摘要：双减政策背景下，初中教学不仅要培养学生综合素养全面发展，而且需要实现减负增效的教学效果。因此，教师要能够结合教育要求以及学生实际情况去设计教学模式和方法，使得学生能够在轻松愉悦的氛围下有效学习。本文是关于初中英语教学在双减背景下实行分层教学的探究，提出了有关教学建议以供参考。

关键词：双减政策;初中英语;分层教学;教学措施

引言：分层教学是指教师能够根据学生自身的知识基础、学习水平以及学习倾向等多方面因素，将学生分为不同层次水平开展细致化的教学，以此促进不同层次水平学习方向和目标更加清晰，帮助学生达到更理想的学习效果。而在双减政策背景下，教师应当在减压的教育要求基础之上，结合学生实际表现情况有效开展分层教学，帮助学生找到自己的学习目标和方法，实现减负增效的教学效果。

一、初中英语实行分层教学的意义

相对于以往的统一式教学而言，在初中英语教学中采取分层教学，一方面能够激发出学生英语学习的潜能，有助于教师发现更加擅长和喜爱英语的学生，并帮助这些学生在英语成长中找到属于自己的发展方向。另一方面能够帮助不同学习水平的学生找到适合其自己的学习方法和目标，有助于学生结合自己的接受能力和学习水平更好的掌握英语文化和知识。

通过分层教学方式，有助于教师提高教学效率，让教师能够根据不同水平的学生采取不同的教学方式和目的，从而有针对性的帮助学生提高自身的英语学习成绩和能力，使得学生在英语学习过程中感到学习的成就感和乐趣，让学生对英语学科建立积极的学习态度。

二、初中英语实行分层教学的措施

（一）通过多方面测试结果进行分层

教师应当结合英语多方面测试结果对学生进行分层，例如英语阅读、英语写作、英语听力以及英语阅读等不同类型学习板块，根据学生在这些同的学习板块的测试成绩进行分析，通过这些测试结果发现每位学生在学习英语过程中的优势和劣势，从而有针对性的进行分层教学和设计。教师可根据学生的英语水平“对半组合”进行划分，比如将英语阅读水平较强但其他方面中等的学生与英语阅读水平较弱但其他方面较好的学生安排在同一层次教学，以此类推，其他英语学习板块同样。按照这样的方式，教师将会更加明确每一层次下的教学目的，同时有利于学生之间相互学习和帮助，鼓励学生之间看到彼此的学习优点，以此促使学生更好的学习和成长。

（二）根据不同层次学生制定对应教学方案

教师在分层之后需要根据不同层次的学生情况开展分层备课以及分层辅导，需要结合不同层次学生的情况，分别制定符合学生的教学目标。对于层次水平较高的学生而言，教师也应当在相同内容基础上，提高知识的难度，要求高层次水平学生对知识掌握要求有所提升。例如在学习“Whose bag is this？”一课中，要让所有学生能够学会单词“Whose，know，his，her”以及名词所有格的表达，对于层次水平较高的学生，教师需要进一步加强学生的英语对话水平，要求学生掌握用英语熟练询问并回答日常基本物品的主人是谁。对于层次水平较低的学生，教师要带领他们熟练掌握基本的单词和对话内容，要求学生能够熟读对话，鼓励学生能够按照课本内容与学生进行有效的对话。以此方式，教师要为不同层次的学生制定学习计划和目标，督促各个层次的学生不断提高自己的学习水平和能力，激励学生向着更高的目标发展和进步[1]。

（三）实现对分层教学的动态调整

在进行分层教学过程中，教师需要根据学生的表现情况和学习评测结果进行分层的调整，这样才能够保证学生的不断进步和成长。例如可将层次等级划分为一组、二组和三组，一组层次的学生的学习水平较为优秀，以此类推，二组和三组的学生相对上一组学生的水平较低。通过一段时间的学习之后，教师可分别对三组学生进行学习测评，通过英语多方面的测试结果再次对学生进行分组。出现的情况可能有：一组的个别学生成绩退步之后被分到二组或是三组、二组或是三组的学生成绩进步大分到上一组或是直接跳级。

（四）双减下作业分层设计和布置

在信息化时代背景下，英语学习资源也越来越丰富，学生学习知识的范围不仅仅局限在课本内，对此，教师应当通过布置合理的作业内容更加积极鼓励学生英语学习综合全面的成长，让学生能够在课外通过互联网资源拓展自己的学习资源和范围，教师也应当在布置作业时减少低效重复化的作业类型，比如单词抄写、段落背诵或是抄写等，这种传统书面作业形式不但不能有效提高学生的英语学习水平，而且占用了学生大量的课外时间，长此以往造成学生英语学习效率低下，同时也会使得学生对英语学科产生不良的消极态度[2]。

因此，教师在进行英语作业的设计中，对于层次水平较高的学生，教师可进行更高难度的英语练习，比如通过微课方式整理出具有难度且有趣的英语视频或是阅读资料，鼓励学习水平较高的学生进行自我学习和探究，学生可将学习中产生的问题记录下来，在校内与教师以及同学之间相互探讨和交流，以此营造出浓烈的学习氛围，有利于提高学生的学习的热情度。而对于英语基础较为薄弱的学生，教师可以通过微课方式巩固基础知识以及课堂上重难点内容，帮助基础水平的学生再次学习和强化基本的英语知识，在基础知识之上教师可适当的提高难度，以此帮助基础较弱的学生循序渐进，使得学生能够体会到学习英语的成就感和喜悦感，从而提高英语学习的动力和水平，为学生今后英语的发展打下良好的基础。

结论：本文主要在双减政策背景下探讨了如何对初中英语开展分层教学，由于学生之间的差异性，教师应当掌握学生英语水平，关注学生日常学习情况，使得分层教学实现公平合理并且具有动态化效果，以此保证学生学习的积极态度和热情。在分层教学过程中，教师还需要把握双减政策要求，根据不同层次水平的学生布置合适的作业任务，使得学生能够轻松高效的完成作业，同时还能强化英语知识，进而促使学生自身英语素质综合的发展。

参考文献：

[1]刘莹.双减背景下初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 世纪之星—初中版， 2021（10）：2.

[2] 吕晓华. 双减背景之下如何提高中学英语教学的质量[J]. 人民教育， 2022（8）：1.