【摘要】2020年11月，商务部、教育部等六部门印发的《关于推进对外贸易创新发展的实施意见》中提出，要培养一批具有国际视野、熟悉国际规则、通晓国际规则、精通外语和国际商务知识、能够在外贸企业、跨境电商平台等机构从事跨境电商相关工作的国际化复合型人才。本文分析了我国跨境电商人才培养存在的问题，并提出了培养应用型本科跨境电商人才的建议与对策，以期为跨境电商人才培养提供参考。

【关键词】一带一路；应用型本科；跨境电商

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。 “一带一路”背景下，跨境电子商务快速发展，据海关总署官方数据显示，2022年我国跨境电商进出口达到2.11万亿元，增长9.8%。随着跨境电商规模的不断扩大，由此衍生的就业市场大幅增加，相关岗位人才出现了供不应求的态势。然而，由于我国跨境电商人才培养起步较晚，跨境电商专业人才的培养存在一定的局限性。目前部分高校与企业合作办学的模式已经无法适应新形势下企业对人才需求的变化，不仅不能为学生提供与实际工作相对应的技能操作和实践锻炼机会，而且不能让学生获得与自身能力相匹配的实践经验和工作技能。因此，为了适应“一带一路”倡议下跨境电商产业发展的需要，有必要构建一套完整的高校与企业合作培养跨境电商人才机制，探索跨境电商人才培养的创新路径，以满足新时代背景下我国跨境电子商务发展的需要。

一、跨境电商人才需求的特征与趋势

当前，我国跨境电商企业对于跨境电商人才的需求主要集中在以下三个方面：一是跨境电商运营人才。这类人才需要具备电子商务知识和能力，能够利用网络平台开展商品交易、物流配送等活动，对跨境电商平台有较好的理解，并能够独立开展相关业务活动。二是跨境电商营销人才。这类人才需要熟悉线上交易平台的操作流程和操作方法，具备营销策划、社交媒体推广、跨境贸易及物流配送等相关能力，能够策划和实施跨境电子商务营销活动。三是跨境电商管理人才。这类人才需要具备跨国企业管理能力和经验，能够制定并实施一系列的管理制度和流程，有效协调企业内部各部门之间的工作关系。

从目前的发展趋势来看，跨境电商的发展具有以下三个特点：第一，跨境电商正逐步向数字化、智能化、生态化转型；第二，跨境电商不再局限于“中国制造”；第三，跨境电商对人才的需求更加多元化。高校在人才培养模式上要做到“专”与“通”相结合，既要具备基础的理论知识，又要能够利用现代技术和互联网工具开展跨境电商实践活动。尤其是地方应用型本科高校，更要基于地方经济发展的需求，及时调整人才培养方案，在原有的人才培养模式上进行改革创新，构建符合市场需求的跨境电商人才培养体系，为社会培养出更多符合行业发展要求的复合型、应用型跨境电商人才。

二、跨境电商人才培养现状分析

从整体上看，我国跨境电商人才培养模式主要分为三种：一是高校自主办学，学校开设相应专业课程；二是企业自办培训机构，利用其现有资源，以提高企业员工素质为目的开展相关培训；三是校企合作共同办学，校企合作主要通过订单班或校办企业形式开展。

第一种模式最为普遍，主要是依托高校和培训机构来培养学生相关的实践操作技能。其中，以校企合作办学为主的高校占大多数，主要是通过“订单班”联合培养的方式，由企业提供相应的课程、实训等资源，将学生送到企业进行实践学习，在实践中提升学生的综合素质和专业能力。

第二种模式由于跨境电商人才培养具有一定的特殊性。这种模式主要以提升跨境电商企业员工的综合素质、专业技能和管理能力为目的，为跨境电商企业培养技能型、应用型人才。

第三种模式的特点是以企业为中心，校企联合培养人才。实训基地的建设一般是由企业提供场地，并联合高校共同建立，通过这种模式可以让学生提前了解企业运行规则，并在实践中提升学生的专业技能和管理能力，同时也为跨境电商企业提供人才储备。

以上三种模式中，校企合作办学模式是目前我国跨境电商人才培养的主要模式。这三种模式的培养目标、培养流程和培养方式等均存在一定的差异。在具体的实践中，各高校对跨境电商人才培养的模式和方案都不完全相同。总体上看，大部分高校跨境电商人才培养的目标都是培养符合企业需求的应用型人才，其专业课程设置主要是围绕理论知识展开，学生在学习期间缺乏实际操作训练，无法真正掌握跨境电商相关技能，只能掌握理论知识和基本操作技能。

三、跨境电商人才培养的路径探析

《关于推进对外贸易创新发展的实施意见》中提出，要加快构建多层次、多渠道、多元化的跨境电商人才培养体系，完善高校跨境电商人才培养模式，大力开展订单式人才培养试点。地方应用型本科高校可以从以下几个方面进行改革和探索：

1.创新人才培养模式。地方应用型本科高校要主动适应跨境电商发展需要，适应“一带一路”的发展，加快构建完善的跨境电商人才培养体系，与地方经济发展相结合，创新跨境电商人才培养模式。

2.加强师资队伍建设。高校要加强对教师队伍的建设，重视教师职业技能培训，提升教师实践能力，努力打造一支优秀的跨境电商师资团队。

3.完善实训教学条件。跨境电商人才培养离不开实践教学环节，高校要建立完善的实践教学体系，通过校内实训基地、校外实习基地、外贸公司等实践教学平台，提高学生的动手操作能力，从而满足跨境电商人才培养的需要。

4.深化校企合作。高校要与跨境电商企业加强合作，实现资源共享，引入真实的跨境电商平台，共同培养符合企业需求的高素质复合型跨境电商人才。

5.加强国际交流合作。高校要积极参加各级各类跨境电商相关的学术会议，加强与跨境电商企业之间的联系与合作，在学术研究、人才培养等方面积极交流，同时开展各种形式的校企交流活动，不断提升跨境电商人才的素质。

四、基于“一带一路”背景下的课程体系改革

构建完善的课程体系，是应用型本科高校跨境电商人才培养的关键。当前，跨境电商的快速发展对人才有了更高要求，既要具备扎实的理论知识又要具有较强的实践能力，这就对高校在跨境电商专业课程体系建设提出了更高要求。高校要在专业人才培养中应优化课程体系，调整课程结构，突出专业特色，使人才培养满足市场需求。

第一，课程体系设置要突出学生综合能力的培养，优化理论与实践比例。高校应将培养学生的实践能力放在首位，将理论课程与实践课程有机结合起来。在课程体系设置上，要将实践能力培养作为核心，将跨境电商相关课程合理安排，重点加强实践教学环节。在开设的实践课程中，既要有专业知识的理论部分，也要有实践部分，注重培养学生的创新能力、创业能力和实践技能。

第二，教学内容上要与时俱进，不断更新和完善。首先，应将教材内容与企业实际需求相结合，并与行业专家共同编写教材。其次，应积极探索多样化的教学方法。例如，可将传统教学方式与多媒体教学方法相结合；利用互联网平台进行线上教学；开展校企合作，邀请企业专家参与教学；举办创业大赛等。

第三，注重对学生英语能力的培养。在实践教学中，学生既要掌握基本理论知识和方法技巧，也要能将所学知识运用到实际操作中去。因此，在教学内容设置上，要紧密结合“一带一路”的实际需求，使学生在掌握理论知识的基础上，进一步掌握跨境电商实践操作技能。

第四，优化课程考核方式。在课程考核方式上，可采用多元化考核方法，如：期末考试占总成绩的70%，企业实践成绩占总成绩的20%，技能竞赛成绩占总成绩的10%等，以此来全面考查学生的综合素质与能力。

五、结论与展望

综上所述，我国跨境电商人才培养面临着社会需求不足、高校教学资源缺乏、师资力量薄弱等问题，应从政府、企业、高校三个层面共同发力，以满足企业和社会对跨境电商人才的需求。政府层面，应加大政策支持力度，积极引导高校加大对跨境电商人才培养的投入；企业层面，要充分发挥其在跨境电商人才培养中的作用，通过校企合作等方式鼓励高校毕业生到企业从事跨境电商工作；高校层面，要加快建设适应跨境电商人才培养的师资队伍，加大对教学资源的投入。随着“一带一路”倡议的深入推进，我国经济增长将面临新一轮调整。应用型本科高校培养跨境电商人才，不仅能满足企业对人才的需求，还能提高高校教学质量、提高学生就业质量。随着新技术和新模式的不断发展，我国跨境电商人才培养也应与时俱进。面对新形势与新挑战，应用型本科高校应积极转变人才培养观念、调整人才培养方案、改革课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设，加强学生创新创业能力培养和实践教学体系建设，从而促进我国跨境电商产业快速发展。

参考文献：

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[2] 吴文平;林美池. 产教融合背景下应用型本科高校国贸专业跨境电商人才培养研究[J]. 科技创新与生产力. 2021（12）.

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