摘要：班级文化是校园文化的重要组成部分，体现教师和学生之间的精神财富，是一个班级的灵魂所在，是促进学生全面发展的隐性课程。班级特色文化地创建，不仅可以使学生在特色文化氛围中提升自主学习和自主管理的能力，还可以在多元的文化氛围中学会自主创新和实践能力。

关键词：班级文化、学生发展、自主学习、自主管理、自主创新、自主实践、自主劳动

中小学班级文化的主要内容包括三方面：一是班级物质文化，二是班级制度文化，三是班级精神文化。一个富有特色的优秀班级文化，对学生的思想道德影响是巨大的。他们在班级的各项文化开展实施过程中，积极主动参与班级活动，树立积极向上的班级凝聚力，从而促进自主学习、自主管理，促进师生关系的融洽，构建健康德育工作体系。因此加强创建特色班级文化，促进学生自主发展是一项重要的教育教学之策略。

一、创设主动参与、自主探究的班级环境，促进学生自主学习

核心素养观提出要倡导学生乐学善学，通过认识学习的重要性，提高学习兴趣，掌握学习方法，培养自主学习的习惯，达到终身学习的目的。自主学习能力为学生的终身学习和发展提供了动力和方向，也是本次课程改革的重要内容之一。众所周知，学生若处于压抑、忧虑、害怕的心理状态下，是不利于学习和发展的，班主任应营造有利于学生自主学习、主动参与的友好班级氛围，为学生提供一个轻松、快乐的学习环境。自主学习、主动参与的良好班级环境可由班级文化布置和师生间的真诚关系这两方面进行创设。

1.班级文化布置

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。班主任在班级文化布置方面，要利用好每一个空间，有选择性地进行粘贴，营造出温馨、轻松、积极的学习环境。在内容的选择上，要择取具有思考性的、拓展性、创新性的知识，增强环境育人的功能，渲染学生自主学习的氛围。如各种赏心悦目的花草，可提高学生的观察意识和对植物生长的思考；世界文化墙的展览，可促进学生发散性思维的形成以及查阅更多资料的能力；如积分榜，可激励学生不断进步，享受成功，从而培养学生良好的学习、生活及行为习惯。

2.师生真诚相待

班级文化布置为学生自主学习提供了环境基础，师生互动则是班级文化内涵所在。每一位学生都应该得到尊重和信任，教师也应该肯定学生的想法，支持学生独到的创意。每一个学生都有他的优缺点，正所谓“尺有所短，寸有所长”，我们教师要对每一个学生充满期待，挖掘其身上的优点和长处，面对后进生，我们更要以一颗真诚的心去对待他们，让他们感受到关爱和帮助。一个优秀的班级文化环境是民主和谐的，师生对话平等，在知识的海洋里，共同探索、思维共振，情感共鸣，这样学生们才能乐于思考，乐于探索，达到主动参与，自主学习。如班主任刚接手一个班级，要持“无知”态度，因为每一位学生是发展的学生。尤其是班级的后进生，要让他明白这是一次重新开始的机会，改变自己的学习态度和学习方法，给新班主任一个好的印象。融洽的师生关系可以让整个班级融入到学习氛围中，是班级文化的前提基础，是学生主动参与、自主学习的必要条件。

二、创设民主和谐的班级环境，促进学生自主管理

班级管理是学校教育教学的重要组成部分，也是顺利完成教学任务的基本条件。传统的班级管理模式，班主任管理班级一切事物，学生依照老师布置的任务去完成，班干部也只是老师的助手。新课程理念下的班级管理模式提倡让每一个学生都参与到班级管理中来，学生是班级管理的主体，教师主导作用，重在增强学生的主体意识，锻炼学生自主管理能力，建立班级自主管理体系。民主和谐的班级环境是学生自主管理的前提。民主和谐的班级环境可以通过营造班级和谐氛围和合作管理班级这两方面来创设。

1.打造班级文化，营造和谐氛围

班集体就好似一个大家庭，不同性格、不同爱好的学生一起组成家庭成员，而教室就是这个大家庭的归属地。在这个教室里，学生作为主人，享有抒发自己的看法和打造班级文化的权利。孩子们在班级文化建设过程中，将自己的想法付诸于行动，发挥自己的特长，深刻体会到自己是这个大家庭的主人，提高主人翁意识。班主任在班集体建设过程中，要组织全体同学参与其中，要号召全体同学开动脑筋，打造具有本班特色的班级文化，将和谐的精神文化渗透到每一个学生的心里。如开展文艺汇演活动，让学生自主选择汇演节目和内容，学生自行组织排练，特长生发挥指导。这样的节目汇演不仅可以激发学生参与活动的热情，而且增强了彼此之间的感情，培养了学生的自主管理意识和集体意识，打造了一个具有爱的大家庭。

2.奉行民主理念，合作管理班级

在班级管理中，教师要学会倾听和采纳，建立“和谐、平等”的师生关系，奉行民主理念，真正让学生参与自主管理班级。班级自主管理的主力是班干部，在班干部的选拔上要民主，全班同学参与选拔，给予每一个学生机会，采用不记名投票方式，选出全班同学自己喜欢的班干部。这样的方式选出来的班干部在班级管理上更具有一定的说服力，更具有效力。此外，一个优秀班集体的形成单单靠几个班干部是微乎其微的，它需要全班同学的参与管理，在管理过程中，适当将管理者与被管理者的角色进行互换，体会管理者的用意，感受不被尊重的尴尬，让学生们学会换位思考，增强合作意识，在班级管理中做到自觉，自律，自省。如班主任可在班级设置语文领读者、英语领读者、各学科课代表、班干部监督员等等更多的职位，让更多的学生有事可做，参与管理。如“班长人人制”，学生民主选出五位实力派班干部，称为“正班长”，周一到周五每天轮流值班，而其他所有同学则称为“副班长”，每天两位正负班长，互相监督，互相合作管理，真正做到全员自主管理。

三、创设独立、开放的班级环境，促进学生自主创新

爱因斯坦曾经说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素”。从核心素养角度看，学生不仅仅要学会自主学习，更要在此基础上学会创新，发表自己独到的想法和建议。作为班主任要为学生营造独立、开放的学习环境，让学生主动地认识和接受知识，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神，学会在探索中思考问题，培养创新思维意识。班主任应通过现代科技资源和丰富多彩的活动设计，为学生创设独立、开放的学习环境。

1.利用现代信息资源，开拓学生视野

当下是一个知识信息化时代，科技的发展，知识的更新，这个信息时代让我们的生活日新月异。校园是一个比较局限的、单一的学习环境，那么学生的创新意识需要教师更新教学方法，通过现代化多媒体进行数字教学，让学生通过视觉、听觉，直观地、全面地了解事物，接收信息，自我消化，在此基础上进行自主创新。如班主任可以在一周内抽出半小时的活动时间，通过多媒体，播放一些平时生活中很难见到的一些现象，或者西方文化，或者历史科学等等，学生以自己独特的视角来发现生活，感悟生活。

2.精心设计学生活动，提高学生学习兴趣

每个学生都渴望展示自己的特长并得到赞赏，都希望自己的才华得到认可，班主任需要设计各类活动，来展示学生的创意。一学期可以抽出一周作为“我的小发明”周，学生进行发明创作，可以涉及各个方面，生活小发明或者科学小发明等等。将学生的作品进行展示，评奖，提升学生的参与度。培养学生自主创新意识不单单从手工制作方面入手，文学创作方面可以贯穿整个学年。班主任可以创建班级刊物，以小组合作方式，自主创作与设计、命名、编印等，每月出版，最后进行月刊评奖。活动是多样的，精心设计的活动必然会给学生带来浓厚的学习兴趣，继而在自我创新方面有所获得。

四、创设多元实践活动，促进学生自主实践

人类社会的进步是在不断地实践工程中演化而来的。一个学生真正的发展不是获得了多少知识，而是获得运用知识的能力。多元化实践活动为学生知识运用提供了舞台。从素质教育角度来看，综合实践活动是素质教育的重要组成部分，也是我国未来教育事业的发展方向，它为学生主动发展，为综合素质教育的深化改革，提供了广阔的空间。班主任在平时的教育教学中创设多元实践活动就显得尤为重要。

1.善用有限资源，挖掘多元实践活动

这是一个强化安全意识的时代，学生走出校园进行实践活动的机会越来越少。这样一群被保护起来的学生，生活在“温室里”，不懂得劳动的艰辛，不珍惜安定生活的来之不易，而实践活动恰恰可以让这些“温室里”的花花草草感受曝晒和严寒。班主任要善于利用校园里的有限资源，开展行之有效的实践活动，让学生去体会实践过程的艰苦与成功的喜悦，树立正确的人生观、价值观、艰苦奋斗的作风，养成勤俭节约的好习惯，培养良好的心理品质。如组织学生参加学校的园林管理活动，让学生在烈日下浇水、锄草、耕种，在暴雨中建棚抢救，在寒风中包扎树枝、盖稻草保温等等。这一系列的活动可以让学生懂得如何爱护花草，认识到粮食的来之不易，体会到每一次丰收都渗透着辛勤和汗水。通过有意义的劳动实践活动，培养了学生踏实肯干、齐心协力的优秀品质，促进学生健康成长。

2.改变固有模式，融实践于作业中

原有的作业方式是学生一头砸进课本中，局限于课本知识，只是一味地索取，却忽略了知识的真正价值——运用。教师应合理有效地设计课后实践性作业，提升学生知识的运用能力，真正让学生学习有价值的知识。如课前预习，可以让学生从报刊、杂志、网络收集大量知识，同时接触到人文、地理、农业、工业等等一系列的广泛性知识，拓宽了视野。如科学类作业，可以让学生动手实践，真正做到独立设计实验，准备材料，观察发现，记录总结，从而使学生真正掌握知识并提高学生动手能力。如暑期长假，可以让学生做个“小生意”，卖二手课外书或者在运动场卖矿泉水或者卖一些小玩具等等，这些活动提高学生的口头交际能力、计算能力，锻炼了胆量和魄力。

五、创设特色劳动课程，促进学生自主劳动

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》教育部文件指出，2022年秋季开学起，劳动课作为中小学的一门独立课程儿设立。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代中国特色社会主义劳动教育制度建设作了系统设计和战略部署。在劳动教育时间上，《意见》规定，中小学劳动教育课每周不少于1课时。劳动教育是我国中小学教育的重要组成部分，劳动光荣的美德也一直是中小学品德教育的重要内容。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”学生的发展离不开劳动，只有通过劳动才能创造美好未来。但基于学校硬件设施以及师资力量的有限，劳动课程的开设形同虚设，那么如何将班级文化与劳动课程结合，将劳动理念潜移默化地传输到学生的生活学习中是当前值得思考的。

1.结合基础学科课程，将劳动教育内化

一般情况，学生的在校学习课程比较孤立和单一，以至于出现课堂氛围低沉，学生学习兴趣不高。综合型课堂教学，多元课程融合的出现打破了以往单一的模式，如学习一篇关于植物的语文课文，伴随音乐阅读，绘画所写情境，课后自主劳动培育植物。这样的课程设置下来，不仅给课堂带来了新气象，提高了学生的学习兴趣，同时将德智体美劳融合教学，达到五育并举，课程结合劳动，不断磨合，最终促进学生学会创造劳动。

2.对接当地农民，参与、感悟劳动

学校在开展劳动教育往往会受到时间与空间的局限，那么学校就要联系当地社区、村镇，通过社会力量来开展实地劳动，在劳动中出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养正确的劳动价值观。班级可以通过排查，选出“农耕教育家长”，家长作为劳动教师，以自己土地为教学场地，学生参与“从播种到产品”的阶段性过程，设置“播种”→“除草”→“施肥”→“收割”→“产品制作”的阶段性劳动教育课程，让学生真正参与到农耕、农收及农产品的制作过程，体验劳动的辛勤与收获的快乐。结合当地农产品特色，了解家乡文化，这样的劳动教育课既是特色班级文化的体现，也是当地文化的传承。

总之，班级特色文化创建需要班主任的智慧和汗水，需要不断更新的教育理念作支撑。我们教师需要通过不断学习来提高自己的专业技术水平和管理水平等，理论结合实际，深入开展班级特色文化研究，树立核心素养观，为培养具有人文素养、创新精神和实践能力的学生而努力。

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作者简介：金玲玲（1989.01——），女，汉族，浙江人，助教，硕士研究生，台州科技职业学院，研究方向：学校事务管理。

作者简介：

姓名：金玲玲

性别：女

民族：汉

籍贯：浙江临海

现供单位：台州科技职业学院

学位：硕士

研究方向：学校事务管理

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