红色文化资源是我们党的宝贵精神财富和巨大政治优势，承载着中国共产党人为祖国、为民族奋斗献身的精神，彰显着中国共产党人优良的革命传统，是咨政育人的宝贵资源。习近平总书记强调，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。红色文化是在革命时期形成的激发人心，奋发向上的具有中国特色的一种文化体系。红色文化绝不是过时的文化，他是在不断的发展更新中，红色文化不仅蕴含着 “长征”精神、“延安”精神等革命时期的抗战精神，也衍生了“抗洪抢险”精神、“抗震救灾”精神、“航天”精神等改革开放后的积极向上的精神。可知、红色文化是符合马克思主义科学性、革命性、政治性、实践性的理论体系，这对学生的世界观塑造非常重要。

（二）红色文化体系在理论转向上发展增强

红色文化继承发展的评价体系应该兼容并进，传承红色基因有一定的成功模式，但是广种薄收现象存在，红色基因传承和社会互动基础功能之间产生的问题，可以用文化记忆和交往记忆的作为视角的方法解决。通过红色文化融入思政课程，把在学习生活中遇见的困难和问题，进行理论化的归纳。侧重红色文化教育评价的基本策略，即以增强文化自信为评价导向，以学习评价为核心标准，以多元化评价为基本方式。红色文化我们不仅要继承其中各种精神体系，并且要找到突破点发展下去，才能体现红色文化与时俱进的特征。

（三）红色文化在社会服务上效果显著

大部分的学生在思政课学习红色文化，不仅可以学习相应的知识，更是对社会发展的一个有效补充。发挥红色文化在社会服务上的特点做到提升学生核心竞争力、整体创新能力、市场拓展能力、可持续发展能力的综合训练。例如红色文化精神中孕育的“吃苦耐劳”、“服务大局”的品质在发展模式迅速转变的今天，是社会上对学生能力的一种基本要求。同时，红色文化是延展的文化，现在可以从社会各种活动上的全民性、教育形式多元化、教育内容丰富化、教育价值多元化看出其重要作用。

五、总结

思政课程的改革目的是做到学生爱学，学生想学，学生认可，社会认可的教学模式。学生已经是2000后出生的一代，他们成长的环境非常良好，对于中国从积贫积弱到现在飞速的发展体会不深，怎样能让学生对课程内容有深层次的思考与分析是教学的难点。同时，学生自己能从网上看到很多消息，要如何帮助学生正确的看到新时代的社会的发展是教学的重点。特别是新时代中国面临着国际国内的复杂局面，学情更为特殊，要针对新时代特点对学生进行有效的思政教学是我们的首要任务。因此思政教学的重要任务就是要建立适合的思政课教学评价机制。把红色文化融入思政课程中，让学生构建良好的理论素养，培养社会满意的人才是思政课程改革的主要目标。

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基金项目：贵州省教育厅高校人文社会科学研究“新时代贵州红色文化融入思政课评价机制的创新研究”（项目编号：2020SZK011）;教育部人文社会科学重点研究基地遵义师范学院中国共产党革命精神与文化资源研究中心2021年基地项目（项目编号：21KRIZYPY02）