摘要：从教学角度来看，理趣共生的提出是要在遵循学生发展规律的基础上，站在多方面的角度去挖掘“理”中所蕴含的趣味，其中包括自然之物理、生活之情理，“趣”则是在学习“理”的过程中增添一定的趣味性。本文所提到的“理趣共生”是指将理与趣进行有机结合，在确保教授学生理论知识的同时，还要注重教学过程的趣味性，基于此，针对小学数学教学课堂教学的改革策略进行重点分析，从而为提高学生数学学科的核心素养奠定良好基础。

关键词：理趣共生;小学数学;教学改革;有效策略

小学时期是学生参与学习过程的启蒙阶段，在开展数学教学过程中，教师的主要目标不仅是引导和帮助学生学习知识、掌握知识以及知识的再创造，还要将教材中所出现的课题，通过解决问题的方式为学生进行讲解，以更好的为学生营造出既与教学内容相符，又与实际生活贴近，且具有一定趣味性的教学情景，让学生在解决问题的过程中，对所学数学知识产生更深的理解和领悟。

一、合理应用信息技术，做好课堂导入

在“理趣共生”理念下，小学数学课堂教学的改革中，教师要合理应用多媒体教学，做好课堂导入工作，以此来提高学生对数学的学习兴趣[1]。而信息技术的广泛应用，不仅在教学中也取得了较好的效果，还使得教学效率得到显著提高。相较于传统运用黑板、粉笔、教材这样的教学方式来说，信息技术的合理应用，不仅能将教学内容更为清晰、直观的展现在学生面前，还能加深学生对教材内容的理解。根据调查研究发现，信息技术在课堂教学中的应用与传统教学相比，两者之间并没有太大的差距，只是将教学内容转换成PPT的形式展现出来，因此，要想为学生构建具备一定趣味性的教学课堂，还要求教师充分、合理的运用信息技术，做好相应的课堂导入工作，从而确保课堂教学效率得到有效提升。

比如：在学习“组合图形面积”这一章内容时，教师就可以通过运用信息技术的形式开展教学，不仅能将教学内容更直观的展现在学生面前，还能为学生营造出具备一定趣味性课堂，从而做好本章节教学内容的课堂导入工作。首先，教师利用信息技术将一些组合图形展现在学生面前，让给学生进行观察后，说出都是由哪些图形构成，这样就能起到调动学生学习兴趣性和积极性的效果，同时，还能让学生对组合图形有一个良好的认知和了解。其次，教师就可以为学生进行教学内容知识点的延伸，为学生播放一些生活中有关组合图形的图片。最后，引导学生运用所学知识，对这些组合图形进行面积计算。在教授学生理论知识的过程中，以学生兴趣为出发点开展教学，能促使教学效率得到有效提高。

二、创设问题情景，充分激发学生的学习兴趣

在小学数学教学过程中，通过运用恰当的情景教学，也能起到提高教学质量和效率的作用，不仅能引导学生对数学知识进行积极的体验，充分调动学生的自主学习性，在构建和完善学生数学知识体系方面也能起到很好的效果。由此可以看出，将情景教学充分、合理的应用到小学数学教学过程中是非常有必要的[1]。教师除了要对开展情景教学的目的有一个清晰、明确的认识外，还要对开展情景教学所包含的数学本质有一定的了解，这样才能为问题情景进行巧妙设计，增添教学的趣味性和提高情景的探究性，才能充分激发小学生学习数学的兴趣性，促使其主动参与到学习中。需要注意的是，在创设问题情景时，要尽可能贴合学生的实际生活，因为数学对于小学生来说本身就属于抽象性的知识，只有在与实际生活相符的情况下，才能让学生更好的理解知识。

例如，教师在讲授平移知识的过程中，首先，通过运用幻灯片等教学设备或者组织学生进行户外观察的方式，比如说电梯在运行中，上下运动就属于平移现象、汽车的直线行驶也属于平移现象，引导学生对平移知识形成一定的认知，这些都是与实际生活有关的情景。其次，当学生对平移知识有了一定了解后，教师就可以对学生进行提问“通过对这些现象进行观察后，同学们发现其中存在的共同点了吗？”这样就能让学生对这一问题展开思考，并对平移知识产生更深的理解。

三、注重开展实践活动，提高学生知识应用能力

在“理趣共生”理念下，主要目标是推动学生向全面发展的迈进。新课改的提出，对学生提出了更高的标准要求，小学时期是整个学习阶段中重要的启蒙阶段，起到了至关重要的作用。为此，在小学数学教学过程中，数学知识的应用不仅是检验学生学习情况的一种方法，还是加强学生知识应用能力的有效途径。基于此，在“理趣共生”理念下，教师要对数学知识的应用进行充分、全面的考量，不仅要重视课堂知识的教学，还要开展一些课外的实践活动，以此来达到提高学生数学知识应用能力的目的。

比如：教师在对学生讲授“扇形统计图”一章内容过程中，教师可以为学生布置课下统计活动的任务，以此来加深学生的学习印象[1]。首先，让学生将家庭中各个方面作为扇形统计的依据，例如，各方面的时间消耗、日常用品使用情况等等，并要求绘制扇形统计图。通过这样的方式，能让学生将自身所学的理论知识，充分运用到实际生活当中，促使学生掌握对生活中的事物进行统计的方法，如怎样完成信息的收集、怎样对统计图进行分析等等。另外，在实践过程中，不仅能让学生更好的发现数学知识中所存在的趣味性，也能让学生对数学知识产生更深的理解。除此之外，学生在学习统计过程中，也能帮助其解决一些在生活中出现的问题，促使小学生在后期发展中形成正确的生活观念。

结束语：总而言之，在小学数学教学过程中，“理趣共生”理念的运用，不仅能提高教学质量和水平，还能加深学生对所学知识的学习印象，提高对知识的掌握程度。为此，就要求教师站在新课程改革的角度上，充分运用“理趣共生”理念来开展小学数学教学，首先，合理应用信息技术，做好课堂导入;其次，创设问题情景，充分激发学生的学习兴趣;最后，注重开展实践活动，提高学生知识应用能力。

参考文献：

[1]王爱涓.浅析核心素养视角小学数学教学措施[J].知识文库，2022（14）：28-30.

[2]李越. 小学数学教学中问题情境创设的现状调查与实施策略研究[D].河北师范大学，2021.

[3谈梅芬，勇辉.理趣共生  发展思维——例谈小学科学教学思维可视化的探索[J].湖北教育（科学课），2017（01）：109-111.