摘要：为构建家庭、学校、社会三位一体教育模式，形成三方教育合力，满足教育的发展需求。本文从分析家庭、学校、社会三位一体教育模式的不和谐现状、成因，充分认识健全完善三位一体教育网络的重要性，有针对性地提出建立多效新机制和实施策略，建立多效机制，保障“家校社”共育规范发展，实现优势互补、资源共享，形成教育的良性互动，促进学生全面健康发展。

关键词：家校社共育 三位一体 构建与实施

一、引言

习近平总书记指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。随着时代的发展和社会的进步，越来越多的教育工作者将目光放在了教育的“减负提质”上。当下，随着“双减”“五项管理”等教育政策的落实，“家校社”三位一体协同育人，具有时代性、必要性、可行性，符合人的全面发展要求和教育教学规律，“家校社”共育已经成为教育工作者研究的重点。家庭教育是影响学生成长发展的重要一环，家庭教育观念滞后，不仅影响教育新政策的落实，也会阻碍学校教学质量的提升。“双减”政策的实施，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是对教育观念的大变革;它为学校育人体系的科学定位、整体优化，以及家庭教育回归本源、缓解焦虑、发挥自身独特的教育功能指明了方向。

2020年，中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确提出要“健全学校家庭社会协同育人机制”。把“家校社”三位一体教育网络建设工作纳入重要议事日程。要积极推动“家校社”协同育人课程化建设，形成以学校教育为主阵地、家庭教育为基础、社会教育为延伸的协同模式，建立高水平“家校社”合力育人体系，全面助力教育高质量发展。

二、学校教育、家庭教育、社会教育三位一体存在的不和谐现状

由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节的现象。而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。

首先，家长的教育观念不能紧跟时代步伐。在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。有的家长忙于赚钱，缺少对孩子的管教，甚少与孩子沟通，认为只要满足了孩子的物质需求，教育便是学校的事。

其次，教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。很多学校很少家访或者是不召开家长会，没有做到真正与家长交流孩子情况。有些教师缺少与家长积极沟通的意识，认为只要教学到位，家访不家访没有关系，教师往往是在孩子犯错时或学习退步时会联系家长，而不是孩子表现好时联系家长进行鼓励。有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。

再次，社会教育呈现出无力的状态。我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。周末孩子要上各种补习班、兴趣班，没有更多活动的空间和参加社会实践的机会，因而使得青少年身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。

最后，教育低效问题，是一个世界性的难题。世界各国都高度重视德育工作，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“吃苦教育”、我国的“爱国主义教育”等都曾经取得了很好的效果。但是，各国的教育工作也都存在许多的问题，其中，德育低效就是一个极其突出的问题，日本曾经把“智、德、体”的顺序调整为“德、智、体”，主要的原因是德育的滑坡。

三、学校、家庭、社会三位一体不和谐现状的成因

总观目前我国青少年教育问题，主要存在“三多三少”：

（一）多依赖学校教育，少家长、社会参与

传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否;

（二）多教育理论，少实践活动

近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行;

（三）多重视智育开发，少加强德育培养

目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视。

四、充分认识健全完善三位一体教育网络的重要性

众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。梁启超的《少年中国说》中说过“少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由，少年独立则国独立，少年雄于地球则国雄于地球。”孩子们是祖国未来的希望，孩子们的教育直接关系着祖国未来的发展。那么，孩子的教育是否只是交到学校就可以了？答案自然是否定的。孩子的全面发展，关键是靠素质教育，素质教育是国家兴旺之根本，是国家兴旺之源泉。学校教育、家庭教育、社会教育是素质教育的三个支柱，缺一不可。

学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。其个性表现为：学校——好学生，家庭——好孩子，社会——好公民。学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。同时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力，推动教育的发展。家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久面广。学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。

青少年思想道德建设不仅是教育部门和学校的责任，还需要社会方方面面的关心、支持和帮助，社会、家庭环境等等都直接影响着青少年的身心健康。现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事，社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。健全和完善学校、家庭、社会“三位一体”教育网络，共同创造良好的育人环境，对于广大青少年的健康快乐成长有着极其重要的意义。

五、建立多效机制，保障“家校社”共育规范发展

（一）教育、妇联、共青团、关工委等相关部门制定家庭教育和家校合作工作计划，明确加强青少年儿童思想道德建设的主要任务及目标，不断创新工作理念，强化工作措施，拓展工作载体，丰富活动内容，为青少年健康快乐成长提供更加人性化、多元化的服务。创建家庭教育指导基地，树立家庭教育和家校合作先进典型。各镇（街道）、各单位要充分利用新闻媒体和学校公众号、广播站、宣传栏、QQ群、微博、微信、校讯通等宣传阵地，大力宣传报道完善“三位一体”教育网络的特色做法和工作成效，营造良好的社会氛围，形成全社会重视、支持和参与青少年思想道德建设的工作格局。

（二）建立教育议事会制度，打造“家校社”共育多向通道。教育议事会的人员构成为20人左右，其中家长占50%，教育专家和社区干部占25%，学校领导和教师占25%。像大连市西岗区中小学全部组建了教育议事会，每月召开一次会议。教育议事会是学校与家长、社区建立长期密切联系与合作的平台，也是一种利益共享、责任同担的现代学校管理制度。区域学校以教育议事会为载体，将社区、家长、学校等各种优质和潜在的教育资源有机整合，丰富学生实践活动内容，增强学校办学活力。

（三）建立“双平面”“三层级”的家长委员会工作机构。“双平面”指线上和线下两方面，“三层级”指区域、学校、年级家长委员会，健全民主管理制度。要建立健全学校、家庭、社区“三结合”联席会议制度。要定期召开“三结合”教育工作会议，研究部署开展“三结合”教育工作任务和措施，指导督促各镇（街道）、各学校开展工作。

（四）建立“3+X”家长沙龙工作制，营造和谐共育氛围。“3”是让家长走进校园，体验学校“学得好、吃得好、玩得好”，“X”是开展“校长助教日”活动，让家长在走近孩子、教师的基础上，作为决策者，站在校领导的角度参与学校的决策、监督和评价，有机会参与教育，为学生成长提供更合理化、科学化的建议，全面承担全区中小学幼儿园的家庭教育咨询、调研以及创新开展家教培训工作，以专题讲座、集体授课、个别咨询等多种形式，向家长普及家校共育知识，传授家庭教育经验，并帮助家长树立正确的教育观念。

（五）区政府建立绩效考核评价制度，按月督查推进;区教育局制订家校共育评价标准、家庭教育公约等，加强指导推进;学校制订家长委员会章程、家长学校学员守则、家长学校教育行为规范、家校联系工作考评制度等，强化保障推共育效果，形成“规划—指导—服务—监督”协同推进机制。

六、学校、家庭、社会三结合教育机制的实施策略

（一）重构学校教育课程充分发挥学校教师的专业特长，开设丰富多彩的课程，满足学生个性成长的需要，将丰富的特色课程与学校的课后服务结合起来。科学定位和整体优化学校教育课程育人体系和学校课后育人体系的关系。如果说，学校课程育人体系以实施国家课程标准、着力提高国家规定的必修基础课程实施质量的话，那么，学校课后育人体系则应立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展需求。这两个体系，一个致力于保障学生的全面发展和共同基础，一个致力于学生的个性发展和综合素养，这样才能引导学生全面而有个性的发展，真正体会到学习的愉快、成长的幸福感。

（二）改革评价制度去除唯分数论，多一些评价教师和学生的尺子。把学生学习状况、综合素质和成长环境等作为教育质量综合评价的主要内容，构建教育质量综合评价指标体系。将定量评价与定性评价结合起来;将形成性评价与终结性评价结合起来，推动单一的学业成绩评价向教育质量的综合性评价发展。科学合理的评价会激发学生的学习积极性，让学生始终保持积极乐观的学习态度，从而促进学生全面发展。

（三）优势互补，高度重视家校共育

家长是“减负”“提质”的重要支持者。学生教育的成功，很大程度取决于家庭教育与学校教育的一致。因此，工作中要突出家校沟通，提高家庭教育水平，避免“校内减负，校外增负”现象发生。

1、发挥家庭教育的独特优势，习近平总书记强调，家庭教育的核心是品德教育。美国哈佛大学著名学者霍华德·加德纳教授认为，环境影响着青少年真善美观念的发展，其中学校教育容易培养“真”，家庭教育容易培养“善”，而同伴和媒体容易培养“美”。学会做人，这是家庭教育的首要任务，也是家庭教育最根本、最有效的职能。家庭生活及其向社会生活的延伸，为儿童的道德成长提供了最丰厚的土壤。

2、大力推进家校协同育人在全面发展上要协同，要求“开展适宜的体育锻炼，引导防溺水安全教育，开展阅读和文艺活动”;在习惯养成上要协同，“引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷。

3、家长成为教师的同盟军与教师，一起研究什么原因造成孩子学习困难，如何改变孩子的学习习惯。在陪同孩子成长的过程中，每个家长都必须成为“教育者”，家长更大的责任在于陪伴，家长也要了解教育规律，不做揠苗助长的事，要支持学校各项活动，让孩子感受到爱，感受到尊重，感受到责任。遇到孩子成长中的困惑，家长还要积极与教师沟通，家校携手育人才是王道。养和育都是父母的责任，无论养还是育，都需要教育智慧。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，合理排解与宣泄负面情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。

（四）激活资源，发挥社会教育功能

1、健全教师参与社区（村）教育工作制度。积极推进社区（村）青少年教育工作队伍建设，各中小学要加强与驻地社区（村）居委会（村委会）联系，建立结对共建关系，安排教师特别是班主任结对参与社区（村）组织的青少年思想道德教育实践活动，鼓励教师自主联系社区（村），发挥自己的特长，为社区（村）青少年教育工作服务。

2、开展教育进社区志愿服务活动。团委、教育等部门要积极组织社会志愿者或师生志愿者走进社区，广泛开展以家庭教育、心理困惑咨询辅导、关爱未成年人为主要内容的便民利民志愿服务活动，开展以弘扬优秀传统文化为主旋律的文艺活动，进一步丰富社区青少年的思想文化生活，在车站、商场等地设立利民点，成立劳动教育基地，聘请老党员、英雄模范等先进人物组成校外兼职教师队伍，定期到校内进行法制宣传及爱国教育。展示社区的发展和改革成果，激发学生的学习兴趣，树立建设社区的责任感和信心，组织学生参加社会活动，进行环境教育，宣传新交通法，宣传有关吸烟危害健康的科学知识等。结合新时代文明实践试点工作，推进教育进社区志愿服务活动制度化，建立完善长效工作机制和活动运行机制。

3、着力推进青少年活动阵地建设。市文明办牵头，会同教育、妇联、共青团等相关部门，加强对乡村学校少年宫全覆盖建设、使用和管理，加强学校道德讲堂建设和网络阵地建设，积极拓展青少年校外活动基地和场所，支持适合青少年参加的生产劳动和社会实践综合素质教育基地建设。各级教育部门要落实学校文体设施、活动场地等在节假日和放学后面向青少年免费开放制度，探索创新管理方式，建立长效运作机制。

教育是一项系统复杂的工程需要全社会共同参与。现代教育是一个社会开放系统，“双减”政策下，学校、教师、家长，三位一体，形成教育合力，严把教育质量关，担负起责任，做到办学有特色、教学求高效、助学有实效，使教育更加理性、课堂更加理想、教师队伍更加高效、课后服务更加丰富、家校合作更加密切，学校就一定能够担负和发挥教书育人的主阵地作用。只有形成三位一体的共育新机制，才能促进和培养学生综合素质及健康的心理，才能为我们的社会主义建设输送高素质的人才，才能真正实现“1+1+1≥3”的效果。

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