摘要：为了更好地培养学生独立思考能力，进一步提高初中数学教学水平，现基于问题链，提出一套行之有效的初中数学教学方案。首先，根据问题链在初中数学教学中的作用，从合理设计问题、创设问题情境、注重课堂引导三个方面入手，不断地启发学生的思维，培养学生的独立思考能力，从而为学生打造有趣、高效的数学教学课程。

关键词：问题链；初中数学；教学

在初中数学新课改的不断实施下，数学教师要不断创新教学理念，不断地改进和优化教学方式，将问题链教学模式科学、有效地应用到数学教学中，采用问题引导的方式，让学生在问题情境中，不知不觉地进入到问题讨论和思考环节中，从而高标准、高质量的完成课堂学习任务，使得学生真正地体会到数学学习的乐趣。

一、问题链在初中数学教学中的作用

数学作为初中生的必修课程，其知识具有一定的抽象性和难懂性，通过将问题链教学模式应用到数学课堂教学中，可以帮助学生获得事半功倍的学习效果。第一，以图文并茂的方式，将抽象难懂的知识点变得更加具体化、形象化，降低学生的学习难度。首先，引导将难懂的大题划分若干个简单易懂的小问题，其次，引导学生采用爬楼梯的方式，解决一个个小问题，当若干个小问题被成功解决后，大问题自然会迎刃而解，从而实现对大难关的有效攻克，使得学生的学习自信心得以大幅度提升。第二，有利于拓展学生的数学知识面，培养学生分析问题和解决问题能力。在学习初中数学期间，学生除了要熟练掌握理论知识，还能采用正确的学习方式，将所学知识点纳入到已有的知识体系中，让学生通过不断地思考，全面地把握和了解各个知识点之间的联系，让学生体会到数学知识在现实生活中的应用价值。

二、基于“问题链”的初中数学教学策略

（一）合理设计问题

教师借助问题链进行初中数学教学期间，要科学、合理地设计数学问题。首先，要根据学生的实际学情，采用问题引导的方式[1]，带动学生积极主动地思考问题，并完成问题的探究，从而提高学生独立思考能力。例如；在讲解实数这一课时，教师要结合学生以往所掌握的基础知识，对所学知识进行拓展，然后，采用问题链的方式，帮助学生更好地明确和掌握新旧知识点之间的关系，从而搭建出比较完善、系统的知识体系。为了实现以上目标，教师可以提问学生：“以前学习和了解哪些数的概念？”学生回答：“以前学习过的数概念主要包含正数、实数、整数等”，然后，教师进一步引导学生思考这些数概念具有什么特征？同时，还要引导学生采用思维导图的方式，为各个数概念构件相应的联系，不断地优化和完善学生的知识体系，从而进一步提升他们的逻辑思维能力，使得学生熟练掌握和应用所学知识。

（二）创设问题情境

通过采用问题情境教学法，不仅可以激发学生的求知欲，还能引导学生更好地回忆所学知识，让学生在问题情境教学中，自觉主动地学习和掌握所学知识[2]。首先，教师要结合学生的日常生活，为学生打造直观、形象的问题情境课堂，从而激发学生的学习主观能动性，让学生在问题思考中，不断地拓展自身思维[3]，使得学生的独立思考能力得以大幅度提高。例如：在讲解数学勾股定理期间，由于该知识点比较抽象、难懂，为了确保抽象知识变得更加简单化、具体化，教师要结合学生的日常生活，完成对问题情境的科学创设，从而帮助学生更好地理解勾股定理知识点。为了实现以上教学目标，教师借助学生日常生活例子，为学生设置以下问题情境，降低学生的理解难度。“学校的旗杆被台风吹断，吹断的位置与地面之间的距离为9m，吹断的顶部距离旗杆底部12m，试问旗杆的实际高度是多少？”，通过构件这一问题情境，教师可以不知不觉地进入到问题思考状态中，从而快速找出问题的解决方法。在此基础上，引导学生思考和讨论三角形直角边与斜边之间的关系，从而得出最终的关系式，使得学生深入地理解和熟练应用勾股定理知识。

（三）注重课堂引导

在进行初中数学教学期间，为了充分发挥和利用问题链的作用，教师要善于运用问题链教学方式，激发学生的求知欲和探究欲[4]，让学生熟练地掌握和应用数学规律，从而提高自身举一反三的学习能力，确保所知识点更好地纳入到已有知识框架中，然后，熟练应用所学知识点解决生活问题。例如：教师在讲解平行四边形判定期间，教师要避免填鸭式教学方式的运用，而是借助适当留白的方式[5]，激发学生的独立思考意识，引导学生独立自主地完成课堂学习任务。此外，教师还要引导学生全面地讨论和研究平行四边形判定方法，然后，由小组组长分享和展示小组最终讨论结果。尽管部分小组的讨论结果出现错误，但是，教师要注重学生在整个讨论中所呈现出的思维过程，而非仅仅关注讨论结果的正确性，并结合其错误，对学生思维过程进行指导，然后，借助问题链教学方式，引导学生找出自身的思维漏洞。为了实现以上教学目标，教师可以为学生设置一连串的问题链，如“两组对边平行的四边形一定是平行四边形吗？正方形是否属于平行四边形？某四边形的对角线相等，该四边形是否为平行四边形？”让学生在这一问题链教学中，熟练掌握判定平行四边形的方法。

结束语

综上所述，为了保证初中数学教学的高效性和合理性，教师要树立与时俱进的教学理念，不断地改革和优化教学模式，借助问题链教学方式，为学生科学地设计问题，控制好问题的难易程度，此外，还要根据学生的学习兴趣，创设符合学生认知能力的问题情境，引导学生提高问题思考深度和广度，同时，还要加强对学生的科学化引导，引导学生独立自主地完成课堂学习任务，只有这样，才能为学生打造高效、有趣的数学课堂，从而帮助学生取得事半功倍的学习效率。

参考文献

[1]潘红裕.基于问题链的初中数学概念教学设计与思考[J].教师教育论坛，2020，33（10）：44-45.

[2]杨芳艳.基于问题链的初中数学课堂高阶思维培养路径研究[J].读与写，2022（8）：85-87.

[3]陆惠娟.基于问题链的初中数学教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（16）：116.

[4]赵素影.基于问题链教学的初中数学深度学习研究[J].越野世界，2021，16（4）：228.

[5]沈小军.基于CPFS结构理论下的初中数学教学实践[J].数学教学通讯，2017（20）：37-38.