摘要：以河源市为例，深入调研了河源市农村小学英语教育现状，调研发现河源市农村小学存在着英语教师队伍结构不合理，课堂教学监控能力不足;英语教育观念相对落后，对英语教育缺乏重视;英语教学方法单一化，教学设施配备不足、使用率不高等多方面问题。据此，提出河源市农村小学英语教育水平提升的对策，即：加强农村小学英语师资队伍建设，有针对性地提升英语教师的课堂教学监控能力;转变英语教学观念，充分重视英语教育，营造良好的英语学习氛围;创新教学方法和教学模式，增加资金投入改善教学设施。

关键词：农村小学;英语教育;河源市;调研

河源市位于广东省，属于欠发达地区。近年来，在政府的大力支持下，英语教育取得了长足的进步。但不可否认的是河源市小学英语教育还存在很多问题，最突出的问题就是城乡英语教育发展不平衡的问题。多年的中高考成绩显示，河源市农村考生的英语成绩明显低于城市的考生，河源考生的英语成绩明显低于珠三角等经济发达地区考生[1]。如何改变当前河源市农村小学英语教育水平偏低的现状，更好地促进城乡英语教育协调发展，这是一个值得研究的问题。本文基于广东河源市的调研，详细分析河源市农村小学英语教育的现状，从而提出解决对策。

一、河源市农村小学英语教育现状分析

（一）英语教师队伍结构不合理，课堂教学监控能力不足

河源市农村小学英语教师的队伍机构不合理，课堂教学监控能力不足，具体表现为以下几个方面：首先，全市农村小学英语教师的学历偏低，经过调研发现河源市农村小学英语教师第一学历达标率不足70%[2]。其次，专业对口的英语教师偏少。绝大部分教师都是从别的专业转为英语教师的，缺乏专业的英语背景。再次，英语教师的文化素质偏弱。经过走访调研，发现有些农村小学的英语教师仅读完初中或者高中就走上教师岗位，并没有进行系统的师范教育，教学基本功和英语专业知识并不扎实。有一些教师虽然是大学毕业，但是由其他科目改教英语，英文基本功不过关，存在发音有偏差、口语不流畅的问题。然后，农村小学的办学条件相对较差，工资待遇并不能满足教师需求，很多英语教师都存在不安心教学的现象，对待学生责任心不足。最后，英语教师的课堂教学监控能力不足。农村小学地处落后的地区，对于最新的课程理念接受起来比较困难，部分教师在上课时更多地是“以教师为中心”，而忽视了对学生的监控。而且部分英语教师的上课形式比较固定化，缺乏教学机智，对于课堂的监控能力也较为欠缺，个别教师称自己并没有能力管控那些在课堂上调皮捣蛋的学生。

（二）英语教育观念相对落后，对英语教育缺乏重视

河源市属于信息相对比较闭塞的落后地区，应试教育的观念仍然对当地的居民有着根深蒂固的影响。农村小学的英语教育起步较晚，人们对于英语的重要性认识不到位。农村教育主管部门对于农村小学质量考核的标准是一所小学的升学率，而农村地区的英语在升学考试当中不占比分，导致很多河源市农村小学并不重视英语学习。河源市农村小学的英语教师也更加关注学生的英语考试分数，关注点并不在于提升学生的英语运用素养。农村地区的交际圈子相对较小，在日常生活当中能够接触英语的机会并不多，很多农村小学生的家长意识不到英语学习的重要性，部分家长认为学习英语并没有用处，还不如将时间放在数学语文等学科上，对于孩子的英语学习漠不关心，潜移默化地影响了农村小学生学习英语的态度。缺少家长的支持和关心，农村小学生学习英语的积极性相对较低。在调查访问的过程当中，大部分农村小学生认为英语比数学和语文更难学习，而且由于缺乏学习英语的方法，他们认为英语很难学会。对于英语学科部分学生存在偏见，学习英语也没有任何的兴趣。落后的英语教育观念以及学生和家长对英语学习的不重视，严重影响了农村小学生学习英语的主动性和积极性，严重制约了河源市农村小学英语教育质量的提升。

（三）英语教学方法单一化，教学设施配备不足、使用率不高

人类学习语言就是为了进行交往，学习英语也是这个目的。我国小学英语教育要求学校培育学生多方面的英语能力，尤其重视英语实际运用能力的提升。但是在河源市这样的农村地区，英语教育更多地以读和写为主，忽视了听和说能力的培养。河源市农村小学英语教师采用单一化的英语教学方法，“满堂灌”的授课方式，英语课堂的主要内容就是反复读单词、翻译课文以及完成课后习题。在课堂上几乎没有播放英语材料和学生练习口语的机会。学生只能学习到发音不标准的英语和哑巴英语，这样的英语也没有办法满足日常交往的需要。此外，河源市经济发展比较落后，学校的办学资金十分紧张，会将仅有的办学资金倾斜到语文、数学这些传统科目，在英语教学设施方面的投入较少。河源市的农村小学只是为英语学科配备了挂图、教学卡片和磁带，缺少语音教室、多媒体等现代化的设施。由于教学设施较差，英语课程只能采用传统教学方法，很难营造英语学习氛围。部分条件相对较好的农村小学配备了笔记本电脑、投影仪等多媒体设备，但是实际课堂使用率却不高，一些教师不愿意使用多媒体设备，还有一些英语教师由于个人能力有限，不能熟练使用多媒体设备，造成设备使用率偏低的现象。

总体而言，当前河源市农村小学英语教育的现状与我国小学英语课标的要求并不相符，在这样的大环境下培育出的英语人才并不能满足河源市社会经济发展需求。

二、河源市农村小学英语教育水平提升的对策

（一）加强农村小学英语师资队伍建设，有针对性地提升英语教师的课堂教学监控能力

河源市农村小学英语教育水平的提升离不开一支强大的教师队伍，农村小学英语教师的水平直接决定了教学质量。针对当前河源市农村小学英语教师数量短缺、教学水平偏低的情况，需要强化师资队伍的建设，有效提升英语教室课堂监控能力。首先，河源市农村小学的教育主管部门要制定合理可行的规划，分批次地引入专业化的英语教师。新教师的加入会为河源市农村小学英语教育注入新鲜血液，逐步更新陈旧的教育方式，带来先进的教育理念和教学方法。而且这样也能够增加英语教师的数量，建设更加专业化的农村小学英语教师团队。其次，河源市农村小学要多开展一些教研活动，例如教学基本功大赛、集体教研、互相听课评课等等，这样能够增加农村小学英语教师教学的积极性，促进教师英语课堂教学水平的不断提升。再次，对现有的英语教师定期开展专业化培训。非英语专业的教师需要接受系统化的英语教育培训，才能更好地提升自身的英语教学水平。可采用多样化的在职培训方式，举办农村小学英语教师培训班，或者进行相关的学术讲座。通过这些多样化的培训方式，逐渐提升在职农村小学英语教师的思想认识水平和教学水平。然后，不断完善河源市农村小学英语教师的评价制度。河源市农村小学应根据自身实际情况，制定一套完善的英语教师考核制度，让优秀教师得到奖励，同时逐步淘汰不合格的英语教师。最后，提升河源市农村小学英语教师课堂监控能力，培养他们监控学情的能力。根据教龄的不同，教龄少于5年的教师应重点提升课堂监控能力和情绪监控能力，教龄不超过10年的教师要重点提升监控学情的能力。同时督促农村小学英语教师全面研究教材、研究学生、研究教法，以多样化的形式提升课堂教学效果。

（二）转变英语教学观念，充分重视英语教育，营造良好的英语学习氛围

首先，农村小学英语教育要转变教学模式，将课堂还给学生，让教师多带领学生进行英语口语和听力的训练，确保英语的交流功能充分发挥，助力学生听、说、读、写等各项能力的提升。课下教师牵头多开展与英语学习相关的活动，潜移默化地向学生渗透英语知识，将英语学习生活化，激发农村小学生学习英语的兴趣。其次，教育主管部门要将英语视为小升初考试的主要科目，变更传统考试形式，由单一的笔试变为笔试+口试的形式，充分引导农村小学的教师和学生将精力放在英语学习上。再次，家长要转变观念，明确英语学习的重要性，通过与教师进行合作，共同促进学生英语能力提升。在日常生活当中，家长可以鼓励孩子多使用英语，与孩子共同观看全英文电影、细心聆听英文歌曲、翻译英文广告等等，将英语学习生活化，提升英语学习效果[4]。最后，在校园内营造良好的英语学习氛围，可以将英语课的上下课铃声改为播放英文歌曲的形式，还可以组织与英语教学相关的集体活动。如英文歌曲歌唱大赛、英语话剧大比拼、英语演讲大赛等等。良好的语言氛围有助于学生形成对英语学习的重视，转变对英语学习的态度。

（三）创新教学方法和教学模式，增加资金投入改善教学设施

首先，抛弃传统教学方法，树立“学生是课堂的主人”这一观念，调动学生积极性。教师要鼓励学生“张开嘴、勤动脑、多动手”，通过亲身实践提升英文水平。其次，大胆地尝试新的英语教学模式。河源市农村小学英语教师要勇于尝试体验式教学模式，以“亲身体验”为基础，通过创设贴近现实生活的情景，将英语教学的内容较为生动地展现在学生的面前，让学生自然而然地掌握相关英语知识，最终完成英语学习任务。还可以尝试游戏式教学模式，基于学情和教材内容，设计一些较为有趣的游戏环节，让学生在游戏过程当中学会英语知识，提升英语教学的趣味性，提高小学生综合运用英语的能力。最后，突破办学经费不足的发展瓶颈，拓宽筹资的渠道，争取更多社会资金改善英语教学设施。

广东省河源市农村小学英语教育存在一定问题，这些问题亟待解决。相信随着人们对于农村小学英语的重视，教育部门对于农村小学英语投入的不断增加，以及学生家长和社会力量的支持之下，河源市农村小学英语教育存在的问题会逐步解决。

参考文献

[1]李小岸，王莉.河源市农村小学英语师资的现状与出路[J].广东教育（综合版），2010（05）：14-15.

[2]李运华，朱惠霞，何小玲.农村小学教师课堂教学监控能力实证研究——以广东省河源市和平县为例[J].集美大学学报（教育科学版），2014，15（02）：16-19.

[3]侯文静.中国农村小学英语教育现状及对策[J].南昌教育学院学报，2017，32（03）：121-124.

[4]陈雪，王慧玲.中国农村小学英语教育面临的问题及对策[J].海外英语，2021（23）：208-209+253.

基金项目： 2021年广东省大学生创新创业训练项目“河源市农村小学英语教育现状分析与对策研究—以蓝塘镇中心小学为例”（S202113656040）;2022年广东省科技创新战略专项资金（“攀登计划”专项资金）（pdjh2022b0738）

作者简介：甘海媛（2001—），女，汉，广东河源人，广州华立学院经贸与外语学院学生，大学本科，研究方向：英语教育。