摘要：作为教学督导的一个组成部分，教学质量对于职业院校的生存和发展至关重要。不断提高教学督导的有效性是提高职业院校教学质量的一个基本措施。如督导队伍有待完善，督导内容相对狭窄，督导方式缺乏创新，督导制度不完善等，整体工作效果并不理想。在新的时代背景下，为了突出教学督导的功能，职业院校应建设专业的督导队伍，完善教学督导的内容，创新教学督导的方法，健全教学督导的制度，从而提高教学督导的有效性，有力地支持职业院校的质量发展。

关键词：新时期；职业院校；教学督导工作

在职业教育深化改革背景下，职业院校教学督导工作被提到重要地位，但由于职业院校教学督导工作发展起步较晚，当前无论是理论还是研究，均属于初期探索阶段。教学督导工作尚未完善，缺少科学完善的督导内容、督导方法、督导制度，以及专业化的督导队伍。因此，新时期背景下，如何结合职业院校实际情况，提升职业院校教学督导工作实效性，是职业院校教学监督重点研究的课题。

一、新时期职业院校教学督导工作的科学内涵

在新的时代背景下，做好职业院校教学督导工作的基本前提是要明确教学督导的内涵。教学督导通常由职业院校招聘并授权，根据职业院校的相关制度，对教师的课堂教学、学生学习、教学管理和人才培养进行监督和监测、评价和指导。一般由学校的学科带头人和经验丰富的教师来担任，他们在教学管理和课堂教学方面有着丰富的经验，了解教师、学生和课堂的情况，以及人才培养过程，能够以灵活多样的方式与教师沟通，容易拉近彼此之间的距离，客观公正地处理问题，有助于更好地履行教学督导职能。

二、构建职业院校教学督导工作体系遇到的问题

（一）职责问题：明确职责

职业院校应成立由校长直管的督导室、系部督导组，构建校、系两级督导机构。督导室行使对教学、学生、管理及工作质量的监督、检查、评估和指导的职责，督导各部门完成学校改革和发展的目标、任务、实施项目，并围绕学校中心工作开展专项督查；系部督导组对系部教育教学进行督教督学，以听课、评课的形式做好学科的督导工作。在建成的校、系两级督导体系基础上，要充分发挥督导员（校内外，包括企业）与学生信息员的“督教、督学、督管”三项职能，对课堂教学工作、学生管理工作、学校服务工作等进行全面性的督查，采用“听课与评课、调研与座谈、通报与反馈”等形式，实现督导工作由单一化向多样化转变。

（二）制度问题：建章立制

职业院校要建立相关评价机制，出台《督导岗位职责》、《学生信息员管理办法》、《关于加强督导工作的实施细则》、《主要教学环节质量标准》、《教师教学质量考核办法》、《教师工作目标良好考核办法》、《教学督导队伍建设规划》等相关文件，对课堂教学、实践教学、毕业设计、顶岗实习等主要督导建立评价标准，做到有章可循、有据可查、规范运作。

为使各项制度有效运行，职业院校要选聘一定数量的专职督导员、系部兼职督导员、校外兼职督导员来组建教学督导队伍。学校专职督导员年龄结构要合理，教学经历与管理经验要丰富；系部兼职督导员要从责任心较强、教学经验丰富、业务水平较高的教师中选聘；校外兼职督导员由高校、行业企业的专家构成。

（三）方法问题：抓住重点

1. 做好课堂教学督导

重点督导对象为新引进的教师、学生反映教学效果不理想的教师、教学督查中存在不足的教师。教学督导要深入课堂听课，了解教学真实情况，发现教学上存在的问题，以座谈的方式，启迪点化、引导激励、提出改进建议，做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”，使教师心悦诚服地接受指导，改进教学，提高教学水平。

2、做好日常教学巡查及阶段性教学检查

检查工作的重点是教师课堂授课情况（到岗情况、教学准备、仪表教态、课堂组织等）、学生课堂学习情况（包括学生出勤情况、学生课堂表现）、课堂教学设备设施运行情况（包括实训项目安排与运行情况、多媒体教室设备运行情况、教学场所安全防范情况等）与育人环境等。

3、做好专项督导工作

对于专业建设、课程改革、毕业设计、顶岗实习、实践教学、课程多元化评价、选修课开设、人才培养方案（课程标准）及执行情况、课程设置与教材选用情况、校级课题进展情况与指导、非课堂教学学生安排、出卷、考试、试卷批改及学校与各单位重点工作执行情况等进行专项督导。

（四）考核问题：多方评价

1、不断优化考核评价机制

召开教师、学生座谈会，组织好学生评教与教师评学工作，通过巡查、访谈、问卷、调研、评教、评学等渠道，对用人单位与毕业生调查，广泛听取教师、学生、企业、家长的意见与建议。通过个别交流、召开会议、信息反馈单等形式进行反馈。对新生入学基本情况、学生学习和考试情况、毕业生质量及就业情况等主要教学信息定期采集并进行统计分析。

2、规范教师与系部的考核工作

制定教师量化考核办法，从听课评价、学生评价、系部评价、教学效果评价四个方面进行，各方面设置具体的考核内容与权重，考核结果与教师的奖励、评优评先、职称评定等挂钩。制定系部量化考核办法，从专业建设、师资队伍建设、实训基地建设、课程建设、招生就业、各类竞赛、教科研、教学管理、学生管理、社会培训等方面考核，以考核引导职业教育向育人方向发展，避免把受教育者当作工具进行培养。

三、构建职业院校教学督导工作体系的思路与实施方案

（一）建设专业督导团队

新时期下职业院校教学督导工作，对督导的综合素质水平提出更高要求，作为职业院校教学督导，要忠诚于党的教育事业，具备较高的学术造诣和责任心。为提升职业院校教学督导工作实效性，需构建专业化的教学督导团队，为督导工作贯彻实施奠定坚实基础。首先，形成严格教学督导遴选机制。在选拔教学督导的过程中，要求具备先进的教育理念、深广的学科专业知识、扎实的教学理论基础、较高的教科研能力、丰富的教学经验、具有开拓创新精神、具备良好的人格魅力与较强的沟通交流能力。其次，优化教学督导工作队伍，从三个结合入手：一是专兼结合。职业院校选聘教学督导的过程中，专职督导主要是具备丰富教学管理经验、较高事业心和责任感，且具备高级职称的退休人员。兼职督导则是具备较高教学水平、科研能力的在岗高级职称教师，或从教育管理部门引进教学管理经验丰富的管理干部，通过专兼职督导相结合，更好地服务于教学督导工作。二是专业结合。职业院校人才培养的过程中，设置多门类专业，且专业人才培养规模、培养目标存在显著差异性，使得不同专业教师、教科研活动体现出多样化的特点。因此，职业院校在建设专业督导团队的过程中，应聘用来自不同专业的老师，使其在督导队伍中实现专业互补、优势互补，切实提升职业院校教学督导工作的科学性、针对性与全面性。三是学术型、管理型与实践型相结合。职业院校开展教学督导工作过程中，主要负责督教、督学、督管等工作，三种类型督导员相结合，其中包含具有丰富教学经验、知识渊博、高深学术造诣的学术型专家，亦包括丰富一线工作经验、实践经验的专家，以及教学理论扎实、教学管理经验丰富的管理型教授。通过各类型教学督导员相互配合、协同合作，共同提升职业院校教学督导工作质量。

（二）完善教学督导内容

新时期背景下，教学督导工作应改进传统督导内容，从以下三方面入手：其一督教，指的是在教师教学过程中，对各教学环节展开督导工作。主要内容是对教师的课堂理论、实践教学等环节中，教师的教学思想、教学能力、教学方法、教学态度、教学效果等，展开全方位的督导。另外，需要了解教师的备课、作业批改、课外辅导、教改试验、毕业论文设计指导等工作情况，拓宽教学督导工作内容覆盖面。其二督学，指的是对学生学习过程展开督导。具体包括学生自主学习、完成作业、复习听课、考试、实习、实验、课堂参与、课外活动、实践技能、毕业设计、创新能力等，展开全方位、系统化的检查和指导。利用督学工作培养学生的学习热情和积极性，形成良好的学习风气，以督学提高学生的综合素质与能力。其三督管，指的是对各级教学管理工作开展督导。主要包含两项内容，一是督导各专业教学计划的制订情况。主要督查设定的教学计划是否契合职业院校人才培养目标，是否充分凸显高职教育的特色和特点，是否强调培育学生的实践操作能力与动手能力，在课程设置方面，是否正确处理知识、素质与能力之间的关系。二是督导院校教研室工作。作为职业院校的基层单位，亦是教学的组织者、管理者与实施者，发挥着至关重要的作用。通过开展教研室督导，提高广大职业院校教师的教科研水平，促进职业院校人才培养质量不断提高。

（三）创新教学督导方法

职业院校开展教学督导工作，需转变传统督导工作理念和方法，树立以人为本的新型理念，淡化督的角色意识，重点强化导的意识，将以往教学督导工作的监督和检查职能转变为指导和服务。开展工作的过程中，虚心听取教师的意见，及时发现教师教学工作的亮点和优势，与教师共同探讨教学工作存在的问题与原因，及时提出整改对策。职业院校教学督导工作从两方面抓起，一方面，重点抓好课堂教学的督导。课堂作为职业院校学生学习知识的主要场所，督导课堂教学是提升教学质量的有效举措。对此，教学督导应结合课堂教学实际情况提出针对性的督导建议，不断改进和完善课堂教学模式，提升职业院校人才培养质量。另一方面，重点抓好实践教学环节的督导。实践教学作为职业院校人才培养的重要构成，是培养学生实践能力与操作能力的主要途径。开展教学督导工作的过程中，应主要考察实践教学规划、学生校内外实习情况、校内外实践基地建设。并考查学生参与实习实践、教师指导学生毕业设计情况，教师是否对指导工作尽职尽责。

（四）完善教学督导制度

构建完善教学督导制度，对教学督导工作质量有直接影响。对此，应从两方面人手。

第一、教学督导保障制度。当前部分职业院校教学督导员，隶属于教学管理部门领导，二者之间工作职能划分不清晰，导致教学督导工作效果不理想。因此，需要设置独立的教学督导制度，促使教学督导完全独立并赋予相应的权利与义务，职业院校分管领导与教学管理部门均需尊重教学督导工作，保证其工作的稳步有序进行。同时，设置定期例会制度，由教学督导内部定期召开会议，围绕教学督导工作的问题和难题，探讨督导工作改进和优化的有效方法，并为下一阶段督导工作布置任务。职业院校教学督导部门与教育学管理部门，需要及时进行信息沟通和交流，这是发现教学督导与教学管理问题的关键。另外，构建奖惩激励制度，为职业院校教学督导人员实施奖惩激励，调动其工作热情与主观能动性。

第二、教学督导工作制度。其主要包括听课制度、评议制度、检查制度、调研制度与反馈制度。其中听课制度指的是教学督导需深入课堂教学，组织经常性听课活动，了解教学实际情况，明确规定督导的听课次数、方式、对象、标准。评议制度则是要求教学督导定期对教学、教师、管理展开评议，充分发挥教学督导工作职能。检查制度强调教学质量的定期检查，以抽查方式了解教师备课情况、学生听课情况、期末考试情况、毕业设计等。调研制度是对职业院校的办学理念、方式、专业建设、课程设置、人才培养目标与模式进行调研，及时发现问题并予以改进和完善。反馈制度则是设置信息反馈渠道，利用网络发布督导信息，及时获取反馈，使职业院校管理者、师生，及时了解教学督导工作情况。

四、结语

综上所述，职业院校教学督导工作具有复杂性、动态性的特点，是一项极为复杂的系统化工程，职业院校需结合实际发展情况，不断完善教学督导工作模式，创新督导工作环节，充分发挥教学督导工作职能和作用，凸显教学督导工作价值。对此，职业院校应提高教学督导工作重视度，顺应时代发展和变化予以改革，解决职业院校人才培养与教育教学存在的问题，切实提升职业院校办学质量。

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