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该项目为西安工程大学2020年高等教育研究项目《学科竞赛在艺术类课程教学体系中的构建意义及实践研究——以“大广赛”为例》课题编号：20GJ14

畅祎扬（1983年10），女，汉，陕西咸阳人，研究生，讲师。

摘要：当下，市场需求在成为高校教育的指挥棒，艺术类人才的培养越发强调实用型。由于理论研究往往滞后于行业实践的现实，因此人才培养和企业期待之间存在巨大差异。在专业教学中，以行业为标杆，加强理论教学和实践强化，打造具有实战性质的教学体系才是专业发展的长久之计。

关键词：大广赛;实践教学环节;培养计划

伴随着新媒介技术和经济水平的高速发展，高校艺术类专业教育越来越重视实用型人才培养。紧跟时代和市场变化，改进教育模式，创新教学方法，提高教学质量是高等院校在艺术类专业学科建设过程中的重中之重。艺术类人才培养不仅需要加强理论素养，还要注重实际操作，做到理论与实践相结合，以适应行业发展新需要。

近年来，高校通过出台各种政策，如奖金鼓励、综测加分等鼓励学生积极参加各类学科竞赛比赛，因为在高水平的学科竞赛获得的荣誉已经成为衡量一个学校综合实力的重要指标之一。在面向全国高校文科及艺术专业的学科竞赛中，全国大学生广告艺术大赛、未来设计师NCDA大赛、中国好创意暨全国数字艺术设计大赛、中国好创意大赛、蓝桥杯大赛等每年都吸引不少高校师生参加，其中由中国高等教育学会和教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会主办的“全国大学生广告艺术大赛”（以下简称“大广赛”），是全国高校文科与艺术类专业学生可以参与的为数不多的水准高、覆盖广、门类多的国家级竞赛项目，参与此类竞赛也是提高学生实际操作能力的有效途径。

一、广播电视编导专业实践课程教学现状及存在的问题

（一）实践课程的设置和社会需求、市场需求之间存在大的鸿沟。

为了提高学生的创新能力和综合应用能力，高校艺术类越来越重视实践课程在整个专业培养方案中的比重。以笔者所在广播电视编导专业为例，学生毕业要求总学分161.5学分，其中理论教学119学分，主要实践性教学环节42.5学分，可以看出实践教学占到近三分之一。其中，主要实践性教学环节包括认知实践、课程设计、创作实践、毕业实践、毕业设计五个大的环节，时间从一个星期到半个学期不等;实践在形式上既有单人也有3到5人成组;实践主题往往是宽泛社会主旋律;实践作业中最核心部分往往是通过摄影作品、短视频、微纪录、宣传片的方式呈现。虽然实践教学的比重不少并鼓励要求学生参赛，但因没有准确的主题定位以及时长等要素和各类大型影像竞赛不匹配所以收效甚微，学生作业最终的转化率很低。

（二）师生对实践教学环节的重视度不够

专业培养方案自2017版修正为2020版后，在实践课环节比重增大的同时存在着许多问题。不同年级的学生在一个学年的某个学期都会有相应的实践教学课程，一个年级的学生动辄一百多人，而负责教师往往是1至4人。在短短2到4周内，学生要完成创作，老师要递交成绩，这样留给师生研讨、打磨作品的时间就非常有限，难出精品。另外，实践课程几乎都是考查课，很少出现挂科，学生重视程度不高。因此，不论从学分上还是对学生的影响程度上来讲，高校对这些课程还是不够重视，也导致了师生对实践课程的不重视。

（二）实践教学体系配套的实践条件不够完善

笔者所在的广播电视编导专业是一个和行业发展联系度很紧密的专业，理想的实践条件是学生可以进入行业，如影棚、广播电视台栏目组、融媒体中心、电影制片厂、自媒体公司将所学理论和行业实践结合起来，通过实践发现自己不足并明确未来发展方向，返校后更好的学习完善。如果受客观条件制约，如疫情或各种突发情况，则需要充分利用好学校现有的教学平台和实验平台，如学院的虚拟演播室、广播电视制作室、音频制作室、摄影棚等以及学校宣传部的校办广播、融媒体中心、校园公众号等平台组织学生有序实践，而现实情况是目前已有的教学平台和实验器材无法满足学生批量实践。另外，在校外导师进行实践指导环节上，无论是从教学管理还是后续跟进都无法得到保障。

二、基于学科竞赛的艺术类实践课程教学体系改革思路

（一）以学科竞赛奖励机制调动师生的积极性

学科竞赛与课堂理论教学、实践教学环节紧密联系，通过学科竞赛，能很好的提高学生的团队合作能力和创造力，同时也能促进课堂理论教学、实践教学环节改革。

笔者自2018年度开始负责学院大广赛作品报送以来，充分感知到五年时间学院激励机制对于师生积极性的调动作用。18年度第一次尝鲜，学院只负责报送，费用学生自理，获奖后学院层面无奖励;19年单件作品50元，全体报送费用均从学院的教学管理经费里支出;20年以后学院继续给学生免除报名费用，学生在获得省奖、国奖等级奖后取最高奖项获得一次600至1000的奖金鼓励，指导老师也可以获得同等奖金奖励。在学院政策鼓励下，如下表所示，近几年来学生参赛的热情持续被激发。

当下，各类文科和艺术类竞赛很多，如全国大学生广告艺术大赛、未来设计师NCDA大赛、中国好创意暨全国数字艺术设计大赛、中国好创意大赛、蓝桥杯大赛等，学校可以根据不同的赛事等级，通过奖金奖励、加分奖励等形式鼓励学生根据自己的兴趣爱好可以选择感兴趣的比赛参与。

（二）以学科竞赛构建艺术专业理论和实践教学体系

大学的专业课程设置基本上是由基础教育、通识教育、学科基础教育、专业教育、主要实践性教学环节构成的，其中基础教育、通识教育在该专业所属学科基本相同，学科基础教育、专业教育、主要实践性教学环节则是凸显专业特色的板块设置。

笔者认为专业理论教学和实践教学之间一直存在割裂情况，借助学科竞赛是弥合两者最好的桥梁。以我院广播电视编导专业参加“大广赛”为例，首先，“大广赛”每年的参赛命题非常多元化，总有一款适合你。每年命题有15个左右不等，其中既有实题又有虚题，还有传统题和新媒体题目。如实题有百年润发、平安银行等，虚题有我们的信仰;传统题有爱华仕箱包、新媒体题目有快手、XPpen。其次，大广赛提交作品的类型也含括了所有的载体，几乎所有艺术类专业学生均可参与。平面类、视频类、动画类、互动类、广播类、策划案类、文案类、公益类等。参赛类别中平面类要展示作图绘画能力，视频类要熟悉影视语言及剪辑手法，互动类要熟练使用设计软件，策划类更体现了市场调查、受众分析、团队协作、执行落地等综合能力，无论上述哪一种，最终作品的呈现都是验证教师理论教学成果的途径，是提高学生实际操作能力的机会。基于上述两个特点，所有的专业理论课程都可以把大赛带入授课过程中，将其作为案例进行创意层面的指导和教学。如：摄影摄像技术、视听语言、影视后期制作、影视编辑、广播节目策划、导演理论与实践等都可以实现这样的功能，这样理论课程就具有了实操性。实践教学环节，则可以按照比赛命题策划对应数量的实训课题，通过学生自选或者分组的方式让学生在特定老师指导下完成后期创作，这样对师生而言都是一个成系统的教学实践过程。

经过这样多轮实践以及对专业发展趋势的掌握，最终将一些学科竞赛的基础内容融入到集中实践教学环节以及选修课中，这样也提高了学生的学习兴趣，选课学生多，受益面也广。在结课时，举办校内的课程成果展示竞赛，可以将竞赛的结果作为本课程结课成绩评定的依据，还可以宣传和鼓励学生积极参与这样的创新实训。

三、以学科竞赛促进艺术类专业实践课程教学方法改革

（一）调整人才培养计划

通过调整艺术类专业课程设置，在讲授专业基础知识过程中加强创新创业教育，充分挖掘并充实本学院艺术类专业课程的创新创业教育资源。近几年来，通过对学科竞赛经验的总结再加上短视频发展的风口，学院计划在四个专业，广播电视编导、动画、播音以及戏美的培养方案修正过程中，在大一阶段统一加上短视频课程，一是方便学生参与各类竞赛，二是尽早培养学生的动手能力。该措施打通了专业壁垒，也为低年级学生参与学科竞赛打下了基础。

（二）改革实践教学方式

在实践教学环节中，将大赛中新的创意理念和实际案例融入，并在此基础上不断调整。掌握学生对知识的需求和学习规律，不断更新实践教学内容、完善实践教学体系、优化实践教学结构，使学科竞赛中涉及到的基础知识贯穿于整个实践教学环节中。如：大广赛参赛作品都涉及完整的创意、制作过程，那么实践课程就可以从培养学生发散思维、收敛思维、逆向思维、抽象思维入手，提升学生的创造性思维能力和分析问题、解决问题的能力。在教学方法上采用启发式、项目式、讨论式等教学方式，可以明显提高实践课的效果。如“认知实践”、“创作实践”指导教师基本上都是以传统的命题方式展开教学活动，很少用项目来带动教学实践，不用竞赛项目带动教学实践，也不让学生深入了解市场和受众需求，学生的创意思维和创作的积极性都会被阻碍。现在把竞赛项目引入，学生技能开阔视野也能把被动学习转化为主观能动行，自学能力会得到一定提高。

（三）建立多种实践教学考核和评价方式

实践教学的考核应注重学生综合能力的考核。在考核方法上，加大实践成绩的比重，不仅要考核学生对知识的掌握程度，还要考核学生对知识的运用能力，鼓励学生在实践过程中创新，激发学生的积极性和创造性。

学科竞赛引入教学模式就是将项目引入到学生作业中。首先，指导教师可以要求学生按照分组的项目进行组与组之间的相互评价。学生通过对课程作业的相互评价，相互学习、借鉴和讨论。其次，指导教师不仅要从自身专业的角度去评价学生作业，更要站在学生的角度去审视作品，在作品中发现问题、分析问题并共同探讨解决问题的方法，提高学生的作品分析能力和审美能力。最后，在评价过程中，要着重对作业的表现形式、表现方法、作品的设计理念等方面进行评价，让学生去了解自己作业的不足和对方作业的优点，这也是一种互相促进，相互学习的途径和方法。需要注意，即使学生可以通过自评和互评来相互促进学习，指导教师也必须要有一套完整的评价考核体系。在评价学生课程作业的过程中，要通过学生在创作的过程以及最终作业的呈现来进行作业评价。学习的主动性、团队合作力、考勤完成度以及能否有对于问题有分析和解决能力等等。学生对于老师给予自己的肯定是非常重视的，指导教师积极地评价能够激励学生的学习态度。

四、结语

当下高校对于应用型人才培养模式的诉求，需要实际教学过程中不断更新教学理念、创新教学体系。在实践教学中引入高质量专业竞赛，在教学设计中将市场需求、行业理念融入理论知识是实现产学研以及提升学生实践能力的有效途径。

参考文献：

1、邱月、教学改革四位下“大广赛”模式的实践能力培养机制研究、吉林艺术学院学报、2022年第2期

2、张琪、“大广赛”“学院奖”等级奖作品创意规律、青年记者、2020年5月

3、吴鸿、独立学院广告学专业竞赛教学路径研究——以学科竞赛大广赛为例、新闻研究导刊、2022年8月

4、徐珊、基于大学生广告艺术大赛的创新创业人才培养模式研究、科学咨询、2022年8月