摘要：双减政策提出后，初中数学教师要加强教学理念的更新，要以双减要求为依据，采取合理教学对策，优化教学内容，在教学过程中运用更加有效的教学方法，提高教学质量，达到高效教学的目的。

关键词：双减；农村初中；数学教学

引言

初中数学是一个具有整体性和抽象性的课程。但是，怎样在减轻学生的学习负担情况下，提高学校教学效益和教学质量，是当今重要课题。在“双减”的背景下，提高学校教育管理水平，降低学校教育成本一直是大家所关心的焦点，而怎样通过减负增效来提升学校教学效率也就成为关键因素。

一、双减背景下农村初中数学教学中存在的问题

（一）学生意识问题

由于缺乏对学生主体性的关注，学生在课堂上的参与度不高。农村地区学生自主意识弱，对别人的依赖性强。由于学生不能合理地安排好自己的学习和生活，造成了整体的不良的学习效果，进而影响到了教学的整体质量。

（二）教师教学方法有限

目前，许多初中数学教师都在探讨如何提高数学课堂的效率，但研究发现，教师们所能想出的办法大多过于传统，根本无法满足学生基本的学习需求。比如一些教师在发现别的班的学生在进行数学教学时采取的是团队协作的形式，那么他们就会觉得，这个办法便适合所有的班级，从而进行效仿。但是一味地采用这种方式，只能一次次地削弱学生的学习热情，并不能保证一定取得良好的效果。为此，教师要找到一种更为合适的方法来提高教学质量。

二、双减背景下农村初中数学教学改进策略

（一）做好教学设计

教学设计是教师开展课堂活动的依据。可以说，课前教学设计的质量，将会对教学工作的成效产生重要的影响，也会对“双减”的实施产生重要的作用。因此，为了确保教学的质量，初中数学老师要在教学前做好充足的准备工作，要从学生的年龄、知识的接受能力、教材内容、教学目标等方面来进行教学设计，确保对教学内容“了然于胸”。此外，为使学生得到更好的发展，教师需要对教材进行深刻的解读，并对其进行深层次的发掘。“双减”的重点是减轻学生的学业负担和降低学习难度，以提高他们的学习能力为出发点，把“趣味性”学习活动融入教学设计之中，这样才能引起他们的关注，提升学习效率。

（二）通过协作探究活动，激发学生的合作意识

在初中数学学习过程中，学生的思维可能是不全面、不深入的，有的学生思考问题的角度比较单一，所以他们在解决问题的过程中会遇到多样化的困难。在学生遇到困难的时候，教师不能直接地灌输知识，而应该切实地通过合作探究来帮助学生解决问题。教师引导学生开展小组合作，在小组合作中产生思维碰撞，从而更全面地去思考问题。例如，在教学二次函数的相关知识时，教师就可以要求学生结合之前所学习过的一次函数的知识进行自主探究。在组织学生开展自主探究之前，教师可以对学生进行一定的分组。学生的学习基础是不一样的。有些学生可能思考问题比较片面，所以难以获得全面的理解。因此，教师可以结合学生的差异，将学困生、学优生和中等生分到一个小组中，同时鼓励学生对任务进行一定的分解。小组中的每位学生都有自己的任务，将自己对于二次函数的理解和同组的伙伴进行充分的讨论，在此基础上提升思考能力，同时也会对二次函数有更加全面的认知。之后，教师再为学生提供一定的指导，比如有些问题可能是学生通过小组合作也难以解决的，那么教师就要及时地点拨思路，让学生能够有效地解决相关的问题。

（三）设计课后任务，引导趣味学习

在新一轮的教学方针下，老师们所面临的压力愈来愈大，为了提高他们的学习效果，给学生布置一些简单的数学作业通过巩固练习提升学生对数学知识的理解能力，这是一个十分关键的步骤。实行“双减”后，老师们要充分考虑到学生在学业上所受到的压力，减少了家庭作业，同时也要注意到目前的家庭作业对他们的影响。总之，在新的教育环境中，课外活动的设置越来越检验教师的教学水平，同时也越来越需要教师们对课堂作业的思考。比如：在日常生活中，教师会安排大量的数学问题，这是由于许多的数学知识都具有某种抽象性。在中学里，单纯地听一门课程，未必能够把所有的东西都看懂，唯有在学习过程中逐步掌握，才能真正地把基础的理论知识学会，所以说，做题是不可避免的。虽然大多数初中生对于习题的看法比较矛盾，但每一位教师设计作业的时候都要明白，让学生多做一些题目，一定不是坏事。首先，要让同学们真正地投入到学习中，让他们真正地做会一道题。

（四）开展体验式教学，深化学生的理解认知

传统数学教学方式受教育教学手段的限制，使得学生获取数学知识的渠道非常狭窄。尤其是应试教育模式容易造成数学手段固化，培养学生的学习能力被局限在教科书和数学教师身上，教师成为课堂教学的主体而非教学引领者，课堂教学陷入“一言堂”“满堂灌”的应试教育模式中，实践体验活动的缺失导致很多学生缺乏有效的数学思维，难以通过自己的思考去体会抽象的数学知识。在“双减”政策背景下，体验式教学可以营造形象化的教学氛围，帮助学生切实体会数学知识的逻辑思维与应用方法。在实际教学中，教师可以借助信息技术制作相应的教学课件，组织学生观察相关数学现象，学习体验其中所蕴含的数学知识和数学思想。这种带有指向性的实践体验式教学可以深化学生的理解认知，激发他们对数学知识的思索和探究。例如，在数轴的学习中，涉及数学知识中有关绝对值概念的理解，还需要学生深刻体会有理数运算法则的推导，以及不等式的求解。同时，数轴还是学习直角坐标系的教学支撑点，从数学逻辑思维上来说，数轴属于数形结合教学，单纯依靠板书和习题很难掌握其中的精髓。因此，借助多媒体课件，数学教师可以引入日常生活中经常见到的用温度计度量温度的现象，让学生直观地体验数轴这一数学知识点。

结束语

综上所述，农村学校教学资源相对有限，为了落实双减政策，初中数学教师要深入研究教材，合理应用手头教学资源，保证教学效率得到切实提升。同时，要充分激发学生的主观能动性，从而使课堂教学的效果持续得到提升。

参考文献

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