摘要：近些年，小学生的学习压力越来越大，繁重的学习任务和频繁的补习课程，让小学生的精神时刻紧绷，对小学生的身心造成了严重的影响。随着“双减”政策的推出，小学生的学习受到了严重的冲击，导致大多小学生的学习成绩出现下滑，对小学生学习造成了严重的影响，有效地进行减负增效能够充分地改善这一现象，促使小学生在缓解学习压力的同时也能够获得良好的学习成果。在基于减负增效的教学目标下，小学生的学习质量能够得到有效提升，充分地降低了“双减”所带来的影响，让小学生能够更好地面对接下来的学习。

关键字：“双减”;减负增效;小学数学;教学策略

前言：数学作为小学阶段中的核心教学内容，对小学生接下来的学习与发展都具有极大深远的影响。在“双减”政策的冲击下，小学生的学习成绩出现严重下滑，而数学知识较为抽象且具有较强的逻辑关系，这使得数学知识的学习难度相对较大其过程十分枯燥，一旦小学生出现落后或中断将难以开展接下来的学习，这对小学生接下来的学习与发展具有毁灭性的打击。因此，教师要基于双减的相关要求，以减负增效为教学目标来优化教学过程，让小学生能够以高效的方式来完成小学数学知识的学习，促使小学生能够更好地展开接下来的学习。

一、“双减”对小学生的影响以及减负增效的重要性

随着“双减”政策的推出，小学生拥有了更多玩耍的时间，这使得一些小学生玩心过重忽略了学习，导致小学生的学习成绩开始下滑，而在“双减”政策的要求下，小学生的学习任务受到限制，让小学生的学习雪上加霜。而通过有效地减负增效教学，可以让小学生对学习保持一个端正的态度，并让小学生在学习时具有更好的效率和质量，促使小学生充分地掌握所学内容，从而让小学生更好地面对接下来的学习。

二、减负增效下的小学数学教学策略

（一）借助信息技术，提高小学生的理解能力

小学生的思维较为单纯，这也使得小学生的理解能力较差，而小学数学知识中包含了大量的抽象内容和逻辑关系，这使得小学生的学习更加困难，在以往都是通过大量做题来加深对数学知识的理解，但在双减的要求下，无法在通过这种方式来完成教学。为此，小学数学教师在教学中，要充分地利用有效的教学方式来加强小学生的理解能力，让小学生快速的理解数学知识，提高小学生的学习质量。

例如：在实施“位置与方向”的教学中，教师借助信息技术来完成相关内容的教学，让小学生在信息技术直观的展示下完成学习。首先，教师根据相关的教学内容来制作一个简单的“地图”，并在该“地图”中投放不同的卡通人物元素，在教学时以该“地图”和卡通人物为基础展开教学，让小学生在信息技术直观的展示下充分理解教学内容，提高小学生的学习质量和学习深度，促使小学生更加充分地掌握所学知识。通过信息技术的帮助，小学生能够更加快速的理解数学知识，从而达到减轻学习压力的同时提高学习效果的目的[1]。

（二）开展分层教学，促进小学生的整体进步

大多数小学生之间都存在着一定的差异，“双减”之前由于教学内容较大，小学生之间的差异难以显现出来，通过统一教学的方式能够完全忽视差异的影响。但在双政策的要求下，小学生的学习任务受到限制，差异逐渐显现出来，导致小学生之间的差异越来越大，对小学生的学习造成严重影响。为此，小学数学教师在教学时，要充分地削弱或消除小学生之间的差异，满足所有小学生的学习需要，促使小学生得到全体的进步。

例如：在实施“面积”的教学时，教师以分层的方式来完成教学，让不同层次的小学生都能够有效地完成学习，从而达到减负增效的目的。首先，教师根据小学生的学习能力进行分层，对学习能力较强的小学生布置学习任务时，要注重应用方向，让小学生将所学内容充分地应用到实际生活中;而对学习能力较差的小学生布置学习任务时，则注重基础教学，让小学生能够充分地掌握基础知识的学习，当小学生能够熟练掌握基础知识后再进行应用能力的培养，促使小学生之间的差异得到有效拉近，并让充分满足所有小学生的学习需求。借此，小学生的学习质量能够得到有效提升，充分达到减负增效的目的[2]。

（三）组织教学活动，强化小学生的学习热情

在“双减”政策的影响下，部分小学生开始“放飞自我”，逐渐对学习失去兴趣，导致小学生的学习质量和学习热情不断下滑，难以让小学生保持良好的学习成绩，而且，在“双减”的要求下，小学生的学习任务被限制，进一步地加剧了对小学生的影响。为此，小学数学教师在教学时，要充分地强化小学生的学习热情，让小学生在学习时更加专注、积极，促使教学过程得到有效落实，从而让小学生的学习质量和学习效果得到有效提升。

例如：在实施“混合运算”的教学中，教师以教学活动来展开教学，让小学生在教学活动的推动下对学习产生足够热情。教师根据小学生的兴趣和特点来制定一个“积分奖励系统”，以小学生的在课堂学习中的表现来进行加分，小学生则可以利用积累下的“分数”来兑换一些实际的奖励，如免除作业、通报表扬、担任课堂代表等奖励，同时，在教学时教师根据混合运算的内容来制定20到计算题，在课前进行抢答，回答正确加一分，回答错误不扣分，若连续回答错误则扣分，促使小学生在奖励的推动下展开积极的学习，从而让教学的效果得到有效提升。以此来昂小学生在学习时保持高度的热情和积极性，从而达到减负增效的效果[3]。

结语：综上所述，在“双减”政策的要求下，小学生的学习压力得到有效缓解，但也对教学造成了严重的冲击，部分小学生在“双减”政策的推动下开始“放飞自我”，导致其学习成绩开始下滑，难以有效地跟上学习进度。基于此，教师要基于相关要求来改善教学策略，利用有效地教学方式来提高教学的效果，促使小学生能够在“双减”政策的冲击下保持本心，以积极有效的方式来完成学习，并保持良好的学习质量，让小学生在减轻学习负担的同时也能够保持良好的学习效果。

参考文献：

[1]张红艳.“双减”政策下小学数学课改中创新思维的培养尝试[J].新课程，2022（32）：32-33.

[2]魏菊芳.“双减”政策背景下小学高年级数学作业优化策略分析[J].新课程，2022（32）：30-31.

[3]范启木.“双减”背景下提升小学数学分层作业设计有效性的策略[J].试题与研究，2022（23）：15-17.