摘要： 英语通常被认为是一门重要的学科，二语习得随着学习的深入，难度也随之增加，不少学生在英语学科上出现学业不良情况。着眼于学困生这一研究热点，基于当前研究现状，本文对英语学困生领域内的已有研究进行归纳总结，试图提出英语学困生形成的关键原因，对未来英语学困生领域的研究以及扭转英语学业不良提出建议。

关键词： 学困生  英语  综述

1 引言

在全球化的发展进程中，英语在学习生活中的重要性越来越突出，英语教学以及英语学习也受到了极大的重视。世界各国都试图让他们的年轻一代学习并熟练的应用英语，顺应全球化的发展潮流。英语是学校教育的重要内容。然而，英语作为第二语言，随着学习的深入，难度不断增加，出现学困生。

因此，近年来，英语学困生是研究重点。因此，本研究归纳总结当前英语学困生的成因以及研究现状，着眼于英语学困生领域的未来研究前景，为未来深入研究学困生，提出具有可行性的建议。

2 英语学困生

美国特殊教育研究专家Kirk提出了学困生的定义。Kirk认为，学困生智力正常但会出现考试不及格，并且通常在听、说、读、写基本能力上往往比较困难[1]。英语学困生指，学生智力正常，接受同等的英语教学，但在英语成绩上有不良表现，对英语学习感到困难，畏惧完成英语任务。

3 英语学困生的成因

3.1 内在原因

3.1.1  英语基础

英语基础的差异是产生英语学习困难的重要原因之一。接触英语早，学习英语时间长的学生，会英语语感、阅读速度以及阅读准确率上表现优异;而英语基础较为薄弱的学生则更易于在英语课堂上“听天书”，初中生会由于英语的学习困难，无缘高中，影响个人发展[2]。

3.1.2 学习方法

没有找到合适自己的学习方法，是形成英语学困生的原因之一。高效的学习方法能够事半功倍。英语学困生大多没有找到高效的，适合自己的学习方法，他们通常无法构建英语学习的知识网络，出现“学了就忘”的情况，学习效率低。

3.1.3 学习态度

学习英语的态度也是导致英语学困生的原因之一。英语学困生大多将英语视为通过应试教育的必修课，而忽略了英语学习对自身发展的长远意义。被动的英语学习并不能维持学习的持久性以及学习的毅力，当遇到更难的英语问题时，他们通常无法坚持努力甚至直接放弃。

3.2 外部原因

3.2.1 家庭原因

家庭环境对孩子的影响是潜移默化且深刻的。不当的教育方法，对孩子教育的忽视，以及缺少意志力培养都是形成英语学困生的重要原因。他们无法在孩子学习阶段平衡英语与其他学科的学习投入，加之，由于工作忙碌，忽略孩子的学习，或者过于溺爱孩子，导致他们在英语上出现学习困难。

3.2.2 学校原因

目前中国学校中的班容量大，分层教学的实施较为困难。在教学过程中，教师很难顾及到每个学生，师生之间缺少情感的交流，对英语学困生的了解不及时都加剧英语学习困难。在不被关注的课堂上，学生会逐渐失去学习的兴趣，逃避有难度的学习任务，逐渐缺乏独立思考的能力。

4 研究现状

4.1 群体划分细致化

目前我国对英语学困生群体的划分逐渐细致化，表现在：1. 年级涵盖小学、初中、高中以及大学。研究者们聚焦各个年级英语学困生的成因、表现以及转化策略的研究。其中，为响应国家培植职业院校发展的号召，高职院校中的英语学困生是近年来的研究热点。另外，由于英语也从高中必修课变成了大学选修课，大学生们往往会忽视英语的学习，出现英语学科的学习困难，所以大学英语学困生也是近年来的研究热点。2. 区域涵盖农村、城市以及少数民族地区。考虑到农村和少数民族地区在生活水平和教育水平上相对落后，以及目前欠发达地区缺少英语教师的现状，出现了大量关于农村以及少数民族地区英语学困生的研究，例如苏日古格[3]对少数民族地区英语学困生的成因进行了研究。

4.2 研究角度深入化

目前我国英语学困生的研究角度逐渐深入化。研究者们将研究重点从英语学困生的成因转移到了教育干预，更加强调实践意义。首先，从教学层面上讲，近几年的研究探究了分层教学策略、展演式教学策略等，更加强调英语学困转化的实践研究。其次，从英语学困生自身来讲，近年来，研究关注了如何提升英语学困生的自我效能感，促进积极心理建设等方面。另外，从理论与实践相结合的角度上，出现了一大批结合多元智能理论以及诺丁斯关怀教育理念等，应用大数据技术，探究核心素养下的英语学困生的“脱困”研究。

5 未来研究展望

学困生的成因是复杂多样的，涉及到生物、认知、家庭学校社会等各种因素，因此未来研究应考虑将英语学困生的类型进行细分，对不同类型的英语学困生实施有针对性的转化策略。

未来应结合脑电、EEG、眼动等技术手段对英语学困生进行更深层次、更广泛的研究，例如，应用脑电、EEG，探究不同学习阶段的英语学困生工作记忆容量;应用眼动技术，探究英语学困生的阅读特点，从而未扭转学业不良奠定基础。

6 结语

英语学困生的转化依旧是研究中的重点。本研究从英语学困生的定义、成因以及当前研究现状，提出未来研究展望。未来英语学困生领域的成熟研究会为英语学生扭转学业不良、掌握有针对性的学习策略进行二语习得、“好学英语，学好英语”以掌握未来发展的语言技能夯实基础。

参考文献

[1] 钟日祥. 教师转化后进生的9大技巧[M]. 长春：吉林大学出版社， 2008.

[2] 李庆如. 农村初中英语学困生自主学习能力的探索[J]. 海外英语， 2021（22）： 196-197.

[3] 苏日古格. 论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策[J]. 纳税， 2017（32）： 192.

作者简介：齐欢，出生年月：1998.05， 性别：女，籍贯：河北省沧州市，学历：本科，民族：汉，现在的职称：无，研究方向：心理学，联系方式：15732737685

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