摘要：随着课程改革工作的日渐深入，在为高校商务英语课程教学活动指明发展方向、带来创新发展主力的同时，也对高校商务英语课程教学活动提出更高要求。在此形势下，高等院校商务英语教师需要在课程教学环节引入线上线下混合教学模式，充分发挥线上教学与线下教学的优势与作用，保质保量地完成商务英语课程学习任务。基于此，本文分析在高等院校商务英语课程教学环节引入线上线下混合教学模式的实践策略，供广大教育界同仁参考。

关键词：高等教育;高等院校;混合教学模式;商务英语课程

引言：在高等院校商务课程教学环节，教师需要结合学生发展需求以及信息化技术发展现状，引入线上线下混合教学模式，为学生带来良好的英语知识学习体验。与此同时，教师需要精心设计教学步骤，引入多元化教学形式，搭配学生喜闻乐见的商务英语课程学习内容，针对学生的文化素养、职业素养以及学习能力展开有效培养。除此之外，高等院校商务英语教师还需要深度挖掘教材当中的趣味性元素，激发学生学习兴趣，确保学生深度感受商务英语魅力的同时，确保学生在一系列英语课程学习环节当中拥有更加积极向上、出色亮眼的表现。

一、在高等院校商务英语课程教学环节引入线上线下混合教学模式的重要性

商务英语教师积极转变传统教学观念，探索科学合理的教学模式，在课程教学环节对学生展开科学合理的指导，可以有效激发学生学习兴趣，凸显学生主体地位，发挥学生主体优势，确保学生英语知识学习活动呈现多元化发展趋势，引导学生从课本内容出发，合理利用线上教学资源，将学生的课余时间合理利用起来，保质保量地完成线上自主预习与课后复习任务，确保学生可以在课堂学习环节当中，针对文本内容展开深度研读，不断提升学生的写作能力与英语听力能力，助力学生顺利进入到深度学习与深度探索状态。学生通过英语知识学习，体会商务英语当中所蕴含的职业精神与文化知识。除此之外，高校商务英语教师，选择混合教学模式开展教学活动，突破传统英语教学模式的限制与制约，引导学生从各个角度、各个层面对英语作品展开研读与观察，助力学生顺利完成商务英语知识内化[1]。

二、在高校商务英语课程教学环节引入线上线下混合教学模式的实践策略

（一）科学构建线上教育平台

线上线下混合教学模式需要得到线上自主学习平台的支撑，为此，高等院校需要针对各个学习平台的功能及稳定性展开深度分析，选择与高校学生更为契合的线上教学平台，加大师资队伍建设力度，将线上教学作为独立的教学制度进行推行。确保线上教学活动与线下教学活动可以实现融合发展，相互补充，避免出现资源浪费或资源重复等现象。需要注意的是，学校在正式搭建互联网教学平台之前，需要针对教学目标展开深度分析与综合性考量，将一系列优质的学习任务发布在互联网平台，强化学生理想信念，助力学生通过商务英语课程学习，不断提升交际水平以及职业素养[2]。

例如：高等院校需要加大设施投入力度，构建更加完善的互联网教学平台，将其作为师生互动、师生交流的有效渠道，确保学生可以在自主学习环节遇到问题及时反馈给教育人员，由教师对教学活动做出进一步优化、进一步调整，为学生答疑解惑。除此之外，教师可以借助互联网教学平台开展阶段性测试，由于商务英语课程教学所面临的人数更多，教师无法采用传统测试方式检验学生的学习成果，而互联网教学平台可以为教学测试提供必要的助力支持，教师在互联网当中发布试题，学生可以结合自身实际情况择时间完成测试任务，检验自身的学习成果，同时向教育人员竞争反馈学生的学习成效。

（二）科学设定混合式教学目标

为顺利实现线上教学活动与线下教学活动有机融合，关键在于科学设定线上教学与线下教学的目标。首先，教师应当明确网络教学作为传统课堂教学活动的重要补充，无法完全替代课堂教学。为此，教师应当将重点教学内容放在课堂教学环节，互联网教学主要以学生课前预习与课后复习为主，在每次开展课堂教学活动之前，教师可以在互联网教学平台当中发布与本课教学主题相关的学习内容以及学习目标。学生通过观看微课视频这种方式，完成基础知识学习，对本课核心知识点具备较为深刻的认知与理解，在脑海当中形成完整的学习框架，这样可以确保学生在听课环节更加具有条理性、针对性地完成自身的学习任务与学习目标，显著提升课堂学习效率。

例如：在商务英语课程教学环节，教师应当鼓励学生在互联网当中获取优质的资源，完成基础知识学习任务，显著提升课前自主预习效率。其次，教师可以结合学生的课前预习状况，制定出针对性的教学目标、教学计划，确保学生可以在教师的科学引导之下，保质保量地完成堂学习任务。在此基础上，教师应当合理运用慕课教学法、微课教学法以及直播教学法，引导学生积极主动地探索商务英语知识，助力学生英语学习能力稳固提升。除此之外，混合式教学相较于传统高校商务英语课程教学模式有着巨大优势，是在传统教学模式的基础上做出优化与创新而形成的现代化教学模式，可以引导高校学生自主探究知识，提升学生对商务英语知识的认知程度，营造轻松愉悦的英语课程学习氛围。为此，教师可以在实际教学环节，通过组织书法比赛形式，突破传统教学模式的限制，引导学生深度参与到英语课堂，感受商务英语当中所呈现出的文化魅力。

结语：

总而言之，高等院校商务英语课程教学活动与线上线下混合教学模式高度契合，二者之间具有诸多互通之处。高校商务英语教师可以通过引入线上线下混合教学模式开展商务英语教学，在显著提升商务英语课程教学效率与教学质量的同时，也为高校学生综合能力发展、综合素质发展奠定坚实稳固的基础，助力高校学生早日成为国家发展与社会发展所需的高素质人才，拥有良好的职业发展前景与广阔的发展空间。

参考文献：

[1] 勇薇. 基于"雨课堂"和传统模式相结合的混合式大学英语教学优化实证研究——以《中国文化概况》第二章为例[J]. 海外英语（下），2022，13（7）：109-110.

[2] 李静春，杨梅. 混合式大学英语课程思政教学设计探索与实践 ——以《全新版大学高阶英语Ⅱ》"A Love of Reading"为例[J]. 现代英语，2022，13（14）：37-40.